课堂提问价值理性的缺失导致课堂提问及教学过程的异化,教师一直独占课堂提问的主体地位,对学生成为课堂提问的主体形成了较大障碍,阻碍了"双减"背景下课堂教学的提质增效.由于不同的教学法对课堂提问主体的需求是不同的,因此在课堂提问的视域下应该改变教师为主体、学生为客体的师生互动关系,形成一种主体与主体的高级协同的对话关系,带动课堂提问从单主体的自利性向主体间的互利性对话转向.转化性学习是帮助师生实施课堂提问主体转向的重要实践策略.

实践性知识是优秀教师专业成熟的重要标准之一.文章针对教师在线实践社区中8个地区596名中小学教师的实践性知识,采用内容分析法、差异性分析法、主成分分析法等进行基于大数据的知识发现,研究了不同教师群体教师实践性知识的发展特征及变化规律.研究发现,基于经验学习圈的靠谱COP研修活动能够显著促进教师实践性知识的增长,特别是对教龄10年以上的成熟教师的作用最大;新手教师的实践性知识发展呈现出知识建构特征,胜任教师的实践性知识发展呈现出知识改进特征,成熟教师的实践性知识发展呈现出知识再造特征.基于不同教师群体实践性知识的发展特征,提出了设计教师专业发展项目的建议.

思维品质的培养对语言学习有着重要的作用,近年来也成为小学英语教师关注与讨论的焦点话题.本文采用问卷调查法、内容分析法、访谈法和课堂观察方法等研究方法,分析了北京市某地区小学英语教师在指向思维品质教学目标方面的设计及落实情况.研究发现,大多数小学英语教师对思维品质的内涵认识不足且关注度不够,在设定思维品质目标时,更注重学生的创造性表达观点能力和梳理、概括信息能力的培养.在课堂教学中体现为提出的高阶问题的比例较少且师生对话的深度较浅,无法较好地促进学生思维品质的发展.

为了解决课例研究中知识生产能力不足、教师改变没有抓手且缺乏知识创新等问题,文章通过引入大数据赋能的知识治理方法,采用课堂观察方法和行动研究方法对课例研究组织进行了层级治理和关系治理,变革了课例研究组织中的组织结构,设计了大数据赋能的知识治理协调机制,并采用内容分析法对课例研究活动中的录音和文本等过程性资料进行了系统分析,最后得出研究结论:知识治理促进了组织知识生产方式的变革,带动了组织知识结构的优化,促使教师的角色发生了根本性改变,助推了数据赋能的教师循证改变等.同时,研究也发现知识治理中协作机制的作用尚未得到充分发挥,反映出当前循证课例研究组织中大学研究者与中小学教师的持续性对话还比较薄弱,有待进一步加强与改进.

MOOC环境下,自主学习活动与合作学习活动相辅相成,学习者需要具备参与相应活动的能力,也需要MOOC学习环境的支持.选取"自主学习能力"和"合作学习能力"为自变量,聚焦在校大学生群体MOOC学习绩效影响因素,构建并验证以"MOOC学习环境"为中介变量的中介模型.利用Mplus7.0结构方程模型分析工具对学习绩效影响因素中介模型拟合结果显示:学习者的自主学习能力与合作学习能力可以通过MOOC学习环境的中介作用对学习绩效产生预测效果.

随着课程改革的不断推进和深入,越来越需要关注教师发展领域的隐性课程,特别是中小学教师培训中隐性课程的开发和利用.该文以教师在线实践社区为例,从隐性课程的学习环境、学习规范、核心知识和价值取向四个维度出发,对隐性课程进行了设计,并在实践中取得了积极的效果,表现在教师的实践性知识有了显著增长,课堂教学行为发生了明显改进,促进了社区成员的共同发展.研究实践表明,这些精心设计的隐性课程能对中小学教师产生广泛而持久的影响,促进教师专业发展.

知识转移作为教师在线实践社区中一项核心的实践活动,可以促进社区内成员之间实践性知识的共享与创新.文章从社会网络视角出发,以教师在线实践社区为研究对象,运用问卷调查法对四川省成都市天府新区第一期教师在线实践社区中知识转移的影响因素进行了实证研究.研究表明,教师在线实践社区中,知识转移效果主要受知识发送能力、知识接受意愿、知识接受能力和知识转移渠道丰富程度的影响.知识发送能力和知识接受能力在网络中心度影响知识转移效果时起中介作用,知识发送意愿和知识接受意愿在联结强度影响知识转移效果时起中介作用,网络特性不能调节渠道丰富程度对知识转移效果的影响.

