朋友讲了一个小故事:有一次,他去一座古寺游玩,他前面是一对年轻夫妇带着一个三岁左右的小孩.在一个大殿前面,夫妇俩停下来念念有词地祈福.这时妈妈对小孩说:"你要好好听话,将来上清华."哪知小孩冷不丁地冒了一句:"我不想上清华,我想上游乐场."弄得夫妇俩十分尴尬和恼怒,而小孩也是一脸的茫然,不知道自己错在哪里.
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简称"新课标")十分重视学生的整本书阅读,首次明确了目标、内容及要求,构建了各学段整本书阅读的内容体系和能力体系.而且小学语文统编版教材"快乐读书吧"板块,分别给不同年段的学生推荐了不同类型的图书,有机地将书籍的阅读与课内课文的学习进行整合,并引导学生尝试将课内掌握的阅读策略和方法迁移运用到整本书阅读中,以实现依托课内阅读带动课外阅读.但从实际阅读教学和目前小学生的阅读现状上来看,激发小学生阅读整本书的兴趣,并保持阅读的热情,仅仅依靠读前推荐、读中推进、读后交流这三堂阅读课是远远不够的,还需要教师在阅读书目的训练要素、阅读主体的个性学情、阅读展示的多种途径等方面下功夫.
2020 年 3 月 3 日,教育部发布了《关于加强"三个课堂"应用的指导意见》.2022 年 6 月,中国福利基金会开展"授渔计划"帮扶工作,长阳土家族自治县成为项目县."授渔计划"致力于破解优质教育资源短缺、教育发展不平衡等突出问题,着眼于缩小区域、城乡、校际差距,发展更加公平、更有质量的教育.长阳县将"授渔计划"与"三个课堂"结合,让教育技术装备与教育教学研究相融相促,有力支撑构建"互联网+教育"新生态,加快推进农村教育现代化.
家校共育与传统意义上的家校沟通有着本质区别.打个形象的比方:家校沟通好比两个人各伸出一只手,"把两只手握在一起",但这两只手是相对独立的存在;家校共育则好比"一个人的一双手",任何时候都是不可分割的.
武汉市汉阳区墨水湖小学教联体由墨水湖小学、五里墩小学、楚才小学、七里小学和车站小学五所学校组成,有着悠久的发展历史.早在 2011 年 9 月,在区教育局的整体部署下组建了五里墩小学联合学区;2016 年,更名为墨水湖小学联合学区;2022 年 11月,联合学区升级为汉阳区墨水湖小学教联体,成为湖北省教联体试点单位,全力打造"特色协作型教联体".
