外向型汉语学习词典存在"需求大出版多而用户少"的供需错位,其主要原因是缺乏用户意识,更谈不上用户中心,以检索查检方式、收词规模、可理解性和词典介质四个维度为例分析用户需求和已有词典的错位,可以得出汉语学习词典欲走出困境,须做到:(1)在理念上从"编者中心"切实转向"用户中心";(2)词典生产手段要实现电子化、数据化、融媒化、平台化,充分利用融媒词典编纂和使用平台创造机会使用户全程"参与"词典的编纂和完善,实现编者和用户的角色融合;(3)词典研究方法上应加强定量研究和实证研究,充分利用用户查询数据为词典优化提供支撑;(4)词典评价环节也应站在用户的角度为"用户中心"保驾护航.

《国际中文教育中文水平等级标准》词汇量的增加使汉语词汇教学面临与语素教学密切相关的新课题.从宏观理念来看,增强语素意识是提高学习者自主扩大词汇量能力的重要手段,但同时语素教学又有其适用范围,不可推至极致.从中、微观的教材、大纲设计、词典编纂以及教学实践来说,我们提倡先采用定量的研究方法,通过对《等级标准》所收录的词语及其相关语素的构词能力、所构词的使用频率、语义透明度等方面的统计与分析来确定核心语素,再将这些语素按不同义项的常见构词门类有序地呈现于教材、大纲、词典及教学中.本文以案例的形式阐释了核心语素选取和呈现的原则以及具体实施办法,以期为语素教学的框架构建提供思路与方案.

本研究通过考察"把"字句家族构式成员之间和成员内部用例的隐喻性扩展联接,更多维地探索"把"字句构式家族内部的延展性亲缘关系和延展的制约条件,进而更精细地建构构式家族网络系统.延展性决定了构式网络具有连绵性和离散性共存的特点,构式成员在横向上递次拓展、成员内部用例在纵向上渐次引申,越是后出现的成员和用例越是在形义上表现出更显著的离散性.同时,通过在方法论层面探索隐喻的涉身性、渐进性如何用以更精细地建构处于原型义制约之下的构式家族网络,从而更深入地解释构式成员间的一致性和差异性、原型性和多样性,并探索现代汉语构式家族研究的新视角.

目前,外向型汉语学习词典处于纸质词典"出版多、应用少",电子词典"应用广、错误多"的尴尬境地,解决这一供需错位问题的根本出路在于发展汉语融媒词典.融媒体极大地改变了语言、文字等信息的组织方式、传播方式及传播速度,融媒词典不仅可以解决二语学习者检索难、词典篇幅受限等问题,而且可利用技术实现词汇知识、语义关系的网络化、可视化;融媒体多模态也有助于提高释义、配例的可理解性.要研发真正意义的融媒词典,无论是编写理念、编写人员、编写方式、出版方式等宏观规划,还是词条结构、内容、编排方式等微观策略,都要进行巨大变革.融媒词典绝非纸质词典的平移或电子化,也非单纯的一部词典,而是一个包括底层数据库、中层产品、高层服务的词汇学习平台.文章从宏观和微观两个层面探讨了融媒体视角下的外向型汉语学习词典的编纂理念与实践.

汉语释义元语言研究起步晚,进展慢,在外向型汉语学习词典编纂中的实践更是不足.文章基于一部外向型汉语学习词典的编纂经验提出:释义元语言意识不仅体现在释义方面,还应体现在配例、辨析等每一个环节;释义元语言不仅包括用词,还应包括用句.文章较为详细地介绍了如何基于这部外向型汉语学习词典提取释义元词,并对提取的释义元词难度和用字难度做了大概分析.最后基于以上认识用案例的形式呈现如何将释义元语言意识落实到具体的词典编写和修改过程的每一个环节,并提出了具体编写建议.

二语词汇学习的广度和深度要求学习型词典应集解码和编码功能于一体,而对学习者交际能力、语言产出的重视又要求学习型词典更加重视编码功能.本文基于一部700万字的汉语学习词典,阐述了解码编码双驱动的汉语学习词典编纂理念及如何践行这一理念.具体体现为:收词立目不可平均用力,接受性词语重在解码处理,产出性词语重在编码细化;释义方式多样,元语言释义辅以图片、视频等多模态释义,提高可理解性,凸显解码功能;打破字词界线,重视语素作用,助力解码.除传统释义内容外,还应基于语料库按照使用频率提取语法结构和常用搭配,提供具体用法和常见偏误预警等信息,凸显编码功能;解码和编码配例有分工,解码配例重在体现词语意思,宜前置,编码配例重在体现词语搭配和用法,实现"示范"功能,宜后置.以上多数功能在传统纸质词典里很难甚至无法实现,而融媒词典则均可轻松完成.

采用实证性研究方法,首先在对大规模语料库(CCL和BCC)统计的基础上,确认"A不AB"的合法地位;然后对不同时代的语料进行统计,对其产生、发展的历史轨迹进行大概的考察,同时为了弥补分时代语料库规模小之不足,通过问卷调查进行辅证;最后通过分语体语料库的统计,分析其语体色彩和语用功能.在定量考察的基础上,对"A不AB"产生的原因从语言自身规律和语言使用者心理两个角度进行了阐释.