针对人的本质问题,学术界进行了长期深入的探讨,获得了许多重要的成果.但在文本依据相同的条件下,究竟如何正确理解马克思的有关思想,从而对人的本质问题作出更为清晰的界定,学术界有许多不同的结论.近来,有些学者把人的需要抬高到人的本质的高度,提出了“人的需要即人的本质”的命题.依据马克思经典著作中的有关论述,“人的需要即人的本质”命题是有待商榷的.首先,人的需要不能等同于人的本质;其次,这一命题在方法上并不是马克思主义的;第三,从人的需要与人的本质两者关系考察,人的需要仅仅是人的本质的具体表现.

2017年以来,“共享经济”一度成为人们热议的词汇,我们的衣食住行等都与共享经济息息相关,可以说我们已经进入了共享经济时代.但我们也应该看到,新事物的发展总是要有一个曲折的过程,中国共享经济发展中机遇与挑战并存,一方面政菜红利助推共享经济,市场前景广大,共享领域不断扩展,另一方面,共享经济发展中还存在社会征信体系不够健全,监管体系不够完善等问题,需要我们通过加强信用体系的建设和完善,进一步规范市场监管体系,企业强化社会责任等多方形成合力,推进共享经济的有序健康发畏.

马克斯·韦伯在《新教伦理与资本主义精神》中,以一种全新的视角,深入考察了资本主义经济发展背后的精神动力问题,突出强调了宗教精神和道德伦理观念对资本主义所发挥的积极作用.对于我国市场经济伦理的启示是:深入挖掘和弘扬中华民族优秀传统文化,对其中的合理成分进行现代转型;大力加强职业道德建设,重视个人的发展;合理利用宗教的力量,为我国社会主义社会注入精神动力;以法制为依托,加强法制建设.

The population structure and dynamics characters reflect the survival status of plant species and their interactions with environment.Metasequoia glyptostroboides,a famous living fossil,is one of the greatest botanical discoveries of the 20th century.Even extensively planted around world,we still know little about the current population status of M.glyptostroboides parent trees in the natural ecosystem.In this study,the population structure and dynamics were analyzed based on the investigation data on the natural population of M.glyptostroboides parent trees.The results showed that:(1) The natural regeneration of M.glyptostroboides was extremely weak and the individuals ＜40 cm DBH (diameter at breast height) only accounted for 4.5％ of the total population.The spindle-shaped DBH structure indicated a depression tendency for M.glyptostroboides population.(2) The survival rate of the population was low for young individuals and the survival ability of middle aged individuals were strong.After reaching Ⅷ class age,the number of survival individuals decreased greatly.The survival curve of the population approached to Deevey-Ⅲ type.(3) The population showed a slight decrease at the early stage,fluctuation at the middle stage and depression at the late stage.The young stage was the fragile period during the population life history.After the Ⅷ class age,the population entered the period of physiological recession.(4) The time sequence analysis predicted that the number of young and middleaged individuals would gradually decrease and old individuals would increase for the upcoming eight years.It's very hard to maintain the long-term stability of M.glyptostroboides population.Our results indicated that the extreme lack of young individuals was the main reason for the depression tendency of M.glyptostroboides population.In order to restore population,it's urgent to provide proper artificial aid recovery and reinforce protection of existing parent trees as well as their habitats.

在当前教育不均衡尤其是教师专业发展水平不均衡的情形下,通过教师在线实践社区(COP)可以把教师个人的最佳实践转移到其他教师身上,进而扩散到其所在的学校甚至整个组织,从而提升社区成员的整体知识水平,实现教师专业的进一步发展.本文对教师在线实践社区中知识转移的相关概念、要素、类型等进行了初步探索,并以教师在线实践社区中的“交互式电子白板的教学应用”知识的转移为例,讨论了四种类型的知识转移活动,重点讨论了教师在线实践社区中的非正式隐性知识转移活动.知识转移作为教师在线实践社区中一项核心的实践活动,加速了教师在线实践社区组织知识的创新、知识扩散和知识传播的速度,是教师在线实践社区中知识共享与创新的加速器.

