当前,数学文化逐步开始"从书斋、象牙塔走进中小学课堂".借鉴汪晓勤教授的观点,尝试运用附加、复制、顺应、重构这四种方式将数学文化融入计算教学中.具体包括:附加,让计算课多一些"故事";复制,让计算课对话"经典";顺应,让计算课"穿越"历史;重构,让计算课重新"发生".
为提升家长的家庭教育胜任力,建构家长学校课程体系.通过开展家庭教育现状调研,明确家长学校课程目标;关注共性及个性需求,探索家长学校课程内容,包括体系化建设必修课程,特色化开展选修课程;并实施多方面评价,加强家长学校运行管理.
五磨教学法用"听读、朗读、品读、抄写、仿写"拉近学生与文本的距离,让学生在一周品读名家经典的时间里,在持续深入的语言实践中,汲取名家经典谋篇布局、遣词造句的秘妙,从而"酿就一坛好酒"——学生的作文.这一教学法让学生经历了从读到写的全过程.
"好"的作业是教师根据教学目标和学情精心设计的结果.教师不可能一开始就能够设计出"好"的作业,而需要经历这样几个阶段:摸索阶段,立足教材,自主尝试;模仿阶段,避免照搬,融入理解;琢磨阶段,仔细推敲,精益求精;寻陌阶段,不断积淀,追求创新.
五磨教学法以学生为核心,以读为手段,打破教与学的隔阂,让师生共同浸润在名家名篇的学习之中,是在遵循基本教学规律的教学实践中诞生的最基本的教学方法.它既是一线带班语文教学经验的总结提炼,又是对于永正老师五重教学法的传承与发展,更凝聚了广大一线语文教师的实践智慧.
