在立德树人根本任务指引下,思政课成为思政教育的主阵地,在学生道德修养的提高、职业素养的培育方面发挥着不可或缺的作用.充分利用学校思政教育资源,不断拓宽思政教育发展空间,将专业教育和思政教育相结合,实现课程思政的高效落实,是推动高职院校专业课课程思政进行科学设计与全面实施的重要举措.
公共艺术教育是培育学生艺术素养的重要教育形式,其中包含的音乐、美术、文学、影视等艺术教育既蕴含着丰富的美育元素,也具有显著的德育价值.以彰显公共艺术教育的德育价值为核心,将公共艺术教育与德育相融合,实现二者协同育人,是德育与美育深度融合、思政教育场域广泛延展、教育改革创新的关键环节,对于思政教育及人才培养工作提质增效、立德树人根本任务高效落实具有重要意义.
深刻理解共同富裕,对于推进我国现代化进程意义重大.共同富裕历经百年探索,经历从稳定政权到部分人先富再到现阶段共富的进路.就其内涵而言,共同富裕在主体上包括全体人民;在内容上追求物质和精神都富裕;在价值目标上,旨在通过合理分配社会财富,促进人的全面发展在 实现方式上依靠人民群众推动生产力高质量发展.共同富裕的实现,为中华民族伟大复兴注入强劲动力,且通过人类命运共同体与世界联系,为全球减贫事业贡献中国力量与中国智慧,在人类文明史上展示一幅新的文明画卷.
中华优秀传统文化是中华民族的重要精神标识,是支撑中华民族数千年生生不息的原动力,蕴含类型丰富、内涵深刻的思想观念与精神价值,是思政教育的优质资源.在教育改革大背景下,挖掘与传承中华优秀传统文化、坚定学生文化自信是思政教育的重要责任.学校需充分重视中华优秀传统文化的教育价值,将其文化内涵、精神特质转化为滋养学生成长成才的教育沃土,让学生通过中华优秀传统文化学习,掌握社会发展规律,增长见识,塑造讲仁爱、守诚信、崇正义等优良品质,拓展思政教育广度与深度.由张薇和付欣著、西北工业大学出版社出版的《我国传统文化与思想政治教育的融合创新研究》一书,通过探究中华优秀传统文化与思政教育的关联,论述如何从思政教育层面最大限度地发挥中华优秀传统文化在育人过程中的积极作用.该书结构清晰、立意完整,对促进思政教育质量提升有重要意义.
初中生是传承和弘扬中华优秀传统文化的主体,培养其对中华文化的认同感,增强其文化自信,是建设社会主义文化强国的要求,也是实现学生全面发展的需要.初中道德与法治课是初中生启蒙思想、建立价值观念的重要载体.因此,初中道德与法治课教学坚定初中生文化自信意义重大、影响深远.
随着教育改革的深化,国家日益重视小学道德与法治课教学,在教学内容、形式、主体等方面提出诸多新的理念与方法.而大中小学思政课一体化理念的提出,指明了新时代小学道德与法治课的前进方向,弥补了小学传统德育课的不足之处,加强了小学道德与法治课与其他学段思政课教学的纵向衔接,为从小培育学生良好道德品质和法治素养奠定了基础.由金钊主编、北京师范大学出版社出版的《思政创新课:核心素养导向下的小学道德与法治教学改进》一书,全面反映了核心素养指导下小学道德与法治课教学转型与革新趋势.该书角度新颖、视野开阔,从家国情怀的宏观层面、公共意识与规则的中观层面与个体品德修养的微观层面,提出了小学道德与法治课教学新经验,呈现了小学道德与法治课教学新形态,是适应思政课一体化建设现实需求的前瞻性理论著述,为探索高质量小学道德与法治课教学体系提供了理论指导和创新路向.
构建高校思政课协同育人体系,是建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的内在要求,也是落实立德树人根本任务、促进学生健康成长的必然选择.探讨高校思政课协同育人体系的特征和结构,采取针对性优化举措,增强运转动力,旨在提高高校思政课协同育人水平.
新冠疫情肆虐给世界带来巨大影响,也让人们经历了一次人性与韧性的考验,暴露出许多人的韧性缺陷.立足中华优秀传统文化刚柔并济、百折不挠、自强不息、厚德载物等韧性诉求,探讨后疫情时代韧性教育路径,尤为必要.后疫情时代韧性教育需要借助中华优秀传统文化,创设韧性教育生态环境;开发科技赋能的韧性教育课程体系;建构家、校、社协同的韧性教育协同机制与学习共同体;确定韧性教育评价标准,引导和激发学生形成韧性品质.
总体国家安全观是高校思政课教学的重要内容.将总体国家安全观融入高校思政课教学,不仅丰富和发展了高校思政教育理论体系、拓宽了总体国家安全观教育渠道,还有利于维护国家和社会安全.当前,总体国家安全观教育还存在教育质量有待提升、思政元素缺乏提炼、教育设计不够等问题.对此,高校思政课必须 坚持"内容为王",不断拓展思政教育的深度和广度;丰富教学手段,实现总体国家安全观多元化教育;加强 系统设计和整体规划,注重教学评价工作,以提高总体国家安全观教学效果.
知识产权法是法学专业必修课程,通过中国著作权法律制度、专利法律制度、商标法律制度等的教学,强化学生对知识产权法的系统理解与把握,树立知识产权意识,具备运用知识产权基本原理思考、分析现实生活问题及处理知识产权纠纷的能力,为相关法律实践奠定扎实基础.知识产权法课程思政适应新时代法学人才培养现实需求,推动专业课程教学与思政教育同向同行,培养专业过硬、素质优良的知识产权专业人才.
