在初中科学教学中有较多的学习活动涉及信息技术与科学教学的融合,二者融合的实质是要让学生学会进行科学知识的数字化学习.本文通过对初中科学数字化学习及其意义的介绍,结合实际教学案例,对数字化学习与科学教学提出了新的展望.
在数字化、智能化学习高度发达的今天,线上线下教学融合的发展步伐势不可挡,已经成为教学发展的主要趋势.在中小学教学中,教师可以把网络课堂与传统课堂结合起来,一方面增加课堂的趣味性,调动学生的积极性和主动性;另一方面也充分地发挥了信息技术的优势和作用,实现教学效果最优化.本文结合理论知识和实践经验,介绍小学英语线上线下融合教学模式的设计与实施.
智慧课堂集成新技术与新方法,成为现阶段课堂减负提质的有效途径.基于此,本文结合自身教学实践经验,对智慧课堂进行简要介绍,并对信息化背景下的小学数学智慧课堂的构建进行策略探究,试图通过智慧融入让数学课堂生动起来.
新课标颁布之后,区域教研面临着缺少资源和理论支撑的现实问题,将培训与教研进行一体化设计和实施,将更好地解决上述问题.福建省龙岩市教育科学研究院面向义务教育阶段全体教师开展专题研修,为教师提供权威的课标解读以及优秀教研教学实践案例资源,同时与区域学科教研活动一起开展系统规划,将线上学习与学科教研活动一体化设计,实现了理论和实践结合、线上和线下结合、专题研修和区域主题教研相结合的培训模式.
传统教学中以教师讲授为主的教学,让大部分学生对学习失去了兴趣,不利于培养学生的核心素养.近年来,"互联网+项目化"学习在海安市中小学中进行实践,取得了一定的成效.二十四节气、走进海安老街、网络安全等有特色的"互联网+项目化"学习活动让学生产生了极大的兴趣.以学生为主体的学习方式极大地调动了学生们的积极性,聚魂扣形,指向准确,不仅促进了学生个性化发展,而且很好地培养了学生的合作探究和创新能力.
随着以人工智能为代表的新兴技术不断涌现,信息技术与教育教学的融合逐步深入,促进教育发生着革命性变化.如何利用人工智能技术提升课堂教学评价的科学性、客观性和实效性,成为当前研究的重点;如何推动人工智能技术提升课堂教学评价的效果和质量,也成为当前基础教育领域亟需研究和解决的问题.
本文从跨学科视角出发分析中小学人工智能骨干教师跨学科教学的必要性和未来趋势,在此基础上探讨了人工智能骨干教师跨学科培养的特点,提出了中小学人工智能骨干教师培养的策略,希望为全国中小学人工智能骨干教师队伍建设提供借鉴.
核心素养对于学生成长有着重要意义,由核心素养引发的深度学习便成为当今课堂教学的主要关注点.在新课改背景下,信息科技学科的学习不再是基本知识与基本技能的学习,而是注重学科科学原理和思维方法的学习,是有深度的学习.因此,在学科教研中,引领教师关注深度学习,建构深度学习概念,进行深度学习教学实践尤为重要.本文从五个方面论述学科教研中深度学习的推进策略.
人工智能(Artificial Intelligence,AI)是研究、开发用于模拟和延伸人类智能的理论、方法、技术及应用系统的科学.2018年,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出要推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革.AI赋能的课堂教学评价能够提供准确、客观的数据和分析,帮助教师优化教学策略,提高教学效果.未来需要进一步研究评价指标的构建、加强个性化反馈以及探索发展性教育模式,以推动人工智能在课堂教学评价中的深度发展和广泛应用.
ChatGPT将会在教学领域带来新变革,本文探索其在一线教师备课、教学、评价三个环节中的创新应用方式,并以高中信息技术教学为例,分析了其在教学中使用的方法与面临的问题,给出了相应建议.
中国教师研修网联合项目学校承担了"国市培计划"——重庆市教师信息技术应用能力提升整校培训项目,按照"问题分析—解决策略—案例分析—方法指导"的思路为项目学校定制研修课程规划,启发教师开展技术和教学的融合创新,推进课堂教学转型,努力打造信息技术教育新生态.本文从实训前、实训中、实训后三阶段出发,阐述开展重庆市信息技术应用能力提升工程2.0示范校整校推进项目的具体做法.
围绕劳动教育施教者不仅要知道怎么教,还要知道为什么教学;学生不仅要知道怎么做,还要知道为什么做,不仅知道怎么学,还要知道为什么学的教学理念,需要遵循马克思主义实践认识论的观点.本文就信息时代劳动教育提出了五点建议,对一线教师如何开展劳动教育具有借鉴意义.
为解决在初中阶段开展人工智能教学遇到的问题,本文根据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的要求,以"识别口罩"一课为例探究初中人工智能教学的方法与途径,阐述了初中人工智能教学的内容及建议,借助Mind+进行编程,以分层任务的方式引导学生通过自主学习、合作探究、展示与质疑等环节开展学习.
数据驱动的精准教学在提升教学质量、促进学生个性化发展等方面具有巨大潜能.本研究从初中体育教学现实问题出发,旨在利用数据解决当前体育教学中存在的个性化支持不足的问题,从精准诊断、个性化教学以及精准指导三个方面开展精准教学的实践应用.研究发现,数据驱动的精准教学能够帮助教师了解学生的个性化需求、制订个性化的训练计划以及优化教学方式等,有效提升了初中体育教学效果.研究成果进一步丰富了数据驱动的精准实践应用,为教育改革和发展提供了强有力的支撑.
本文探讨了新课标"物联网实践与探索"模块在义务教育中的地位和重要性,简要介绍了物联网的概念和常见协议、物联网在新课标中的地位与整体要求,并以项目式学习的视角,从物联网课程体系规划、评价设计和课程实施层面给出实践建议.
新课标信息科技物联网模块,强调在理解物联网架构基础上,让学生实际动手搭建物联网平台,体验数据的采集、上传、处理、应用的过程.本文通过教学实例探索并展示如何构建物联网智能终端并将数据上传的过程.
广东省基础教育初中信息技术学科教研基地(湛江)(以下简称基地)于2022年3月由广东省教育厅批准立项,项目负责人是湛江市教育局教学教研室林力文老师,湛江市教育局教学研究室负责统筹安排基地的各项活动.湛江市寸金培才学校、岭南师范学院附属中学、湛江市第十七中学、湛江市第二十二中学、湛江市第八中学、湛江市第十九中学、廉江市青平中学等7所学校作为基地学校(图1),其中既有城区公办、优质民办学校,也有普通中学,还有城区薄弱学校和农村学校.基地的主要成员结构合理,有市、区级教研员,也有在全国和省、市教学能力竞赛中获奖的优秀教师;有经验丰富的老教师,也有刚入职的新教师.
随着课程改革的深入,信息技术在日常教学中的有效应用,改变了传统的教学模式.研究性学习、启发性、互动式的学习已经步入师生的日常教学活动当中,改善教与学的效果,提高教与学的效率.尤其,针对当下线上教学的必然趋势,如何合理利用信息化资源促进学生线上学习,笔者基于本校的字源识字课程平台对线上语文教学进行了探索和研究.
随着中学简易机器人编程教育的不断深入,教育工作者开展编程教育创新的意识显著增强.本文以"循环语句让机器人手臂连续动作"一课为例,阐述了将简易机器人编程教育融入人工智能课程中的具体教学实践与思考,以期为推进人工智能环境下简易机器人编程教育的开展以及实施中学素质教育提供参考.
