聚焦元宇宙的核心技术和学习理论,沉浸式学习研究网络(iLRN)发布《扩展现实与沉浸学习发展报告》.该报告采用德尔菲法,确定了教育元宇宙促进学习的七个潜在领域:促进真实学习体验、激发创新创造能力、在学习中融合沉浸式叙事、在STEM中整合沉浸学习、利用社交虚拟现实平台促进协作、创设沉浸式混合现实学习空间与实验室及开发未来劳动者的能力,探讨了组织机构和用户采用中访问、经济、互操作性、教师培训、教育内容、基础设施等六大障碍,并转向促进未来教育,提出XR资源、触觉反馈和感官接口、体积捕捉和动作传感、游戏、人工智能、基于循证的XR学习设计等六项驱动技术.基于此,赋能教育教学创新、构建具身学习环境、拓宽可使用工具集、深化技术融合应用、践行道德伦理规范对未来教育发展至关重要.
文章以当下最先进的ChatGPT为例,首先介绍了智能聊天工具的发展过程和关键技术,然后从学生、教师和教育环境的角度,介绍了智能聊天工具在教育教学中的潜在应用场景和积极作用,并且讨论了类ChatGPT工具在教育过程中可能会引起的作业抄袭、版权侵犯、信息泄露等问题,最后从教师认知、学生教育和法律支持等层面,建议教师应当积极面对新技术,并且注重学生价值引导和学术道德教育,加强法律层面对智能工具产品的监督和监管,以确保类ChatGPT工具可以在学生学习、教师发展和我国教育信息化建设中发挥更积极的作用.
"孔乙己文学"是身处学历焦虑和就业焦虑的部分青年大学生自我嘲讽与发泄的表达方式.立足社会环境和青年大学生群体两个维度,结合网上的"孔乙己文学"的相关言论和线上田野调查,深入剖析"孔乙己文学"背后的多维焦虑成因,透视社会转型期青年大学生群体复杂的社会心态.为此,建议正视"孔乙己文学"背后的焦虑,国家、社会和青年大学生应该共同努力,消解"孔乙己文学"的焦虑情绪,激扬青年大学生自信自强的精神力量,成为敢于实践、敢于创新、敢于奋斗的青年大学生.
随着互联网多媒体技术快速融入学校教育,中小学教师在网络时间支配下面临多重时间挑战.教师的时间是由自然时间、钟表时间和网络时间组成,其中网络时间以泛在化、碎片化、即时化方式消解教师对自然时间的掌控,泛化教师钟表时间的边界,侵扰教师育人及自我发展的节奏.互联网时代背景下,中小学应注重培养教师时间管理能力,构建教师与技术双向适应的专业发展路径,以现代学校组织制度疏解教师网络时间危机,从而强化互联网时代教师的自我时间认同.
教师队伍是发展职业教育的第一资源,提升职业院校教师教书育人能力素质,是推动职业教育高质量发展的基础性工作,是促进职业院校"三教"改革的核心要素,是职业院校落实立德树人根本任务的关键.教书育人能力素质是一个系统,在宏观层面主要包括"思想政治素质""团队协作能力""学习和反思能力""教育教学能力""专业实践能力""科教研究能力""社会服务能力"等,总体上构成了"1+1+1+N"系统模型.职业院校应从建立教师能力素质标准和考核评价体系、全面开展系统多样化的培训、大力开展面向行业企业的实践活动、充分发挥教师教学创新团队的作用等途径,提升教师教书育人能力素质.
