目的 为系统研究变态反应的相关机制,构建斑马鱼变态反应模型并完善模型评价体系.方法 野生型蓝斑马鱼麻醉后使用微量注射器行腹腔注射,阴性对照组注射鱼用生理盐水,实验组注射肥大细胞致敏剂C48/80化合物,注射3～5min后,无菌解剖取肠道,使用微量毛细管穿刺尾静脉取血.使用行为学、组织病理学、血清学指标定量及半定量评价斑马鱼致敏状态,包括观察并记录斑马鱼注射后行为学改变;取肠道组织标本制备石蜡切片,进行HE染色、PAS染色及甲苯胺蓝染色评价病理改变,并依据评分标准进行半定量分析;使用动力学监测法测定斑马鱼血清中类胰蛋白酶(tryptase)水平.结果 实验组斑马鱼在腹腔注射后出现明显的行为学改变,低剂量和高剂量实验组中60.0％～80.0％的斑马鱼出现鱼鳍颤动、身体抽动、剧烈游动等强烈的行为学改变,而对照组中仅有60.0％出现鱼鳍颤动、20.0％出现身体抽动和剧烈游动;实验组肠道组织切片HE染色多见肠道组织病变,PAS染色结果可见杯状细胞聚集分布,实验组肠道病变评分结果显著高于阴性对照组(P<0.05),甲苯胺蓝染色可见肥大细胞数量相较阴性对照组明显升高(P<0.05);实验组斑马鱼血清类胰蛋白酶水平相较阴性对照组显著升高(P<0.05).结论 既往斑马鱼致敏模型所选用的致敏剂各不相同,致敏效果的评价体系不够完善与规范,没有标准化、统一化的评价体系,为弥补这一不足,现使用肥大细胞致敏剂C48/80化合物行腹腔注射使斑马鱼致敏,构建斑马鱼变态反应模型,采用行为学、组织病理学、血清学指标评价斑马鱼致敏状态,以期用于今后的斑马鱼致敏状态的评价.

<正>随着检验专业的迅速发展、检验项目的增多、检验方法的多样化以及电脑系统的应用,使临床医师的信息量大增。国外有文献报道不正常的常规检测结果 25%～60%被医师忽视,紧急的化验结果 45%未被重视。因此临床医师更希望检验专科医师给以更直接的解释和帮助。检验专科医师应需要而生,他们必须担负起检验医学从数据提供者转换为医师的合作者以及临床的咨询者的重任。2005年以前,我国一直没有检验专科医师培训体系,缺

本文通过教学实践,分析人体解剖学考试数字化题库的建设方法以及应用方式最终提高教学质量。

人体解剖学是研究正常人体形态结构和功能的学科,是一门重要的医学基础课程。它是医学生的入门的重要课程之一,是奠定学习其它基础医学课程和临床医学课程重要基础;也是医学生职业素质培养的重要起点和关键环节。因此,此门课程的教授对于医学人才培养来讲,它的地位是极为重要的。

人体解剖学是一门重要的医学基础课程。从医学知识和技能学习掌握的角度讲,它是医学生的入门课程,是学习其它基础医学课程和临床医学课程重要基础;从全面育人的角度说,它是医学生职业素质培养的重要起点和关键环节,该课程在整个医学人才培养中具有举足轻重的地位。优良的教学过程是优质教学质量的保证,为进一步优化教学过程,全面杜绝和纠正以往解剖教学中出现的问题和偏颇,制定一个涉及教学各主要环节的《人体解剖学教学过程规范化实施方案》并使之全面落实执行,就是把学校当前深化教学改革的任务落实在实处的具体体现,这对不断深化的教学改革和显著提高我校的人体解剖学的教学水平均具有重要意义。

随着以计算机、网络技术为代表的信息技术的不断发展,显微镜与这些技术的有机结合,使得形态学实验教学迈上了一个新高度,全新的软硬件平台让形态学实验教学充满了现代感与时代气息,但教学中仍存在一些"传统"的问题应给予重视。

