共同富裕是中国特色社会主义的本质要求,实现全体人民共同富裕是中国式现代化的重要特征.新时代共同富裕以"全体人民"为对象,以"全面发展"为目标,并以"循序渐进"为方向.它包括全体人民的共同富裕、全面发展的共同富裕以及循序渐进的共同富裕.在实现新时代共同富裕过程中,我们需要采取有针对性的重大举措,着力解决"共同"和"富裕"之间的不平衡和不充分问题.为此,我们必须促进区域协调发展,健全社会保障体系,并完善公平分配格局,推动物质文明和精神文明的协调发展.
可别度领前在共时句法层面主要体现为一种信息编码方式,辅助会话人进行话语表达;在历时句法层面进一步体现为一种认知倾向,为语言演化作出动因解释.必要的时候,信息结构还可以压制句法结构,优先满足自身的优化需求.语言具有反对称性,可别度领前可以视作一种反对称手段,它将信息编码、话语功能和句法结构统一起来,为汉语中的诸多句法现象作出解释.
时政资源与高校思想政治理论课高度契合,对该课程至关重要.从价值维度来看,时政资源的运用能够很好地彰显思政课的价值、提升教学效果以及促进教师专业化发展和培育大学生核心素养.从原则维度来看,高校思想政治理论课应坚持政治导向与价值引领相结合、典型取材与一材多用相结合、显性灌输与隐性渗透相结合等原则.从实践维度来看,高校思想政治理论课教师应着力于合理选取、恰当呈现、深度挖掘、多方共建时政资源,并将其灵活运用于教学的各个环节.
以大历史观厘析中国式现代化,可以全面把握中国式现代化的整体意涵.本研究基于"长时·宽域·广角"的研究视域,依循"时间维度—空间维度—整体维度"的逻辑理路,三维审视中国式现代化何以可能、何以必然、何以创构.本研究从时间维度论证了中国式现代化"何以可能",从空间维度确证了中国式现代化"何以必然",从整体维度阐明了中国式现代化"何以创构".
道德与法治课作为义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养,具有实践性和综合性的学科特征.研学实践属于学校课程体系中综合实践活动课的范畴,以各学科理论知识学习和实践能力培养为基础,有利于全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进学生将书本知识与生活经验很好地结合."大思政课"强调建设"大课堂"、搭建"大平台"、建好"大师资",强化问题意识、突出实践导向,为初中道德与法治课和研学实践的融合开辟了一个新的方向.在"大思政课"视域下,初中道德与法治课和研学实践融合具有重要价值.本研究以《守望精神家园》一课研学实践为例,探索初中道德与法治课和研学实践融合的实践路径.
