在推动共同富裕的进程中,全面振兴中西部高等教育有着极其重要的价值和意义.但就目前而言,中西部地区高等教育正影响共同富裕进度,体现在中西部地区居民高等教育受教育机会较弱,高校人才培养能力有限、毕业生流失严重以及提供区域经济发展动力不足等方面,并发现可能是由于经济发展水平的制约、中央政府的扶持力度不够、中西部高校布局不平衡、学科发展结构有偏差和高校内部体制机制滞后等原因造成中西部高等教育发展滞后.最后基于共同富裕背景提出振兴中西部高等教育的相关建议.
信息化时代,整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师教学的必备知识之一.修正萨欣开发的大学生TPACK感知量表并进行信效度检验后,对334名化学师范生整合技术的化学教学知识进行了调查.调查发现,化学师范生的技术感知度低(TK),化学学科知识重理论轻实验(CK),教学评价能力略显薄弱(PK),合作探究意识有待加强(TCK),评估技术和教法匹配水平需要提升(TPK),化学知识的多重表征应用困难(PCK).针对以上问题提出建议:学校要完善技术课程体系,考核问题解决能力;将实验探究活动贯穿于课堂内外,创建真实教育情境,培养教学评价能力;鼓励学术协同合作,发展真实性学力;细化课程目标,提高有效整合能力;可视化策略下,引导学生运用多重表征.同时,对全面提升化学师范生TPACK能力素养提出创新策略:强化师资队伍教育技术水平,建立信息化教学能力认证标准;专项经费保障信息化硬件建设,技术实践提升师范生应用感知;创新同伴协作课例研究,打造网络兴趣学习社群.
文章揭示了在"学习"领域发生的深刻变革.与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡.文章综述了范式所具有的13个特征,在上一期同标题的文章中已经阐释了其中的6个,本篇继续论述其余的特征.这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,并有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色.
创新能力是研究生需要具备的基本素质,研究生教育是我国创新型人才培养的重要途径."新经管"建设背景下应用经济学研究生创新能力培养,不仅需要理论学习,更需要科学研究和创新活动实践.基于"课程改革、教研融合、项目赋能"三个维度的应用经济学研究生创新能力"三位一体"培养模式,结合安徽工业大学的培养实际,探讨应用经济学研究生创新能力培养路径及举措.
教育信息化引发"心理学"学习的变革,双线融合学习将成为未来学习的重要形态,尝试进行双线融合学习模型建构及其实践探索,双线融合学习在物理时空、认知资源和社会支持等方面的特点,一定程度上延伸课堂学习的时效性,实现信息化技术对心理学学习质量的有效提升.
