随着社会发展的加快和家庭教育需求的不断提高,家庭教育指导服务人才已成为新时期家庭教育指导的重要支撑力量.文章主要从家庭教育指导服务人才的特点、现状进行分析,并结合我国家庭教育指导服务人才培养的现实需求和发展趋势,提出了适应新时期家庭教育指导服务人才培养的策略.具体包括加大政策支持、建立多元化的培养模式、完善培训体系、加强实践教学、提升人才的职业素养、完善职业发展体系等方面,旨在为新时期家庭教育指导服务人才的培养提供理论支持和实践指导.
文章探讨了成人高校油画基础教学中创作意识的培养方法.创作意识是指学生对于艺术创作的理解、认知和思考能力,在油画基础教学中创作意识的培养对于学生的艺术水平提升具有重要意义.文章提出了四种培养方法,包括理论知识的讲解与学习、观察力和感知能力的培养、创作技巧和表现方法的引导以及创作过程的引导和反思,这些方法能够帮助学生提高创作意识,从而更好地进行艺术创作.
在构建终身教育与学习型社会的文化背景下,社会各界对成人高校的教育教学、师资队伍、教学管理等都提出了更高的要求与期望.教学管理作为成人高校行政管理工作中一项至关重要的工作,其水平的高低直接影响着高校的教学质量与办学水平.文章以终身教育视角下成人高校教学管理的关键问题作为主要研究问题,通过分析成人高校教学管理的特殊性,剖析教学管理的关键问题,并从教学管理制度、校园文化、教学管理手段、教学管理人员综合素养四个方面提出对策与建议.
个案研究在艺术专业学员学习过程中发挥着重要作用,尤其是对学习绘画的学员而言,更是重中之重.个案研究对于成人学员的专业水平提升有着深刻的影响,但是在实际教学应用中相对薄弱,这是由成人教育的现状决定的.基于成人教育学员的特点,笔者在艺术欣赏的课程中强化了个案研究的内容.在文章探讨的教学活动中,笔者选取了画家李瑞年先生作为个案研究对象,为学员们设置了分段课题,引导学员进行探究,取得了预期学习效果.
成人教育的历史使命随着时代变迁而变化,在新时代教育强国建设的进程中,成人教育理应成为学习型社会、学习型大国建设的中坚力量.文章以北京市成人教育机构为案例,分析了成人教育机构中高等教育、职业培训、家长教育、老年教育、市民教育的作用,提出在统筹"三教"协同创新发展背景下成人教育整合式发展的内涵和框架,即成人教育应该以学习型社会建设为战略牵引,走整合式发展道路.具体包括:旗帜鲜明,服务学习型社会建设;开放协同,构建区域教育合力;线上线下,助力人人、时时、处处可学;多元创新,形成教育机构活力;整合发展,提高内部运行效率.
党的二十大提出要"建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国",为推动我国终身教育事业高质量发展指明了发展方向,提供了根本遵循.中外合作办学在职教育促进了国际文化交流,在教育开放背景下为终身教育拓展了新渠道,丰富了新理念,取得了显著成效.实践经验表明,中外合作办学在职学历教育必须坚持立德树人、坚持需求导向、坚持融合创新才能取得成功.开展中外合作办学在职学历教育的高校应更加重视在构建多元化、多层次终身教育体系中的作用,立足经济社会发展需求,丰富在职学历教育供给,坚持守正创新,开放办学,不断提供优质教育,以满足人民群众的需求.
教育是国之大计、党之大计.党的二十大报告中提出了"统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新"作为"加快建设高质量教育体系"的时代命题,这是党中央对教育工作做出的重大决策部署,既体现出建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的内在要求,又反映了优质教育发展走向统筹发展、协同创新的必然趋势,成为教育强国背景下的教育高质量发展的时代主题.成人教育作为我国教育事业的重要组成部分,对加快构建全民终身学习的教育体系,服务学习型社会、学习型大国建设具有不可替代的作用.当今时代,以移动互联网、物联网、大数据、云计算为基础的万物互联全面渗透到人民生活的方方面面,推动成人教育与其他教育形式继续协同创新、融合发展,进一步赋能成人教育,呈现出了更多的新模式与新业态.线上线下相结合的教育模式拓展了学习者接受和选择学习的机会和路径.
