由于汉语汉字的特点、汉语教学和研究传统等因素的影响,使得汉语在国际化进程中存在着各种矛盾或对立的关系,这些关系直接或间接影响乃至制约国际中文教育的走向与得失.本文基于问题导向,在前文(李泉,2021)探讨国际中文教育事业与学科、国内与国外等五种宏观关系的基础上,进一步讨论汉语与汉字、汉字与拼音、本体与教学、教学与习得、线下与线上等国际中文教育的五种微观关系.它们或是汉语二语教学独有或多年存在的原点性的关系和问题,或是信息化时代的新关系新问题,处理好这些关系和问题,将有助于国际中文教育更加专业化、科学化和高效化发展.为此,本文呼吁应更加关注汉语及汉语二语教学自身的特点,研究和解决国际中文教育自身存在的问题.
匈牙利汉学基础深厚,汉语教学发展蓬勃,加之近些年来中匈两国关系的迅速发展,匈牙利的汉语学习者人数攀升,"汉语热"持续升温.本文从大学中文系和孔子学院等方面来梳理匈牙利汉语教学的历史和现状,对目前匈牙利的汉语教学机构特别是中文系的课程设置和教学模式进行分析,指出存在问题,并提出解决方案.
随着中国经济的崛起和全球国际化的进一步发展,全世界掀起了"汉语热",特别是"一带一路"倡议,助推了"汉语热"的持续升温.为了推进国际中文教育发展,传播好中国文化,提升汉语国际教育人才培养水平,我们将跨文化交际能力(intercultural communication competence,ICC)内化为汉语国际教育硕士培养体系中的重要课题.因此,汉语国际教育硕士研究生的培养须将语言文化知识学习、教学技能与跨文化交际能力培养相结合.本文旨在通过跨文化效力量表对汉教硕士跨文化效力进行实证研究,尝试制定适合其发展的培养途径和教学内容,为汉语国际教育专业学科建设和国家文化传播力建设提供参考.
"一带一路"倡议的提出,为中国文化走出去提供了一个平台,这也使得中国文化的传播成为一个研究热点.本文运用CiteSpace可视化技术,对近十年来我国中国文化传播研究进行分析,绘制出中国文化传播领域研究的关键词共现知识图谱,探寻其研究热点主题与研究前沿.
"后方法时代"语言教学观反思传统方法概念,倡导对教师教学自主性和创造性的回归.教学自主性对教师自身专业发展和获得教学实效具有至关重要的意义.本项研究以北京地区90名新手、熟手和专家汉语教师为样本,从教学自主性的八个维度即自发性、目的 性、责任性、独立性、胜任性、自省性、自控性和跨文化适应性出发,判别分析结果得出:(1)独立性是判断不同专业发展水平教师教学自主性差异的共享预测指标;(2)自主意识层面的自发性、目的 性和自主能力层面的自控性是新手教师与熟手教师的关键差异特征,而胜任性和跨文化适应性是熟手教师与专家教师的关键差异特征,主要集中在自主能力层面.基于以上发现,本文认为应该加强汉语教师群体教学自主性的培养,提升不同专业发展阶段教师的实践智慧,引领新手教师走向熟手教师、专家教师.
受经济发展水平和现实条件的影响,中国在发达国家设立孔子学院是"锦上添花";而在广大发展中国家设立孔子学院,帮助发展中国家解决了汉语学习所需要的经费、师资、教材等困难,是"雪中送炭".锦上添花不如雪中送炭.孔子学院在经济发达国家快速发展的同时也受到了批评、质疑和阻碍,效益受到限制;在发展中国家没有遇到公开的质疑、批评,而且能够完成为当地移民局官员培训汉语、为当地的中资机构招聘员工、为当地学员开展技术培训等任务.孔子学院在亚非拉发展中国家的发展"犹水之就下、兽之走圹也",发展比较顺利.未来孔子学院的布局要坚持发展中国家优先,慎重增加发达国家的孔子学院的数量.
本文主要考察了四套对外汉语中级阶段综合课教材的书面语词汇,并以此入手分析了这些书面语词汇在编写、教学以及练习中存在的问题.文章指出,书面语词汇在教材编写的过程中应注意提高标注意识和标注详细度;在教学过程中要特别关注其语用意义,注意书面语词汇的搭配;在练习过程中应丰富练习的形式,注意书面语词汇练习的有效性.最后确定对外汉语中级书面语词汇的教学是一个综合性的系统,需从教材编写、课堂教学和练习设计三个方面整体把握.
老舍先生不仅在我国现代文学史上成就突出,还为我国早期的海外汉语教学作出过重大贡献.他参与编写的汉语教材——灵格风《言语声片》流行于20世纪20年代直至50年代中期,教学效果受到广泛的认可.本文对这本20世纪20年代的汉语教材所采用的教学方法进行了深入探究,追溯了当时的第二语言教学法,探讨了灵格风语言机构的教学理念,分析总结了该教材采取的教学模式.《言语声片》教材蕴含的教学方法对于今天的汉语教学仍有重要的参考意义.
本文采用对比方法分析汉语结果补语在阿拉伯语中的对应表达形式,找出阿、汉两种语言在这方面的相同点与不同点;在问卷调查的基础上,描述阿拉伯学习者汉语结果补语的偏误情况;分析造成偏误的主要原因,并提出有助于阿拉伯地区汉语教学的结果补语教学对策.
