弄清楚"小学数学是什么"对小学数学教学有十分重要的意义与影响.从小学数学是生活的视角来讲,教师就要以儿童的现实生活为源泉,挖掘与儿童生活背景相关的数学问题;从小学数学是历史的视角来讲,教师就要以数学家学习数学的精神为榜样,以数学学习就是数学知识的再创造为理念,在教学中尽量让学生少走弯路;从小学数学是文化的视角来讲,教师就要通过数学文化来增强民族文化的自信与自觉;从小学数学是艺术的角度来讲,教师就要以艺术形式表达数学.
通过对中华人民共和国成立以来义务教育教师资源配置政策的价值分析,总结义务教育教师资源配置成就分别为:数量趋向合理化,学历不断提升;并发现教师结构配置不均匀、乡村教师队伍不稳定、乡村教师专业素质较低以及城市教师资源配置效率较低的问题.以此提出地方政府积极贯彻教师流动法律法规、健全乡村教师保障机制、建立合理"请出"机制的建议.
中国特色社会主义思想政治教育是以"立德树人"为主要社会功能的崭新的话语体系与新功能论.马克思主义哲学是我国思想政治教育的核心内容,人教版教科书《哲学与文化》作为高中思想政治教育的载体,蕴含了大量的马克思主义哲学思想,也包含有大量分布在正文之间、与正文相对、字号略小的辅助文,主要体现于"名人名言""相关链接""阅读与思考"版块之中.这些辅助文对中国特色社会主义核心价值观的理解与马克思主义哲学思维的建构发挥着重要的"隐性"育人功能.发挥辅助文的"隐性"育人功能与社会价值,需要多方社会主体的合力推动,以优化的手段来实现育人工作的时效性.教师主体:以小见大,关注生活;学生主体:思维建构,辩证思考;社会主体:灵活应用,创新实践.
为进一步落实立德树人的教育目标,中共中央于 2021 年 7 月出台了"双减"政策,进一步缓解学生过重的课业负担和校外培训压力,规范校外培训,强化学校教育主阵地,依托课后服务促"双减".课后服务是落实"双减"政策的一把利剑,具有服务性与教育性,能够有效融合常规课程,合力育人,修复教育生态,深化素质教育,促进"双减"落地."双减"背景下,课后服务要树立育人为本的理念,通过优化课后服务的总体设计来提高课后服务质量,建立家校社协同机制为课后服务增效,利用信息技术为课后服务赋能,给课后服务的开展注入力量.
教育改革的推进及"双减"政策的实施,为学生的自主成长带来了一定的挑战和机遇.社团建设作为一种有效的教育手段,为学生自主成长提供了更多的载体和场域.通过社团体验提升学生指向人格成长的自主成长内驱力,是社团建设的基础;通过社团课程培养学生指向学科核心素养的自主学习成长力,是社团建设的核心;通过社团活动激发指向职业生涯的自主发展成长力,是社团建设的动力.通过社团建设正确引领学生身心健康发展,使得学生在其中实现自身修炼,达到品德内生的境界.
语文课的教法,一直没有确定的结论.在大力提倡新课改的大环境下,要求语文教师在教学中要更加注重学生个性化的培养,语文教育要面向全体学生.现实中的农村中学,学生学习能力存在一定差异,语文水平高低不同,教学一刀切很不现实.为了让班中每个学生能力都得到充分发展,进行语文分层教学非常有必要.通过对学生分层、备课授课分层、精细作业分层、精当评价分层,在语文分层教学方面进行了有益的探索,取得了明显的教学效果.
名师工作室是名师专业引领作用发挥的重要平台,也是促进教师队伍专业化成长的重要模式.立足区域内教师队伍建设及名师培养的客观需求,在充分调研基础上就名师工作室的专业价值、主要特征及建设中的有关问题进行深入探究,提出完善管理体制、创新活动方式、精品项目推动及强化督导考核等建设策略,为名师工作室长效建设提供实践借鉴.
