据实场景式应急演练是近几年出现的实验室事故应急演练模式,在几所高校中已有成功实践案例.高校根据实验室实际情况设计演练场景,让学生自主设计应急响应方案.据实场景式应急演练能够充分锻炼学生对实验室事故的应急响应能力,同时能帮助学校和学院进一步完善应急预案,提升应急管理水平.
机械设计综合课程设计由机械原理课程设计和机械设计课程设计整合而成,旨在通过机器运动方案分析设计与整机零部件设计的整个流程,培养学生的系统设计能力.文章介绍了基于OBE理念和BOPPPS模型的机械设计综合课程设计的教学再设计和实践.教学实践表明,课程教学达到了预期 目标,提高了学生的团队协作意识、产品设计能力、项目管理能力、工程实际问题解决能力和交流表达能力.这些为综合课程设计教学的改进提供了参考.
针对当前大学生科研能力培养现状,文章指出了增强大学生科研能力的必要性,提出通过循序渐进培养、营造学术氛围、建立双导师制、合理定位、提供资金保障和激励机制等措施提升大学生的科研能力,再以创新创业科研实践项目为例,介绍了如何在项目实施过程中对学生的科研能力进行系统、有效的训练.
为了消除高校实验室管理存在的"条块分割"且难以整体联动的现象,文章从全方位视角、多元化主体和动态化管理三个维度展开理论分析,阐释协同治理理论与高校实验室全面管理的内在契合性,并通过问卷调查的方式对协同治理进行实证分析.研究表明,制度、人员、设施、安全体系等相关要素的完善对高校实验室全面管理具有正向推动作用,且各要素间的协同可以促进实验室的全面管理.在此基础上,文章还从制度制定与组织管理者、实验人员管理者、硬件设施管理者及实验安全管理者的角度,提出了协同治理理论下加强高校实验室全面管理工作的措施,以期推进高校实验室的可持续发展、增强高校实验室的全面管理能力.
针对学生图形思维能力偏弱、图学知识应用能力不强、自主学习能力不足等问题,机械制图课程教师遵循OBE理念,结合机械专业毕业达成指标要求,反向设计了"三位一体"的课程教学目标,面向应用重构了基于应用型高校学生认知习惯的教学内容,利用信息技术改进教学方法与手段,构建了"互联网+'黄金分割'课堂时间"教学新模式,并实施"促学+助学+督学"的考核方案,提升了课程教学质量,促进了知识传授、能力培养、价值引领的课程目标达成.
盐湖氯化锂电解过程实验是盐湖化工实验教学的重要内容.针对实验教学存在的危险性高、材料成本高、空间需求大等问题,文章介绍了氯化锂电解化工安全虚拟仿真实验教学项目的设计和实施.该项目设置了氯化锂电解工艺过程、常见事故处理等仿真训练内容,旨在帮助学生更好地掌握氯化锂电解工艺和DCS控制系统,提高学生的化工安全生产意识和实践能力.该项目已在国家虚拟仿真实验教学课程共享平台运行,取得了 一定的成效.
团队合作学习是一种以学生为中心,以促进课堂内外的有效学习为 目的,通过小组活动促进学生之间的合作,从而提高学生学习能力的教学方法.文章围绕物理化学实验中"B-Z振荡用于物质的分析探讨"这一设计性实验,讨论物理化学实验教学中团队合作学习的实施,对团队合作学习的实施步骤、实施案例、教学特色进行反思和总结.结果表明,团队合作学习可产生良好的教学效果,具有一定的推广价值.
案例教学法是一种重要且有效的教学方法,传统案例教学法以教师为中心,已经不能满足工程教育专业认证对培养化学工程与工艺专业本科生解决复杂工程问题能力的新要求.文章基于OBE理念,提出一种化工安全与环保课程"理论+实验"案例教学法,并以电化学腐蚀的教学为例,介绍了教学设计、实施和评价过程.教学评价结果显示,"理论+实验"案例教学法的效果明显好于传统案例教学法的效果.
有效预防高校实验室事故的发生,是高校安全运行的重要保障.文章通过对30起高校实验室事故产生原因的定性分析,发现人的因素是导致高校实验室安全事故发生的最主要因素;同时基于分析结果构建了高校实验室安全事故瑟利模型,并据此建立了高校实验室安全管理系统.该系统为闭环系统,主要分为消除隐患阶段和事故处理阶段,可以用于高校实验室以及实验过程的规范、高效管理.
文章通过介绍如何挖掘盐湖化工课程中蕴含的思政元素,探讨融入思政元素的盐湖化工课程教学改革与实践途径.教学过程中,教师以价值引领为切入点,从盐湖与国家战略、盐湖开发史、科学家事迹、盐文化、朋辈榜样和"产教+科教"双轮驱动等方面开展了系列课程思政探索,以润物无声的方式融入思政教育,以期实现知识传授、能力培养和价值引领三位一体的教育目标,将立德树人根本任务落到实处.