伴随慕课等开放教育资源越来越容易获取且表现形式丰富多样,教学设计与开发的重点也正在从“以内容为中心”的视角开始转向“以用户为中心”的视角而发生变化.针对这一变化,我们设计了一种基于慕课教学资源和翻转课堂教学模式的弹性U型转弯教学策略模型,包括四种典型的应用模式及其一般应用模式,用以支持教师能够优化使用慕课资源开展有效的教学,帮助更多的教师聚焦自己学校内的教学模式改革.

近年来,教师实践性知识研究正在日益成为教师专业发展的突破口.文章以参加远程校本研修项目的广西壮族自治区的494名初中教师为研究对象,以教师实践性知识的分布与发展变化为研究问题,运用内容分析法和统计分析法,按照项目初期、中期和后期等三个阶段,分别收集并分析了四类教师群体的六种实践性知识,得出了教师实践性知识的静态分布特征和动态发展特征:教师的策略知识最丰富,反思知识和自我知识增长最迅速,教育信念增长最缓慢;不同教师群体的实践性知识水平有一定差异,其中新手教师的实践性知识增长较为缓慢.

There are many problems and challenges in teachers’ Professional learning and training. The Teacher’s Online Communities Of Practice (COP) as an ideal learning environment of teacher professional learning, has attracted many researchers’ attention day by day. This study discusses the COP organization from the knowledge management perspective. Based on the big data of teaching behaviors in classroom, COP can converse the tacit knowledge into explicit knowledge of teachers. COP can spread and share teachers’ knowledge through digital storytelling works. COP can also promote professional learning and teaching innovation with principals’ leadership. Then, this paper summarizes the knowledge creation and knowledge management process and methods in COP. COP is assisting the teachers’ professional learning from 1.0 era to 3.0 era.

Nowadays, studying knowledge management behaviors has been a hot topic in the field of research on teachers’ professional development. KM has always been viewed as an important mission of communities of practice. This paper focused on elementary and secondary school teachers in “Beijing Dongcheng District’s Teachers’ Communities of Practice Program (Phase II)”, and conducted social network analysis as well as content analysis on teachers’ activities in a community of practice during half a year, which mainly focused on the KM behaviors of core and peripheral individuals, and a conclusion was drawn that teachers’ online communities of practice had a sparse social network structure which was mainly formed by legitimate peripheral participation. Also, it was concluded that the knowledge management behaviors of core and peripheral individuals in teachers’ online communities of practice were significantly different, and core individuals’ typical knowledge management behaviors were refined through interviewing method.

该文在对常见的数字化教育叙事类型、特征及媒体形式等进行归纳和对比的基础上,对多元化教育叙事在教师在线实践社区经验学习活动中的应用策略及方式等进行了深入研究,并重点以一名教师在在线实践社区经验学习活动中的多元化教育叙事应用的系列片段为例,直观描述了数字化教育叙事在教师在线实践社区经验学习活动中的应用策略.

With the development of information technology,online training for teachers has found favor with teachers and educational administrative departments in different countries because of its features of spatial and temporal separation,openness and flexibility.Currently,there are some problems in teacher online training,such as monotonous activity model,fewer participants,superficial communication content and poor persistence.It is proposed in this paper that an online teacher training activity design model should be based on activity theory and modern distance educational theory.On the longitudinal structure of the model,the normative and unified basic online training activities are working as the basic components.The online teacher training activity can be made at multiple levels through interface with activities.On the transverse structure of the model,the activities consist of some design elements,which are differentiated by their direct or indirect effect on the activity tasks.Eventually,the online teacher training activity design model can solve such problems as complexity in design,difficulty in reuse and sharing,and poor practicability.

本文以冀、豫、辽、皖四省参加"国培计划(2011)——高中数学教师集中培训与远程校本研修一体化项目"教师的128节高中数学课例为研究对象,以探寻课堂教学行为的特征为研究问题,运用S-T分析方法、问题类型分析方法和课堂对话方式等结构式观察与聚焦式观察方法,对高中数学课堂的多种教学行为数据进行了综合分析,研究发现:课堂行为结构出现了显著的对话特征,课堂对话行为出现了高频率与浅层次的特征,尚未出现显著的以学生的观点引领和发展课程的教学行为特征。基于这些教学行为特征,建议高中教师以课堂对话问题类型设置及对话发起者的改变为切入点,实施课堂教学行为的改变,促进教师的专业发展。

教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识。本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持。本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用。