Teachers'digital literacy is crucial for coping with digital transformation and achieving digital strategic plans.This study aims to explore how school digital support enhances teachers'digital literacy.A survey was con-ducted on 1002 primary and secondary school teachers in several eastern provinces of China,and a path model was constructed to examine the mediating role of teachers'ICT efficacy and student-centered teaching beliefs between school digital support and teachers'digital literacy.The results indicate that school digital support has no significant direct effect on teachers'digital literacy.However,teachers'ICT efficacy and student-centered teaching beliefs play significant positive mediating roles between school digital support and teachers'digital literacy,thereby forming a chain mediation effect.To enhance teachers'digital literacy,concerted efforts are needed from both the school and individual teacher levels,including ensuring adequate resource support,enhancing teachers'ICT efficacy,and trans-forming teaching beliefs,to facilitate the optimization and upgrading of teachers'digital literacy levels.
本研究采用教育民族志的研究方式,通过对内蒙古东部某一农村小学进行长达三年的田野调查,并以"乡土生活面向的转型"为理论视角,深入挖掘中国乡土文化变迁进程中新生代特岗教师无法安居乡土的多重因素,及其潜藏的流动趋向和特征.研究发现,新生代特岗教师在城镇化快速推进的背景下以及乡村教师"单向上位流动"格局中,理性筹划了两级增值过渡的职业发展路径,前瞻性地勾画了"乡村—城镇—城市"的三环流动链条;同时积极建构远近结合、时空错置的城镇和城市双重人际网络,并延展出一种割离城乡生活的时空分离技术,一面外寄个体"享受"的精神归属,一面内向安置自我脚踏乡土的不甘.这鲜明地体现了当代乡村青年教师生计跨越、人际漂移、精神外栖的"完全城镇化"之生活面向,酿造了他们"悬浮"于城乡两界的生存形态和悬空心态,并由此衍生了这一群体潜心向城、伺机而发的流动趋向.
"国优计划"是我国教师队伍建设的又一强力举措,其在遴选对象的专业背景、培养层次以及培养方式等方面进行的创新举措引起社会各界的广泛关注."国优计划"具备重要的战略意义,也面临着基础教育优质师资的均衡分布、师范性与学术性的协调发展、培养对象精准遴选与实际从教等方面的可能挑战.因此,有必要加大政策宣传,调动各方积极参与;创新教师教育体系,提高院校培养质量;关注选拔与示范,保障政策执行效能.
教育见习、实习和研习是师范专业教育实践教学体系的三个基本环节,保障师范专业教育实践过程的有效实施,需要充分认识课程意义上的教育研习.教育研习多被误解为教育科学研究的实践或实习.教育研习是教育实习的延伸,是对教育实习的深度反思,是对教育实习中遇到的没有解决或思考不透的现实问题的研讨,目的是解惑教育实习中遇到的教育教学问题或"怪"现象,增进对教育和教学的理解和认识,增强师德体验与教研感受,提升班级管理艺术与专业素养.教育研习需要课程化,在分析当前高校教育研习课程开设现状基础上,给出了合理的课程目标、教学内容、学习方式和评价标准的优化设计方案.
教师对减负政策执行效果有着怎样的认知,既关系减负政策的认受性,也关乎教师工作幸福感和学校办学效能.运用独立样本T检验、方差分析和门槛回归分析等方法,对S市2210位中小学教师进行实证调查,从人口学特征来考察哪些教师对减负政策实效更为敏感.研究发现,男性教师比女性教师更加认可减负措施的成效性;20-30岁的青年教师对评比考核简化、社会事务减少、报表填写精简的感知最为明显,41-50岁的教师对这类减负变化不敏感;户籍属地为省内其他市的教师更容易感受教师减负政策实施前后的工作变化;教师的学历并不会影响教师对于减负政策实效的感知,是否担任班主任、职称、任教年级会对此产生显著影响.总体而言,非班主任教师、三级及以下职称教师、小学低学段教师更加认可减负政策效果.研究发现,要实现教师减负政策的过程公平,需进一步维护教师专业人员的职业属性,对沉疴难治的非教学负担开展专项整治,学校要对不同类型教师给予个性化帮扶,从而优化减负政策执行效果.
