一首美丽动听的《呼伦贝尔》,像神的旨意一般引领我走近您的身旁,就像走近一个梦想的海洋,把思绪任意铺展,呈现在眼前的是多姿多彩的影像.活力四射,夺人心魄,这些优美的词句在这里蕴积着"魅力"的内涵.就在夏日的一个良辰,我把一颗滚烫的心,融化在了呼伦贝尔的美景中.
周亮工(1612-1672),字元亮,祖籍祥符(今河南省开封市).庐陵王若先在为周亮工写的小传中称道:"栎下先生姓周,名亮工,字元亮,一字减斋,一字栎园.曰栎园先生者,学者之称也.先世自金陵徙居抚州之历下,最后其大父复自历下徙江宁,又徙大梁."周亮工是明末清初的著名学者,也是一位名副其实的艺术品鉴藏大家,于书法、绘画、碑拓、印章等,无不搜求其中.
书画艺术既是古老的艺术,同时也是年轻的艺术.为什么说是年轻的艺术呢?因为在当代,有当代人对书画艺术的诠释和表达,这就是其年轻性的表现,有活力,有朝气,并且彰显了其时代性.这正是"笔墨当随时代"的最好注脚.
张仁君先生是一个极为稳重和笃定的人.他对自己所坚持的东西,必定是虔诚和一以贯之的,绝对心无旁骛.在物欲横流、人心浮躁的当下,一位浸淫书法印章艺术多年的年轻人尚能如此淡定,确属难能可贵.他为艺务真唯实,能够坚守并且执着于中国的传统艺术,走出一条属于自己的艺术之路来,着实不易.
黄牧甫(1849—1908),安徽黟县黄村人.他是晚清印坛中一位开宗立派的大家,是继吴让之、赵之谦之后,与吴昌硕并峙于近代印坛的巨擘.由他所开创的"黟山派"对岭南印坛有着深远的影响.研究黄牧甫篆刻艺术特色的形成之路,有助于当代学人更好地认识篆刻学习的方法与路径.本文以黄牧甫两下广州这段特殊的学印经历为讨论对象,以期给予后学者一定的启发与借鉴.
书法核心素养教育是书法教学的核心追求,需要我们的书法教师在实际教学中不断摸索和探究,逐步完善提高.那么,书法培养的核心内涵就是以书育德,以德育人.书法承载着中华文化的精华,她的"成教化,助人伦"的价值取向具有强烈的思想教育功能.在塑造人、培养人方面,可以对中小学学生达到修身育德的作用.本文试图从以下三方面来加以建构书法核心素养教育的培养路径.一、中小学的书法教学应该是普及化的教学,重在书法技法书写技能的提高和对书法知识的掌握,尤其是书法常识的理解.二、在书法教学过程中,创设情境,灵活运用多种教学方法,促进书法教学实践的有效实现.三、书法教学评价是对书法教学效果的最终检验和检查,应突出多元化的评价方式,以学生的体验表现为中心建立较为科学的评价体系.
张仁君先生是一个极为稳重和笃定的人,对自己所坚持的东西,必定是虔诚和一以贯之的,心无旁骛.在当下,一位浸淫书法印章艺术多年的年轻人尚能如此淡定,确属难能可贵.他为艺务真唯实,能够坚守并且执着于中国的传统艺术,走出一条属于自己的艺术之路来,着实不易.
我认识的刘博先生是一位年轻人,他给人的印象是宁静不事张扬,书法也很见功底,沉得住气,有一种儒雅的气质.慢慢来欣赏刘博的书法,如酌一杯小酒那般耐人回味.他在家庭的熏陶下,耳濡目染,从小就打下了良好的基础,他的楷书研习颜鲁公的《勤礼碑》《自书告身帖》《麻姑仙坛记》《大唐中兴颂》,在颜体楷书上用功尤其深,行书取法"二王"及颜真卿《祭侄文稿》等众多的经典碑帖,这跟很多人的路数一样,循古法,一个猛子扎进去,从古人的法帖中汲取营养,找方法找出路,须臾不放松对自己的苛刻要求,对古人的法度、结构、章法、韵味等方面不断地探索.他熔铸百家,终于走出一条属于自己的书法之路.