思政课学习不是知识的简单搬运,要求学生在面对社会变革和实践创新中的新挑战、新问题时,能够做出理性思考.这需要经过日常思政课深度思考的无数次积累才能达成.在真实简约、与时俱进、贯通知识、引领价值基础上,让学生的深度思考即时生成、乐于开启、系统进行、指 向实践,促进学生深度思考在思政课堂真正发生,使思政学习由听懂到悟透、由理解到实践,为解决遇到的新挑战、新问题奠定基础.
党的二十大擘画了全面建成社会主义现代化强国的宏伟蓝图和实践路径,重申了思政教育立德树人的根本任务,引领了思政课建设的发展方向.青年学生是实现第二个百年奋斗目标最具创造力的后备人才,学校要以党的二十大精神引领思政课建设,构建高质量的思政课程教学体系和人才培养体系.
青年学生正处于身心发展的关键时期,其思维方式、行为习惯等会受到社会环境的影响,需要学校、教师予以积极引导.高等教育课程思政的实践运用,明确了专业课教师的思政育人职责,促使课程思政和思政课程同频共振、同向同行,形成思政教育立德树人新格局,将思政教育全面扩展到高校人才培养全过程,建立协同育人教育模式,提升高校人才培养效能,促进学生专业素养、道德素养同步提升,满足新时代对高等教育人才培养提出的新要求.
新时代新征程,高校思政课程教学改革创新必须正确认识和准确把握地方红色文化融入思政课教学,这既是"大思政课"的本质要求,又是发挥地方红色文化育人价值的客观要求.这种融入,有助于传承与弘扬红色文化,有助于全面推进"大思政课"建设,有助于增强思想政治工作亲和力与实效性.在教学实践中,我们必须深挖掘、巧设计、走出去、重引导,将地方红色文件资源有效融入思政课教学,充分发挥其育人价值,落实思政课立德树人根本任务.
朱熹以传统儒学"学以成人"为教化目标构建了"小学-大学"的教化体系.小学之教立足"事",重在"涵养"人的良善本性,是"学以成人"的逻辑前提;大学之教立足"理",重在穷究事物之道理,是"学以成人"的现实保证.大中小学思政课一体化建设可遵循朱熹"事-理"的逻辑结构,统筹教育内容由"事"到"理"的阶梯性与系统性,坚持教育目标"涵养""穷理"的阶段性与立德树人的一致性,推进教材体系的层次性与整体性,用朱熹教化体系的智慧增强思政课育人合力.
泛娱乐主义思潮是在现代媒介与资本逻辑合谋下催生的以娱乐至上为价值根基的社会思潮,表现为娱乐的泛化与极化.泛娱乐主义思潮在青年群体中蔓延,致使青年心理 生活趋 于堕落、文化生活落入庸俗、心灵活动陷入无序,其背后是以非理性因素解构青年精神生活的核心概念、以精准传播限制青年精神生活的内容选择、以物质主义冲击青年精神生活的发展动力、以价值虚无侵蚀青年精神生活的崇高目标.对此,可从回归理性思考、丰富价值体验、关注内在需求三个方面着手,促使青年精神生活向着崇高的方向发展.
随着现代社会发展,人们的思想意识、价值观念等都发生了深刻变革.初中生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期,学校必须动用一切可利用的教学资源,利用一切可动用的力量,开展思政教育.这不仅是深入践行"大思政课"育人理念的必然要求,而且是增进学生对社会主义核心价值观理解与认同的应有之义.本文结合孙飞、张攀等主编,中国海洋大学出版社出版的《初中思想政治课新教法荟萃》一书,深入探讨"大思政课"导向下初中思政课教学实践创新路径.
近年来,在立德树人根本任务指引下,各级各类学校大力提升思政教育实效性,已然在学生道德观念培育、人格品质塑造方面取得重要成效,为培养德才兼备的人才打下了坚实基础.为了实现思政教育更好更快发展、推动人才培养任务更优更好完成,单一依靠思政课程的力量是远远不够的,还要不断拓宽思政教育阵地,将其真正融入学生的学习生活,实现教育效率进一步提高.校园体育文化作为学校师生共同创造的文化,与学生成长息息相关.深入挖掘体育文化思政元素,探究体育文化思政教育价值,是将其融入思政教育的必要基础,有利于为思政教育创新发展开拓新路径.
当前社会处于深度转型期,受社会环境影响,部分青年学生出现了困惑、焦虑、抑郁等心理健康问题,不利于其健康成长.思政教育作为价值观教育的主渠道,需关注学生心理健康状况,详细了解学生各种心理问题的表现和成因,及时纠正学生思想偏差,帮助学生消除心理障碍,并通过多元路径向学生传递正确、积极的价值观,帮助学生养成良好的心理品质,提升学生社会适应能力,从而正确面对和缓解生活、学习、就业压力,实现健康发展.
基于理论揭示的深刻规律之必然、历史实际之已然、民族情感之应然和时代需求之实然,自我教育作为思想政治教育重要组成,是不可或缺的.时代发展对思想政治教育提出了新的要求,自我教育显得尤为重要.探索自我教育的理论渊源,有助于在新的时代背景下,以马克思主义真理激活思想政治教育生命力,以历史自觉精神明晰自我教育重要性,以时代需求对自我教育作出新的内涵界定,开创思想政治教育全方位立体发展实践模式.