随着20世纪科技变革与信息化社会的快速发展,教育信息技术在成人教育领域得到广泛应用,成人在线学习应运而生.在新技术发展的背景下,如何形成真正有效的成人在线教育实践成为成人教育领域的重要研究课题.美国成人教育学家特里·基德主编的《在线教育和成人学习:教学实践的新领域》一书从理论和实践层面研究了新技术发展对成人在线教育的影响.该书从整体发展视角、逻辑比较视角和个体化的多元视角拓展了成人在线教育的研究视域.结合成人在线教育与学习的实践案例,作者探讨了新技术背景下成人在线学习实践的建构与发展,提出了以学习者为中心的技术支援体系和建构主义取向的教师在线教学技能发展路径.该书的观点为在新技术背景下构建成人在线学习实践提供了借鉴.
成人教育转型发展是统筹职业教育、高等教育和继续教育协同创新发展的必然选择.具体而言,教育强国、技能型社会和学习型社会建设过程促使成人教育由数量型发展转向质量型发展,但成人教育转型发展还面临着认知性困境、结构性困境和保障性困境.在统筹"三教"转型背景下,成人教育转型发展需从理念上创设文化氛围、从结构上形成良好生态、从制度上架构保障体系.
课程思政是我国高等院校落实立德树人根本任务的新理念和新实践.成人高等教育实施课程思政是服务终身教育、培养高素质社会主义建设者和接班人的天然使命,也是贯彻落实立德树人根本任务的必然要求.文章分析了成人高等教育在课程思政具体实施过程中面临的困境,并提出了破解困境的路径建议,以期促进课程思政育人成效,为成人高等教育高质量发展助力.
终身学习是21世纪社会发展的要求.如何促使终身学习落地,这是每位教师必须思考的问题.文章探讨把生态语言学视角引入日常英语教学,通过构建适宜的课堂生态,优化课堂举例,提升学生思维的品质,激发学生的创造性思维.教师应该多维度考量课堂举例的诸多因素,深入理解它们之间的关联性和相互作用,帮助学生树立终身学习意识,助力终身学习落地.
成人教育是终身教育的重要组成部分,有着其他教育不可取代的特殊功能.成人高校是指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的高等学历教育的学校,成人高校招收的对象顾名思义是成年人,一般实行非全日制教学,成人高校班主任工作在学校工作中具有重要的地位和作用.班主任工作不仅关系到学生的未来,也关系到学校的声誉和发展.文章分析成人教育的班主任现状,提出班主任管理存在的问题,以及班主任工作提质增效的对策.
从成人高等教育向终生教育的演变,是成人高等教育自身发展的需要,也是时代对教育发展的要求.在我国深入推进终身教育战略过程中,成人高等教育通过教育改革,以其灵活的办学、丰富的教育资源等,在构建面向人人、全面发展的终身学习体系中发挥着应有的作用.
乡村振兴战略为乡村教育发展带来新的机遇与发展模式,为学习型乡村建设指明发展方向.家校社协同创新在赋能学习型乡村建设上具有培养公民意识、促进乡村和谐发展,培养人力资源、推动乡村创新发展,培养生态意识、支持乡村可持续发展,培养乡土情怀、传承乡村文化等方面的价值.然而,家校社协同在赋能学习型乡村建设上仍面临着职责割裂、理念欠缺、资源不平衡、支撑不足等问题和挑战.为应对这些挑战,需要明确职责联动,增强合作内驱力;促进理念提升,培养共同体意识;打破资源壁垒,建立协作新模式;加强内涵建设,提供技术与专业支持等,以寻求新的路径推进学习型乡村建设,实现乡村振兴.
