采用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法等方法,对传统武术潮汕李家教拳器械"尖担"的发展进行了探讨和论述.研究发现:传统武术器械"尖担"的形成和发展与当时社会背景和人文环境有千丝万缕的联系,发展潮汕李家教拳传统器械"尖担"对推动现代武术发展和传播,提高民众的生活质量、民族自信感和民族意识有着积极影响.
通过文献资料法、实地调查法、数据分析法、教学实验等方法对水平二学生乒乓球步法训练中存在的步法差、正反手攻球连续性不稳定等情况进行调查分析,并在所得问题上进行拓展研究,通过设计步法专项训练对30名水平二学生进行分组训练,在实验前后分别对两组学生进行正、反手的攻球落点稳定性和连续性测试.实验结果:步法专项结合训练相比普通训练对水平二学生正反手攻球连续性有显著的提升作用(P＜0.05),并且能够更好地提升学生正、反手的落点稳定性,帮助稳定学生攻球动作;组别中男女生训练后正手连续、正反手落点稳定性之间没有显著性差异,但女生反手连续性提升较于男生更高.
运用文献法对中学新任体育教师职业认同影响因素进行初始维度的构建,结合访谈内容以及初始问卷的发放对影响因素量表进行修订,采用分层整群抽样的方式选取了河南、山东、陕西、湖北、广东、广西、新疆等省的707位中学新任体育教师进行正式问卷的发放与回收.将所收集的数据,通过项目分析、探索性因素分析和AMOS结构方程模型检验等进行施测修改,最终形成了《中学新任体育教师职业认同影响因素量表》.结果表明:①中学新任体育教师职业认同影响因素量表是由学校因素、个人因素和社会因素三个维度构成,包含20个题项;②该量表具有较好的信度和效度,可以作为新任中学体育教师职业认同影响因素的测评工具.
当前体育院校武术教学存在一系列短板问题,这些问题阻碍了中华优秀武术文化教育的优质化发展.本文以广州体育学院作为个案,运用文献资料法、专家访谈法、参与观察法对广州体育学院武术教学现状展开层次化研究.研究认为:①武术教学内容与教学大纲不够匹配;②教学方法不够丰富;③教学资源配置不足;④教学评价个性化不足.提出整改路径:重构教学体系顶层设计,包括完善教学内容、革新武术教学方法、优化武术教学资源配置、整改武术教师课堂教学质量评价.
相对于其它学科对文化本体研究而言,从文化学的角度研究体育事项在我国处于相对滞后的状况.论文采用文献资料法、历史分析法等,在对我国体育发展历史考察的基础上,从文化的本体--游戏的角度切入对游戏、体育词源及体育的手段与目的论的关系进行梳理考察.得出:从体育一词传入中国后便囊括进中国的文化传统,实用理性传统成为我们操控体育运作的基本价值观,体育手段性凸显.随着现代工业社会的转型,科学技术及人工智能的不断普及化,以目的论为基础的新伦理观成为了人类精神生活的寄托.建构思路:体育参与和运动本身是幸福和愉悦的基点和源泉;人类的完整生命活动基本是由目的和手段两面的统一体组构,而游戏的感受--自由感构成了人类生命完整的终极目的追求.
借助当前我国推行的"体教融合"新理念,着眼于提高我国学校体操的发展,采用文献资料法、逻辑分析法、观察法等研究方法,对当前义务教育阶段体操课程边缘化的具体表现及影响因素进行分析.研究认为:体操课程边缘化具体表现在体操教材内容弱化、体操课时减少两个方面;主要影响因素包括:场地器材不完善、观念上的偏差等直接或间接因素.最后针对义务教育阶段体操课程边缘化的现象做出了几点应对分析思考,以期为体操课程的发展提供切实可行的建议.
运用文献资料法、逻辑分析法等方法,对"以学定教"观念在我国学校体育教学落实的困境进行分析,发现当前存在困境为:"以学生为本"教育理念认识片面化,学校体育教学对象不够"全";学校体育教学课程"繁、浅、偏、断",体育教学有效性不够"高";教师的"主导性"与学生的"主体性"对立,体育教学过程"主导性"与"主体性"分离;学校体育教学授课形式同质化,"教"与"学"关系被动;学校体育学习内容评价体系单一,评价结果不够"准".纾解建议为:深化学校体育"四位一体"目标认知,定位于具体体育教学过程;以学为轴认真备课,提高体育教学有效性;因校制宜,灵活选择授课方式;完善体育教学评价内容,构建"知、能、行、健"综合评价体系.