本文所讨论的游戏教学法指在对外汉语课堂中,教师针对特定的教学目标,选择适当的内容,采取有趣的形式,组织学生参与其中,使学生在游戏中达到学习语言及文化,并获得积极的情感体验的教学方法.本文通过对新西兰小学汉语课堂游戏的设计、实施及评估三个阶段的分析,探讨了游戏教学法的适用性及有效性.同时,通过案例分析了游戏教学法实施过程中出现的问题,提出了重视动作类游戏、利用电子网络丰富游戏内容、明确游戏设计与实施细则、运用创新游戏促进文化教学等应用策略.
随着近些年教育国际化程度的逐渐加强,中国高校积极探索来华留学生人才培养模式的改进和推行.本文采用调查法和个案研究法,以云南师范大学来华留学生汉语国际教育本科专业人才培养现状为研究点,从人才培养目标、培养模式、课程设置、培养特色和培养成效五个角度,对云南师范大学汉语国际教育本科专业人才培养模式进行定性和定量分析,以期验证该培养模式对南亚、东南亚学生汉语国际教育专业的适应性,并针对性地提出来华留学生汉语国际教育人才培养中应该注重的"三个结合",旨在为汉语国际教育研究提供一定借鉴.
沉浸式教学法是一种用目的 语教授目的 语及其他学科知识的教学方法.美国犹他州的沉浸式外语教学发展较为成熟.本文总结美国犹他州汉语沉浸式教学项目的 特点和关键因素,分析东南亚国家推广沉浸式汉语教学的可行性和实施策略,希望为东南亚国家汉语教学及国际汉语传播事业发展提供参考.
深化专业学位研究生培养模式改革是新时代人才培养的需要,案例教学法因其优势被引进到汉语国际教育硕士培养中.目前,相关教学资源仍较为缺乏,相关案例建设标准尚未建立,教学模式还在实验探索中,尚未广泛推广.本文先简要回顾了案例教学在汉语国际教育领域的发展,再分析培养院校案例教学实施的实证研究结果,探讨其实施效果和实施过程中遇到的困难,并针对当前面临的挑战提出解决对策.
效应量的使用在国际语言教育研究领域日益流行,但在汉语国际教育研究中使用很少.本文包括三部分:一是讨论零假设显著性检验和p值使用的局限性;二是介绍不同种类效应量的基本概念、计算方法和解读标准,并结合实例介绍效应量在汉语国际教育中的应用;三是分析效应量在汉语国际教育中的应用现状,并针对效应量在汉语国际教育的应用提出相应建议.
随着国际汉语教学的深入开展,多种多样的语言文化实践活动逐渐涌现出来.在众多的实践活动中,汉语角因其形式活泼、功能多样而广受欢迎.本文结合对北京、沈阳两所高校的调查,运用文献研究法、实地观察法、访谈调查法及统计分析法,对国际汉语教学中高校汉语角的活动意义、活动安排、活动内容及活动组织等方面进行了整合性的研究,并据此提出相关建议与思考.期待本文能为今后国际汉语教学中汉语角活动的开展及研究提供一定的参考和启示.
趣味性是强化教学效果的重要推动因素,初级汉语教学阶段更应加强教学内容的趣味性,以激发学生学习的积极性.本文从初级汉语教材中提炼出具有代表性的35个话题,以欧美初级汉语学习者及国际汉语教育专业的中国硕士研究生为调查对象,分析趣味性程度较高与较低的话题的特点,进而归纳出初级汉语教材趣味性话题选取的原则.
意大利的中文教育一直处于欧洲领先水平,中文教育在意大利的当地化发展,离不开当地中文教师的积极参与.梳理目前意大利当地化中文师资建设现状,总结出现阶段意大利当地化中文师资培养主要有当地高校培养、奖学金交流培养和专业培训三种模式.意大利当地化中文师资队伍建设成效显著,也为其他国家当地化中文教师培养提供了有益启示:强化政策保障,持续提升中文师资质量;重视职业培训,完善中文教师培养体系;立足当地需求,营造本土中文教育生态.
本文将母语为缅甸语的学生使用汉语介词“跟”时出现的偏误归纳出四个偏误类型,并依据中介语理论和偏误分析理论进行分析.通过汉语和缅甸语对比,分析“跟”和缅甸语对译词在语义、句法上的区别和联系,从母语负迁移、目的语知识的干扰、汉语教材以及工具书的考察方式揭示导致这些偏误的原因,并对介词教学以及教材与工具书的编写提出一些建议.
本文以日本大学生汉语作文语料为基础,考察了日本大学生汉语第三人称代词的习得状况,发现日本大学生在汉语习得过程中存在第三人称代词回避使用现象.通过比较初级汉语教材中第三人称代词的使用状况,本文指出日本大学生汉语第三称代词回避使用现象的存在,不仅是因为受到母语的干扰,还因为受到教材的影响.
关于匈牙利语与汉语的诸多不同,已经有学者做过研究,但从教学角度应用对比分析对匈汉音系进行比较的还没有,本文在简单概述匈牙利语和汉语基本特点后,就这两种语言语音系统的音段音位和超音段音位进行了深入比较,涉及辅音、元音、声调、音节结构、重音和语调等.在此基础上,指出哪些不同将会给匈牙利汉语学习者带来学习困难,抑或影响交流.研究表明,对匈牙利汉语学习者来说,最困难的是超音段音位的语调和声调,而后者直接影响语义,应引起教师和学习者最多关注.
