生命道德教育从协同育人的视角看待，具有现实的指导意义。生命道德教育这一概念的提出，体现了道德教育的人本性特征。本文从协同育人实践中生命道德教育存在的问题展开分析，指出生命道德教育存在问题的原因并提出建设性策略以供参考。

生命道德教育不仅是指遵循生命之道,关爱生命,追求生命的意义的教育;而且也指以生命为本,促使个体的自我发展和自我完善,培养个体坚强意志及和谐人格,实现全面发展的教育.心理健康教育的课堂教学是生命道德教育的主阵地之一,通过任课教师的认真研讨、精心设计,把生命道德教育变成心理健康教育课堂教学中的一道靓丽的风景.

生命挫折教育是生命道德教育的核心，生命挫折教育的关键就是提高个体的挫折耐受力。在学校教育中加强生命挫折教育提升学生挫折耐受力的方法有：让学生正确认识挫折，提高其情绪觉察能力；进行归因指导，培养学生的成长型思维；进行挫折实践，提高学生挫折的承受能力；塑造学生和谐人格，使其积极乐观地面对挫折；培养学生构建和谐人际关系，积极寻求社会支持。

<正>河北师范大学附属民族学院是河北省唯一一所承担智力援藏任务的师范院校。从2007年开始,学校一改过去藏汉学生同校不同班的教学模式,实施藏汉学生同班教学新

藏汉同班教学中要注重学生人际交往能力的培育。但目前藏汉学生同班学生人际交往中存在着藏族学生交往对象较少、一些学生缺乏交往主动性、缺乏知心朋友甚至人际关系紧张等问题。主要原因是藏汉学生的语言障碍、缺乏交往技巧、民俗差异、个性差异及藏族学生的自尊与自卑的矛盾心态等。要从加强藏汉学生交流、培养学生交往技能、构建藏汉学生和谐的人际关系等方面来培育学生的人际交往能力。

藏、汉高中生的自我意识发展水平以及社会支持存在差异,青少年的自我意识、社会支持与心理健康密切相关,学校教育中应提高藏族高中生的自我意识,及时提供社会支持,为构建学生的健康心理和谐人格提供指导。

军校学员学习中的情绪管理能力会直接影响到学员的身心健康和学业成绩.采用"知情交融"的教学模式、合理情绪训练和增强团体凝聚力的方法,能发挥情绪管理在学员心中的动力与组织作用.

河北师范大学民族学院在对藏族学生进行培养教育过程中,深入了解分析藏族学生的性格特征和基本情况,初步形成"内地西藏班(校)藏汉同班教学"新模式,积累了藏汉同班教学的经验。

表现性评定是近年来北美蓬勃开展的迥异于传统教育评价理念的一种新型的课程评价实践,档案袋评定是其中最常用的一种方式.电子科技的介入使教育工作者采用这种评定形式时如虎添翼,目前这项技术日趋成熟.本文分析了电子档案袋与档案袋、表现性评定之间的区别和联系,并且阐述了在电子档案袋的开发实践中影响较大的程序框架及其策略.