"双减"政策的提出和落实,使体育教学在学校整个课程教学体系中的价值越发突出,无论对体育课堂教学,还是体育课后服务,都提出了新的要求.采用文献资料、经验总结、逻辑分析等方法,探讨"双减"的精神实质及其时代意义,明确学校体育的责任与使命,厘清学校体育改革的思路,积极致力于体育发展的创新实践,有利于为学生营造浓厚的体育教学环境,实现学校体育教学提质升级,推动体育教学高质量发展.
运用文献资料法、逻辑分析法对我国校园五人制足球发展的困境进行剖析与审视,旨在促进我国校园足球的健康发展.研究表明:师资力量缺失、场地设施匮乏、竞赛安排失调、宣传力度不足是制约我国校园五人制足球发展的主要困境.我国校园五人制足球的突围路径主要有:加大师资培养力度,提高教师的综合素养;扩大资金注入,健全场地设施建设;广泛开展社会调研,合理开展足球竞赛;大力推进校园五人制足球的推广与宣传,加大群众对五人制足球的普及.
运动障碍是自闭症谱系儿童的主要缺陷之一,良好的身体素质是掌握必备的生活及运动技能的基础,是健康成长的有效支撑.瑜伽是一种让人体不断打破自身极限,处于极度松弛下伸展的练习,对关节灵活度和肌肉力量有着积极效果.研究运用单一被试实验法对三名自闭症儿童进行为期10周的分阶瑜伽运动干预,瑜伽课程的设计是根据儿童发展特点和能力水平而制定,以提升其身体运动素质,于干预前后分别测试三名自闭症儿童的《自闭症行为量表》(ABC)评分和《国家学生体质健康标准》的评估指标.研究结果表明:经过干预后,自闭症儿童的孤独症行为有显著好转,ABC评分降低;身体运动素质均有不同幅度提高,柔韧素质提升较为显著.
运用文献研究法、经验总结法、逻辑分析法阐述了乐动体育内涵及教学特点,分析了"教会、勤练、常赛"及其相互关系.提出:乐动体育教学要以"乐"为基础,助乐促动,教会学生运动技能;以"动"为核心,促使多动,促进"勤练"实施;以"赛"为抓手,创设竞赛平台,落实课课有赛为路径,促进"教会、勤练、常赛"的实现,为新时代体育课堂教学提供借鉴.
目的:探索射击射箭运动员在使用微压氧疗恢复方式后其运动疲劳消除的实际效果.方法:借助Omega Wave机能评价系统对山西省射击射箭队14名备战2021年第十四届全运会的优秀运动员(女10人、男4人),采用微压氧疗前后HRV、时域和频域指标进行监控并对其变化特点进行研究,将微压氧疗开始前与进行中以及结束时的数值进行差异性对比分析.结果:微压氧疗试验后,HRV指标中交感神经活跃度下降显著(P＜0.05),副交感神经显著上升(P＜0.05),张力水平显著下降(P＜0.05),非周期影响呈下降趋势,在试验整个过程吸气波的变化幅度较小.时域指标SDNN、SDSD、RMSDD数值相比入舱前均有所提高;频域指标总功率LP升高、交感-迷走神经平衡指数LF/HF上升(P=0.054)、HF降低、LF提高(P=0.075).结论:微压氧疗对处于疲劳状态的射击射箭运动员而言,在促进疲劳消除方面具有一定的积极作用,可以考虑将其应用于运动员平时的疲劳恢复训练之中.在疲劳消除效果方面,根据试验数据认为,如选择短时间恢复训练,进行20min微压氧疗较好,在一定程度上可以促进运动员疲劳的消除,恢复机体较好的活跃度,若时间充足或者追求更好的恢复效果,建议进行60min微压氧疗.
运用文献资料法,归纳演绎法等对中学体育教材进行研究,以了解正向教育在中学体育教育中的发展沿革,解析制约其发展因素,为推动正向教育理念在中学快速发展提供理论支持.研究结果显示正向教育在中学体育教育中由无到有逐渐得到社会重视,经历孵化期、萌芽期和高潮期.研究得出学校体育从强调技能传授逐步过渡到为正向价值观念引导和体育技能传授并行,但正向教育在教材、课堂教学中的融合度需进一步提升,有正向教育体育课程设置的案例,但普及度需提升.
