据实场景式应急演练是近几年出现的实验室事故应急演练模式,在几所高校中已有成功实践案例.高校根据实验室实际情况设计演练场景,让学生自主设计应急响应方案.据实场景式应急演练能够充分锻炼学生对实验室事故的应急响应能力,同时能帮助学校和学院进一步完善应急预案,提升应急管理水平.
机械设计综合课程设计由机械原理课程设计和机械设计课程设计整合而成,旨在通过机器运动方案分析设计与整机零部件设计的整个流程,培养学生的系统设计能力.文章介绍了基于OBE理念和BOPPPS模型的机械设计综合课程设计的教学再设计和实践.教学实践表明,课程教学达到了预期 目标,提高了学生的团队协作意识、产品设计能力、项目管理能力、工程实际问题解决能力和交流表达能力.这些为综合课程设计教学的改进提供了参考.
针对当前大学生科研能力培养现状,文章指出了增强大学生科研能力的必要性,提出通过循序渐进培养、营造学术氛围、建立双导师制、合理定位、提供资金保障和激励机制等措施提升大学生的科研能力,再以创新创业科研实践项目为例,介绍了如何在项目实施过程中对学生的科研能力进行系统、有效的训练.
为了消除高校实验室管理存在的"条块分割"且难以整体联动的现象,文章从全方位视角、多元化主体和动态化管理三个维度展开理论分析,阐释协同治理理论与高校实验室全面管理的内在契合性,并通过问卷调查的方式对协同治理进行实证分析.研究表明,制度、人员、设施、安全体系等相关要素的完善对高校实验室全面管理具有正向推动作用,且各要素间的协同可以促进实验室的全面管理.在此基础上,文章还从制度制定与组织管理者、实验人员管理者、硬件设施管理者及实验安全管理者的角度,提出了协同治理理论下加强高校实验室全面管理工作的措施,以期推进高校实验室的可持续发展、增强高校实验室的全面管理能力.
针对学生图形思维能力偏弱、图学知识应用能力不强、自主学习能力不足等问题,机械制图课程教师遵循OBE理念,结合机械专业毕业达成指标要求,反向设计了"三位一体"的课程教学目标,面向应用重构了基于应用型高校学生认知习惯的教学内容,利用信息技术改进教学方法与手段,构建了"互联网+'黄金分割'课堂时间"教学新模式,并实施"促学+助学+督学"的考核方案,提升了课程教学质量,促进了知识传授、能力培养、价值引领的课程目标达成.