文章对汉日三种称谓语境下不同形式的用法、功能和认知视点展开分析和对比,发现汉语的视点主要是与语言形式有关,而与称谓语境并无多大关联,其光杆名词是可借位视点,直接组合形式是平行视点,加"的"形式是相交视点.但是,日语的视点则与称谓语境有关,而与语言形式的相关性不大,其表自称和对称是可借位视点,表他称是相交视点.文章认为,不同视点选择的认知动因是主观性和交互主观性.汉语表自称和对称时,直接组合形式体现出较强的交互主观性,而日语有表交互主观性的形式标记,表他称时交互主观性最为凸显.

词汇教学和习得在二语教学中长期处于核心地位,但无论在教学还是研究层面,词汇都还相当薄弱,汉语学习词典的现状就是最直接的表现.为了准确了解汉语学习词典的使用现状,编写一部更实用更好用的词典,对100名汉语学习者进行了调查.并对最受欢迎的词典PLECO进行了考察,从随机查取的50个词语的处理中发现PLECO存在着诸多问题.为了弥补目前词典的不足,提出了汉语学习APP的编写设想.

本文首先介绍了美国明德中文暑校汉语教学硕士(graduate program in Chinese)的课程设置、教学模式、师生比例、教学管理等方面的具体情况及特点,分析了明德汉教硕士培养模式的实践性和高效性.然后将其与国内汉教硕士的培养进行对比,以期对国内汉教硕士的培养有所裨益.

本文以构式语法为理论基础,分析了《现代汉语词典》中的若干词语,比如"归""再"等释义的失当。通过这些词语释义的分析提醒语言学者特别是辞书编纂者在进行词语释义时应避免把应该是某个构式的语义错误地归到某个词语身上,并对辞书释义提出四点建议。

本文分析了汉语中特有的"宾补争动"现象以及汉语解决这一矛盾常见的几种途径——"把/被"字句、重动句、话题句以及补语前移做状语。这几种途径表面看毫不相干,其实它们都有相同的深层结构。本文根据格位理论试图找出它们共同的生成机制——名词词组以不同的方式获得格位。

Chinese verbs,adjectives overlapping concern and fruitful,but few people concerned about another seemingly words overlap.This paper discusses the kind of special Chinese word duplication,which is a high frequency of use in spoken,but few pay attention to it.This paper discusses the differences with Chinese verbs,adjectives overlap and its main types: complaining style; twisting type; calling type and topic type.Finally,the paper involves a simple analysis of the functions of the word duplication,exactly,is to increase the degree of feelings.

本文从构式语法的角度重新审视了"比N还N"的构式义、结构特点、形成机制以及其中N的特点,即只有描述性义素非常强的名词才可以进入该构式,如"绅士"。这种凸显的描述性义素在一般语境中都很容易为人们理解,很容易被分离出来,只凸显关涉性义素而描述性义素很弱的名词则不能进入该构式。文章运用"语法的动态观"对副词"还"修饰名词这种现象进行了解释。最后对该构式的修辞效果和修辞手段进行了探讨。

采用实证性研究的方法,在大规模统计真实语料(1.645亿字)①的基础上,全面系统地分析了"这"、"那"系词语的篇章不对称现象。这种篇章不对称现象主要表现为新旧信息的对立、时空距离远近的对立、现实与虚拟的对立、定指与不定指的对立、熟悉度高低的对立。运用认知语言学的可及性理论对这种明显的不对称性进行了分析,认为"这"是高可及性指示词语,"那"是低可及性指示词语。

文章首先分析了留学生在习得成语的过程中经常出现的语法偏误和语义偏误及其成因,在此基础上提出编写《留学生多功能成语词典》的必要性和基本设想。

本文简单介绍了构式语法的基本观点和研究现状，并在语言双重体系的理框架下提出“构式语法教学观”，建立国际汉语教学的新模式：注重词汇和语法的过渡环节；淡化语法规则的作用；确定和处理语言点的过程中强化整体意识，避免传统教学“只见树木，不见森林”的弊端。最后初步探讨了“构式语法教学观”在国际汉语教学中的具体体现。

本文考察了带"有"的一些特殊格式,它们的共同特点是都表示数量多。在此基础上,可用认知语言学的认知凸显性来解释这种现象。只有高于社会平均值的量才具有认知凸显性,才容易进入人们的认知视野。也只有这样的量才能进入上述格式。

本文采用实证性研究的方法,在大规模统计真实语料(1.645亿字)的基础上,全面系统地描写了"这么"和"那么"的篇章用法及其明显不对称现象.把它们在篇章中的不对称总结为时空间距离远近的对立;心理距离远近的对立;现实与虚拟的对立;熟悉度高低的对立(有指和无指的对立).本文对连词"那么"的语法化也进行了初步的探讨.

This is an empirical study on the asymmetry of Chinese individual zhè(这,this)and individual nà (那,that) in contexts based on an authentic corpus of over 312 million words. The main asymmetry of zhè and nà in contexts can be identified and classified into the following oppositions: 1) the opposition between spatial distances;2) the opposition between temporal distances; 3) the opposition between identifiable and non-identifiable; and 4) the opposition between reality and unreality. Adopting the theory of accessibility from cognitive linguistics, this paper attempts to explain the asymmetry of zhè and nà in contexts. It concludes that zhè is a demonstrative of high accessibility, while nà a demonstrative of low accessibility.