在全面推进"体教融合"发展与强调教育评价体系建设的大背景下,探索制定深圳市中学生体质健康评价标准,有助于促进青少年体质健康.采用文献分析法、专家访谈法、德尔菲法、问卷调查法、层次分析法以及熵值法等完成指标筛选、权重确定等标准制定的相关程序.研究表明:深圳市中学生体质健康评价标准包含6个维度(身体成分、心肺耐力、力量、速度、柔韧性、灵敏协调)11个指标(BMI身体质量指数、腰围、20m往返跑、男子1000m;女子800m、1min跳绳、引体向上(男);1min仰卧起坐(女)、投掷实心球、立定跳远、50m、坐位体前屈、20s反复横跨),可以成为学生体质健康评价的重要依据.
自2009年至今,大幅振兴青少年校园足球10年有余,成果卓越,但其中依然存在诸多的问题,尤其是教学实践方面.在传统的足球教学模式下,多数的学生对足球项目的积极性并不高,青少年足球振兴工作则很容易陷入课堂上学不会→课后不会用→赛场上干瞪眼→失去课堂上学习兴趣→课上更学不会→课后更不会用等死循环.着重探讨以学生为主体的学练赛教学组织形式,对深圳市龙岗区中小学足球教学现状进行调研,针对深圳市大部分中小学学校场地小、学生多等的现状,探究如何在有限的场地条件下围绕教、学、练、赛四个方面简单有效的布置足球教学场地,合理的安排教学内容,重点突出教师精讲与学生勤学、多练、常赛.在试验过程中,不断完善学练赛教学组织形式在足球课堂教学中的实施方法,以期推动深圳市龙岗区青少年足球教学高质量发展.
教学评价是对教学目标实现程度做出的价值判断,具有信息反馈、考查鉴定和动机强化功能.促使评价功能产生正向作用,关键在于评价方法的科学性和准确性.采用层次分析法建立了体育术科教学评价的指标体系,计算出了各个指标的权重.基于该结果构建的体育术科教学评价量表,具有良好的系统性和实用性.
采用访谈法、实地考察、文献资料法,阐述了双减政策背景下株洲市小学校内课后体育服务的现实困境:服务内容流于形式、服务项目开展受限、学生专业技能学习效果不佳、家长对课后体育服务关注度不高、学生安全问题存在隐患.提出:政府搭建软件管理平台、加大活动资金投入、构建教师评估体系、推行家校合作模式、提高安全系统设置、加强学生安全教育等对策,保障学校课后体育服务有效开展,提高课后体育服务质量.
研究以学校体育教育改革为出发点,对我国中小学生"阳刚之气"缺乏的原因进行调查分析,并对培养学生"阳刚之气"的困境进行探讨,同时提出纾解路径.研究发现:(1)我国中小学生"阳刚之气"缺乏的主要原因是不良社会导向、学校体育教育弊端、家庭及生育政策与教师数量四方共同影响的结果.(2)学校体育教育在重塑"阳刚之气"中应当注意避免性别歧视与矫枉过正,同时重视学生的安全问题.(3)培养学生"阳刚之气"可以通过以下方式:加强引导、营造良好的氛围,家校社三方协同、共建野性体育,加大男教师数量、强化体育教师队伍,保障体育课时间,优化体育教学评价.
理解式游戏教学模式简称TGFU,是基于体育与健康课程标准三维学科核心素养的一种新型课堂教学模式.运用文献资料、问卷调查、访谈法,结合个案分析,从理解式游戏教学模式的教学涵义、对比、目标、基本原理、案例运用等展开论述.该教学模式强调从学生的认知出发,以高中足球模块教学设计为例,提出模式运用的课堂教学设计框架.结果表明,学生对足球项目的学习兴趣、认知、运动技能均有较大幅度提高,尤其提升了学生赛中解决问题的能力.
《教学改革指导纲要(试行)》提出了"教会、勤练、常赛"的教学思想,倡导构建"学-练-赛-评"一体化的教学模式.教学比赛可提高课堂学习氛围,提升学生运动技能和实战能力,但运用时要重视竞赛的合理性.文章结合部分教学案例,分析了当下体育教学比赛运用时存在的问题,探讨如何提高体育课堂教学比赛的实效性.