"走进职业世界"是一个综合的、系统的、完整的主题单元课程,它解决了目前职业启蒙教育课程"碎片化""零散式"问题,满足了小学生对职业认知的成长需要.本研究经过"模拟性"职业体验、"真实性"职业体验、主题单元课程构建三轮行动教育模式的教学与改进,对主题单元课程目标、行动路径、实践范式、学习评价等方面进行了积极探索,力图实现从普适性认知到深度认知、从碎片化到整体性的课程体系建构,更加全面系统地实现职业启蒙教育的课程建设,为小学职业启蒙教育课程提供参考.
读写结合是我国当代语文教材编撰的重要特点之一,也是提高写作实效的关键,而提高读写结合的实效就应该把落脚点放到对写作练习的反思上来.本文通过比较中美高中母语教科书写作练习读写结合发现,我国人教版写作练习读写结合编排方式较为单一,读写结合类型不够丰富,在文体上多为传统写作文体;美国普兰蒂斯·霍尔版写作练习读写结合编排方式多样化,读写结合类型丰富且强调具体真实、多功能写作文体训练,有清晰明确的写作指导,可操作性强.美国高中母语教科书写作练习中读写结合的编写思路可以为我国高中语文教科书的编写提供有益的参考和借鉴.
在全面建成教育现代化的背景下,"双减"政策和中考分流两政策有效衔接成为我国构建新时代中国特色社会主义教育体系、全面建成教育现代化的重要举措.但由于西部乡村中学教育观念落后、教育资源不足、教育选择单一,"双减"政策和中考分流在西部乡村无法合理衔接.推动西部农村"双减"政策与中考分流有效衔接有利于推动西部乡村教育的现代化发展.引导乡村学生自我评价,增强学生自我认知;加强乡村教师队伍建设,提高教师综合素养;增强乡村学校自主权,提升综合育人水平;改善乡村社会认知理念,增强职业教育宣传;加强行政部门统筹治理,构建城乡教育一体多元格局.
思想政治理论课作为立德树人的关键课程,肩负着"为党育人、为国育才"的重要使命,要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展.循序渐进的教学内容、一以贯之的价值引领与坚定不移的政治信仰是大中小学思政课一体化建设的基本维度.必须坚持思政课内容、教师队伍与教学资源一体化是思政课一体化建设的实践路径,具体表现为:必须坚持目标定位的有序过渡与教材内容的逻辑展开;必须坚持教师"一体化"意识的强化与教研"一体化"平台的搭建;必须坚持网络集聚效应的提升与高校辐射功能的生成.
随着《中小学教师实施教育惩戒规则(试行)》的颁布和实施,对教育惩戒的关注热度进一步提升.该法规在规范教师惩戒行为、保障教师惩戒权利等方面已取得明显成效.审视中小学教育实际,不难发现,教育惩戒尚未达到预期效果.为提高惩戒教育的实施效果,须充分重视疏导在惩戒教育中的关键作用,做到"惩疏结合".正名立言:明确疏导教育的合理性;扎实推进:确保疏导教育的有效性;循序渐进:提升疏导教育的艺术性.
为了解初中生学业负担状况及其对学业成绩的影响,本文依据学业负担的概念内涵,从作业时间、睡眠时间和课外辅导时间等客观负担以及学业压力、焦虑情绪、课业难度等主观负担建构问卷,进行调查研究.受学生水平影响,其主观学业负担较轻,但在作业时间、睡眠时间和课外辅导等客观负担方面均存在问题.与学生学业成绩关联分析发现,睡眠时间在 7～9 h内、完成语文家庭作业时间在 30～60 min之间、每周参加课外辅导班 2h以内的学生平均成绩相对较好;学业成绩好的学生感受到的主观负担更轻,较重的主观学业负担往往伴随着学业表现不佳.
新时代德智体美劳全面培养的基础教育课程体系是全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务最直接、最充分的载体,是构建全面培养教育体系的核心内容.高质量和公平性既是全面培养课程体系的价值意蕴所在,也是基础教育整体高质量发展的内在要求.全面培养的课程体系包括五育融合的课程目标、五育并举的课程内容、五育融通的课程实施、五育综合的课程评价.在学校层面统筹规划和实施国家课程、地方课程、校本课程,旨在保证和促进所有学生全面而有个性地发展,是基础教育公平性的重要保障.