对联,源于中国古典诗词中的对偶句,后来单独发展成为一门艺术形式,为广大群众所喜闻乐见.对联,又称楹联,在不同的时节、场合又有不同的称谓和分类.在春节里,称颂一年之吉的为春联;祝寿用的称为寿联;结婚用的称为婚联,等等.
当代书法在展览体制下不能不说兴旺、繁荣,形势一片大好,持续红火,但本应该领先于书法创作的书法批评却显得相对滞后和冷清,甚至有点不搭界。要么大唱赞歌,要么有个别的批评无度、无界直至人生攻击。这样的书法批评对书法创作、对书法的发展于事无补,弄不好反而对书法创作有副作用。例如,著名书法家、书法批评家朱以撒先生为著名女书法家张红春写过一篇评论,张红春女士在一家报刊发表时删掉了朱先生认为最重
看到大亮先生的书法,为其中散发着浓浓的文人书卷气所深深打动,给我留下了极为深刻的印象,时时让人回味无穷. 张怀瓘说:“深识书者,唯观神采,不见字形.若精意玄鉴,则物无遗照,何有不通.”(《文字论》)书法的形是笔、墨、结构、点、画、形体等,是抽象于自然的汉字,于是吴大亮先生的书法或飘逸或夸张,或张扬或沉静,神韵贯注,意趣兼得.
胡问遂是『海派』书法大家,不仅在技法上造诣极深,而且在书法理论上独树一帜,对后世影响深远.胡问遂书法濯古来新,洒脱灵动,意态从容,楷、行、草皆擅.他的道德文章、书学思想,是留给后人的宝贵思想和经验,对于创作实践无疑是取之不尽、用之不竭的宝库.
我出生在一个小山村里,是地地道道的农家子弟. 记忆中,小山村很美,就是有一点不太好——每当夜幕四合之时,整个村庄都静谧下来,四下里一片漆黑. 顽皮好动的孩子们,这时也安静下来,拥坐在“吱吱”作响的煤油灯下,听隔房堂叔一遍又一遍地讲述那些久远而怪诞的故事,听得毛骨悚然,却又急切地想知道接下来会发生什么. 我的文学梦,可能就是从煤油灯下的故事开始的.
钟明善先生,德高望重,德艺双馨,是令人钦佩的书法大家. 我清晰记得,自己还在读师范的时候,特别喜欢书法,就报名参加了西安的书法函授培训,恰好有幸忝列在钟先生门下.钟先生对每一次寄去的习作,都悉心用朱笔批改,非常耐心指出习作中的不足,亲自示范,点出要害,并提出宝贵的改正意见和发展方向.正是这些金玉良言,一次次鞭策,指引着我克服一切困难,向着目标,不忘初心,勇猛前进.
每年一届的书法教学工作中,我是怎样让孩子们远离网吧和游戏室,而且对学习书法从“要我学”的心态转变为“我要学”的心理状态呢?让我徐徐道来. 一、抓住学生心理状态,多加鼓励 在书法教学中,要细心观察学生的思维和情感的变化.学生稍有厌倦,教师应及时鼓励和帮助,可以走到学生座位上为其示范,也可走到学生身边手把手地教,让学生欣赏和分析师生合作完成的字,学生既自豪也兴奋,会很快投入到自主练习中去.同时,学生写字中有了进步,教师应及时给予肯定,哪怕是只有一个笔画的稍微到位,一个字的结构比较完美;某一偏旁略好,哪怕是只有一点点韵味,教师要不吝啬自己的表扬,要第一时间给学生一个肯定;给一个鼓励的眼神,走过去摸摸学生的头,带着微笑地对学生说“好样的,孩子!加油……”等.这对学生来说,都是莫大的鼓舞和激励.
乍一看这个题目,忒有趣,一个富有诗意的题目,一下子就能抓住读者的心,勾起读者一口气读下去的欲望.《守望心中的图腾》,它的作者是我们敬佩的高万勇先生.高先生已届花甲,精神矍铄,对文学艺术更是津津乐道,非常执著,有着年轻小伙一般的热情四射.只要你在他身边,你只管当听者就行,保你听到学到不少的东西,长不少的见识.
