教师运用读写结合教学可以提高学生的语文素养,培养学生的思维能力和创造力,促进学生的情感发展,培养学生的写作习惯和自主学习能力.当前小学语文读写教学中存在学生对语文读写的重要性认识不足、教师教学方法单一导致学习效果欠佳、学生缺乏语文读写的基础知识和技能和教学环境不佳影响学生读写能力的提高等问题.对此,教师应创新教学方式,激发学生学习热情;整合课程资源,优化课堂教学效果;借助群文阅读,深化写作知识累积;丰富教学内容,营造语文读写环境.
新一轮基础课程改革把核心素养放在突出位置,强调其对学生终身发展的意义."双减"政策的出台,呼吁教育要"提质减负",各学科教师积极响应,在核心素养方向标的指引下,认真研究学生核心素养培养路径.本研究以初中语文学科核心素养的培育理念为支点,通过文献梳理及实践观察总结出初中语文学科核心素养培育现状,分析在核心素养培育过程中存在的问题,探寻可行性提升路径,为高质量教育教学长效赋能.
信息化打破了时空的局限,使教学活动不再局限于课堂,让教与学趋向于便利、高效.我国中小学教育信息化建设取得的成果为广大中小学校利用信息化手段开展线上线下混合式教学夯实了坚实的基础.实际上,线上教学既有"利"也有"弊".利用信息化手段开展线上线下混合式教学,中小学校应努力做到"趋利避害",通过有效使用多种互联网教学平台,强化教学师资力量与课程建设,积极探索线上线下混合式教学模式等,充分发挥线上教学和线下教学的优势,实现混合式教学的有机融合.
调查发现,高中生考场议论文写作呈现出语言风格文采化、论证方法叙事化、语义内容模糊化的特征.针对这些特征,教师在议论文写作教学中要激发学生表达欲,引导学生正确看待和运用论证方法,培养学生的文体意识.在高中新课程、新高考改革的背景下,从逻辑思维等角度对高中生考场议论文进行考察,并对语文教师提出教学建议,可以引发对高中生议论文学习现状的反思,并对高中议论文写作教学思路和教学策略进行调整.
经过多年的实践探索,武汉大学附属中学立足学生核心素养,以小组成长共同体为基础,聚焦学会求知、学会做人、学会做事、学会相处、学会健身等五项能力,探索构建了"六二一"班级自主管理模式.通过阶段性、过程性和结果性等多元评价,将班级自主管理与学生的学习、生活、成长有机融为一体,实现由"知识本位""主客对立"到"核心素养""互利共生"的思维范式转向,促进小组成员形成相互联系、休戚与共的成长共同体,有助于落实立德树人根本任务,彰显教育公平,促进学生全面成长.