"双减"背景下,小学课后服务既要解决家长的"三点半难题",又要实现学生减负,还应关照教师减负.从教师、学生、家长三方视角来看,课后服务存在以下问题和不足:师资供需矛盾突出,加重教师工作负荷;服务内容应试化,不利于学生减负;服务惠民性不足,给家长带来新的负担和困难.要促进学生、教师、家长共同减负,小学课后服务应从以下方面优化、完善:整合和强化校内外课后服务师资,逐步减轻教师负担;丰富课后服务内容和形式,强化减负和育人定位,切实减轻学生负担;提升课后服务的惠民性,进一步减轻家长负担;完善相关政策与机制,全面提升学校课后服务质量.
学生过重的学业负担主要集中在课外作业上,落实"双减"要关注课外作业的量和质.通过针对性强、层次分明的错题整理作业来及时巩固提升,实现基础知识的减负增效;通过丰富课外作业的内容,提升课外作业的可"做"性和趣味性,增长学生的见识;通过改变课外作业形式,让"做"课外作业变成通过课外作业"学",培养学生的自学意识和能力.这样课外作业不仅让学生爱做,更有利于促进学生素养的养成.
为了解疫情背景下青少年网络成瘾的现状及影响因素,本文采用随机抽样的方法,以某省 3 年级以上的青少年学生为被试,采用逐步回归方法分析网络成瘾相关因素.结果发现:疫情背景下青少年网络成瘾(IA)检出率明显增加.疫情对小学与初中段学生的影响最大,疫情背景下网络成瘾学生在学校所在地、走读寄宿生之间存在显著差异.对相关影响因素的分析发现,自尊、亲子亲密度与网络成瘾之间存在显著的负相关,负向的同伴关系与网络成瘾之间存在显著的正相关.疫情背景下网络接触时间的增加、亲密关系的受损,影响了青少年的自尊,极大地增加了青少年网络成瘾的风险.因此,需要严格落实国家青少年网络管理条例,明确家庭职责,控制青少年网络接触时间,并通过改善家庭亲密关系提高自尊水平,降低青少年网络成瘾的风险.
视频俱乐部是一种依托视频技术进行专业发展活动的特殊的教师专业学习共同体形式,其组织涵盖明确的目标、合理的人员配备和规则制定等要素,其内部的专业发展活动主要指合作性同伴视频分析,而合作性同伴视频分析则涉及录制课堂教学视频、选择并剪辑教学视频片段、视频俱乐部会议、反思与重构教学四大环节.作为一种指向教师专业发展的教师专业学习共同体形式,视频俱乐部背后所折射的理念是:运用视频技术支持教师专业发展;教师专业发展应与实践情境融为一体;教师专业发展以专业学习共同体为组织基础;反思是促进教师发展的内在动力.
为了解个人因素和社会因素对创造性思维的影响及学生的基本情况,本研究依照PISA 2021 创造性思维测试对背景问卷各个维度的定义和阐释,借鉴国内外相关成熟量表部分条目,组成创造性思维促成因子量表,并以广东省 7 所中学为例,初步测量和分析 15 岁中学生创造性思维的影响因素概况.经过共同方法偏差分析、描述性统计、单因素方差分析和结构方程模型检验,得到以下结论:当前中学生的创造性信念较为积极但是创意自我效能感较低;个人促成因子在性别和父母受教育程度上均存在显著性差异;社会促成因子对个人促成因子存在显著的促进作用,符合PISA 2021 理论框架.
目前高中生的政治认同素养及其培育已取得一定效果,但程度不够,素养水平有待提升,培育过程有待优化.实践探索发现,开展主题活动教学能有效优化此过程,即:开展辨析善思型主题活动教学,突出辨析过程,活化知识学习,深化政治认知;开展切身感悟型主题活动教学,养成关注习惯,提升情感领悟力,增强政治情感;开展体验真信型主题活动教学,模拟政治生活,体验价值选择,强化政治信念;开展实践赋能型主题活动教学,增加参与机会,锻炼实践能力,磨砺政治行为.