伴随着移动互联网和智能终端的发展,网络碎片化学习已经成为成人开展继续学习和获取信息资源的重要方式.碎片化学习在给成人继续学习带来便利的同时,也产生了"注意力盗用""注意力片段化"和认知障碍等注意力失焦问题.通过研究和分析得知,成人网络碎片化学习注意力失焦的直接原因是学习资源内容质量不高,主要原因是互联网影响、学习环境变化和元认知能力不足,根本原因是学习动机和学习投入不足.针对发现的问题及原因分析,通过采取加强元认知能力的培养、优化碎片化学习资源设计、创造"减噪"的学习环境、加强教师对碎片化学习的引导和帮助等策略,有效纾解成人碎片化学习注意力失焦问题,帮助人们更好地适应碎片化学习.
教育数字化转型改革已经成为成人教育领域的重要内容,成人教育如何利用数字技术实现可持续发展并有效解决困境是我们需要研究的课题.在分析教育数字化推进成人教育转型改革动力支撑的基础上,文章认为教育数字化推进成人教育转型改革有利于推进成人教育现代化及其高质量发展,但同时也存在着思想观念和能力有待转变和提高、数字化学习平台及技术服务有待提升、共建共享教育机制有待拓展、监督和管理制度有待健全等现实困境.为有效解决困境,实现成人教育数字化转型和高质量发展,我们应转变师生思想观念从而培养高素质数字化技能人才、完善数字设施系统及技术从而提升数字技术与教学融合程度、建构数字化共建共享机制从而实现数据汇聚共享、构建数字化监督管理体系从而增强数字化综合改革能力.
成人教育数字化转型要服务全民终身学习,从而形成在数字社会中每个人都能平等进行学习和交流的状态.利用波士顿矩阵分析数字化学习资源与学习方式的关系,双方相互影响,互为条件.成人教育数字化转型需要遵循学习资源与学习方式之间相辅相成的规律,遵循"以学生为中心"的教学理念,构建丰富的学习资源,并利用学习资源开展教学互动,促进学生主动学习,并且循序渐进地进一步丰富数字化学习资源,增强互动性.在教学理念与信息技术的双重加持下,完美实现成人教育的数字化转型.
目前,混合式教学已成为成人高校教育信息化改革的主要途径和重要手段,但是面对课程思政新背景,混合式教学仍存在线上课程资源不足、课程设计不符合学生特点、教学评价不合理等问题.为解决这些问题,本文提出成人高校融合课程思政的混合式教学设计模型,并从重构教学目标、制定教学策略、建设教学资源、构建教学模式、搭建教学过程和设计教学评价六个方面,阐述了进行混合式教学设计的过程和方法,以期契合新时代成人高校人才培养需求,更好地落实立德树人的教育根本任务.
独立设置成人高校作为区域成人高校,随着时代的发展经历着不断的发展和转型,始终以发挥成人高校优势,服务区域终身学习体系的构建和完善为目标,在老年教育工作中也发挥着作用.文章通过运用SWOT分析法,综合考虑独立设置成人高校在发展老年教育方面的内部优势和劣势、外部机会和威胁等四方面要素,在系统分析基础上提出相应的发展策略.
社会主义现代化强国的全面建成需要现代化建设人才的支撑.育人的根本在于立德,课程思政建设是落实立德树人的根本举措.高校作为人才培养基地,必须进行课程思政建设.作为高校有机组成部分的成人高校,同样要搞好课程思政建设.与此同时,新时代赋予审计新的职责和使命.审计工作得到党和国家的高度重视,需要更好地发挥审计监督作用,这就需要更多德才兼备的高质量审计人才.审计学课程作为审计人才培养的主干课程,课程思政建设势在必行.文章立足于成人学生的特点,围绕课程思政建设的要求,结合审计职业需求,探索成人高校审计学课程思政教学策略,以促进德才兼备审计人才的培养.