人体标本冷藏保存是人类文明进步的一种反映,也反映了科学进步的程度。人体标本保存库和解剖、病理教学实验室,是从事医学形态科学师生员工的工作室、学习室,而不应该是阴森恐怖的存尸间,所以应使这里的环境清洁、美观、文明、典雅,体现出人类的文明和进步,冷藏设备以人为本,人性化的设计,将彻底改变我校人体标本以往原始落后的浸泡贮存方法,进一步提高保存质量,彻底改善教学实习环境,消除环境污染对师生身心健康的危害,更好地保障实验教学以及科学研究的进行。

体解剖学与组织胚胎学是研究人体形态结构、发生发展及其功能关系的科学,属生物学科中的形态学范畴,是高等医学教育中重要的基础课程。人体形态学概论是本校为四年制本科公共事业管理专业(卫生管理专业方向)、中药专业、医学法学等专业的一年级学生而新设置的课程,旨在为该专业的一年级学生较为全面而系统的掌握人体解剖学与组织胚胎学知识的基本概念和要素,为后续医学相关课程奠定基础,鉴于授课对象的专业特点,我们在课程内容上以"必需、够用"为度,在教学模式上也进行了新的尝试,将传统的人体解剖学与组织胚胎学两门课的教学内容有机地融合为一体,将人体作为一个整体,将其形态结构从宏观到微观进行较系统的概要讲授,本文是对该课程的教学实践的探讨和小结。

目前我国医学教育面临着严重的尸源短缺,从各个环节加强和完善志愿捐献遗体接受工作是解决这一问题的关键。本文总结了我校志愿捐献遗体接受站自从成立后的实施情况并提出了惟有通过完善立法、加强管理和宣传、疏通渠道,才能不断推动遗体捐献工作的开展。

本文通过教学实践,分析了人体解剖学全英文授课方法问题和解决问题的途径。

近年来,随着信息技术的迅猛发展,计算机及网络技术已广泛应用于生物医学的教学中。数码显微互动系统是信息和数码技术与光学显微镜相结合的产物,该系统应用于人体形态学的教学中已有两年,使我系当前的教学手段及方法得以创新,对学习效率的提高和教学质量的提升起到了显著的推动作用。

在人体解剖学教学中渗透科学思维,可以使同学们加深对所学知识的理解和记忆,提高学生分析问题、解决问题的能力,为学生学好后续课程提供有利条件,具有重要的意义,本文将阐述几种重要的思维方法在人体解剖学教学中的应用。

案例在医学基础课程的教学中具有积极的作用,将案例尝试应用于局部解剖学教学中,通过列举典型病例,采用引导的方式,激发了学生的学习兴趣,从而实现局部解剖学知识和临床案例的有机结合。整理了整个教学过程并给予分析讨论,期望通过此方法能够提高局部解剖学的教学质量和教学效果。

2007年,我校首次招收留学生国际班,笔者所在教研组承担了国际班人体解剖学的教学任务。经过一年多的教学实践,笔者对整个教学过程进行了思考和总结,在此提出一些客观上需完善的方面及相关建议,希望能够为国际班人体解剖教学提供有益的借鉴。

"以教师为中心"的传统的教学模式限制了学生学习的主动性、积极性的发挥,不利于学生对基础知识的掌握和创造力、自主学习能力的发展。为此,我们尝试应用建构主义学习理论指导下的抛锚式教学模式在人体解剖学教学中进行研究与实践。

Based on the survey on self-directed learning done on 111 undergraduates in Capital Medical University,the paper is to analyze and discuss such factors as learning motivation,learning attitude,learning approaches and measures,learning supervising,learning help and so on.Some suggestions on teaching are put forward to solve the existing problems.Some methods are used in this study,such as questionnaire survey,behavior observation,interview,etc.

为探讨MCAI在人体解剖学教学中的效果,把MCAI与传统的教学方式(板书+挂图)作了对照研究。结果表明实验组学生各类题型的正确率均高于对照组,从而证明了MCAI方式的教学在使学生及时地理解和掌握更多的知识方面优于传统方式的教学。