培养新时代科技创新人才是研究生教育的重点任务,而交叉学科的研究特点对研究生教育提出了新要求.文章以纳米微粒及化工医药应用技术这门专业选修课程为例,阐述了该课程建设对研究生培养的必要性和适用性;基于教学实践,从课程目标、课程内容和教学方法等方面,探讨了适合交叉学科研究生教育的教学理念与模式,并提出结合院系学科建设、课题组交叉研究方向、社会发展需求进行课程建设,构建混合式内容、混合式学习、混合式课堂相结合的多元混合教学模式.教学实践表明,该课程教学有助于培养满足社会需求的创新人才,能够助力学生实现全面发展.
计算流体力学是一种先进的流动、传热、传质及化学反应模拟手段,与以"三传一反"为特征的化学反应工程有很多共同之处.因此,将计算流体力学模拟引入研究生反应工程教学中十分必要,不仅可以提升反应工程课程教学质量,还可以培养研究生的计算能力.本课程从反应工程问题出发,中间引入计算流体力学模拟进行求解,最后又回归到反应工程问题.文章根据反应工程知识结构特点,将停留时间分布、均相反应器、固定床反应器、气液鼓泡反应器等内容组成独立一章,从教学内容、教学方法、教学实践等方面介绍了计算流体力学模拟在反应工程中的应用.
中国书院作为集生活、育人、文化功能于一体的教育组织,是古代传统教育的结晶.在建立现代大学制度的过程中,各高校普遍通过建立书院来探索学生管理和人才培养新模式.文章分析了现代大学书院得以成功传承的原因:从制度上来看,源自中世纪的住宿学院,经由英美住宿学院发展,衍生出近代住宿学院制度;从文化上来看,自唐朝至清末,由古代书院、近代新式学堂至现代书院凝聚成书院的精神内核.书院和专业学院融合发展,形成了以教学相长、朋辈交流、教研互补为基本特征的中国特色书院制度.中国大学书院制在借鉴与传承中实现本土化,顺应了高等教育改革趋势,不仅是高等教育机构育人使命的回归,也是对人才培养模式的实践与创新.
教育数字化是高等教育的发展趋势.青海大学化学工程与工艺专业依托盐湖化工产业设立了盐化工方向,始终秉持以学生为中心的教学理念,注重提升教师的数字素养和学生在"数智"时代的自主学习能力,针对盐化工方向进行了数字化教学探索,推动了专业课程的数字化转型.
计算机化工应用课程是高校化工及相关专业的一门重要专业课,有很强的实践性,该课程的知识在学生进行毕业论文研究时多有应用.文章在梳理学生毕业论文中存在的问题并剖析其原因的基础上,从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面探索了该课程教学的新模式.该模式应用于实际教学中,促进了学生毕业论文质量的提升.
水盐体系相图课程主要聚焦于卤水相图原理及其在相分离过程中的应用,是盐湖化工方向本科生和研究生的基础课程之一,也是面向盐湖产业基地人才培养的支撑课程.近年来,水盐体系相图逐渐显现出多元化应用的特征,学科交叉的持续深入也对水盐体系相图教材和教学内容提出了新要求.据此,文章梳理了水盐体系相图教材的发展历程和教学内容设置情况,阐述了讲授相图研究前沿内容和非传统相图应用案例的必要性,并提出应紧跟实际应用需求的变化,拓展讲解相图的科研热点和应用技术.
文章在分析化工原理实验考核现状的基础上,基于OBE理念制定了化工原理实验课程目标,对化工原理实验预习、实验操作、实验报告、期末笔试等四个教学环节的考核内容进行重新设计,以期达到以考促教、以考促学的目的,同时支撑工程教育专业认证中毕业要求指标点的达成.
针对当前高校化学专业实践教学中普遍存在的问题,延边大学国家级化学实验教学示范中心创建了科技型学生社团,建设了以学生为中心的第二课堂,采用创新的社团运行机制,积极开展实践教学活动,培养学生的创新能力、科研能力、团队合作能力、自主探索能力、分析问题和解决问题的能力等.第二课堂的实践教学有效提升了学生的综合能力,为学生进一步的学习和工作打下了坚实的基础.
虚实结合的"互联网+"化工原理实验教学平台整合了硬件、软件、仿真和微课等资源,有助于提高教学资源的利用率.在实验前期,学生通过访问该平台,可以系统预习实验目的、实验原理、操作流程和数据处理方法;在实验中期,教师可以通过平台给出的实验数据处理结果指导学生实验,及时纠正错误的操作;在实验后期,教师可借助平台对照批改学生的实验报告并完成实验数据存档."互联网+"化工原理实验教学平台的建设和使用,为提高教学质量、保障教学效果、践行新工科人才培养理念提供了有力的支撑.
盐湖资源是我国重要的优势资源,其中储量巨大的锂、钾等战略资源,对于保障我国粮食安全、新能源产业链安全意义重大.党和国家高度重视盐湖资源开发利用,作出"加快建设世界级盐湖产业基地"的重要指示,但高素质盐湖化工人才缺乏成为制约盐湖产业高质量发展的重要因素之一.为了培养高素质的盐湖化工人才,推进"产教+科教"协同融合发展是根本出路.本期《化工高等教育》从课程、教学、实验等环节,聚焦了山西大学、青海大学、成都理工大学等在培养盐湖化工人才方面的改革举措.
