恩格斯在《英国状况 十八世纪》中提出"社会革命才是真正的革命"的重要论断.这一思想萌发于恩格斯少年时期的社会见闻和情感倾向,吸收了青年黑格尔派和自由民主运动的"社会革命"观点,在资本主义矛盾最外显的现实中扬弃了英国古典政治经济学和英法空想社会主义学说,实现了对唯物史观的确认和共产主义的转向."社会革命才是真正的革命"的论断至少包括三个方面的意思:真正具有"社会的历史"是社会革命的现实前提,产生于工业革命的无产阶级是社会革命的真正力量,"走向自由的自主联合"是社会革命的最终目标,显示了贯穿历史、现实、未来的逻辑链条.这一重要思想不仅构成了科学社会主义理论的重要内容,其科学内涵也超越时代局限,对理解 21 世纪共产主义运动、理解新时代中国特色社会主义伟大社会革命都具有重要的理论启示价值.

坚持和发展中国特色社会主义,就是要在党的领导下持续推进伟大社会革命.新时代推进伟大社会革命须抵制和批判“革命已经结束”“革命就是暴力”“革命精神已经过时”等错误思想,牢固确立四个重要理念:一是伟大社会革命“永远在路上”的深刻理念;二是建设、改革、现代化统一于伟大社会革命的科学理念;三是以党的自我革命推进伟大社会革命的根本理念;四是革命精神价值永恒的重要理念.

民族伟大复兴离不开文化繁荣兴盛;中国特色社会主义文化的繁荣兴盛,离不开对中华优秀传统文化的传承,也离不开对近现代中国革命文化的传承.近年来,学界较为重视对近现代中国革命文化的研究,也取得了较为丰硕的研究成果,但同时还存在不少争论和分歧.研究发现,关于近现代中国革命文化的概念含义、研究边界、发生发展、基本内容、主要特征、价值、地位和传承等方面,都还存在很大的研究空间.

办好思想政治理论课,高校党委要重点做好四个方面的工作:一是把关键课程建设成为学校的精品课程;二是把关键队伍建设成为学校的最优团队;三是把重点学院建设成为学校的示范学院;四是把重点学科建设成为学校的领航学科.

改革开放以来党的全部理论和实践的主题是中国特色社会主义.中国特色社会主义是当代中国实现民族伟大复兴的主题, 必须毫不动摇地坚持;实现社会主义现代化是中国特色社会主义理论和实践的主题, 必须毫不动摇地坚持;而实现人民共同富裕又是社会主义现代化理论和实践的主题, 必须毫不动摇地坚持.几方面相互联系、层层递进, 成为当代中国社会发展的核心话语, 也构成了当代中国发展进步的基本内涵.

专题教学是围绕某一特定的疑难问题而展开的有深度的探究性教学活动.专题教学的目的就是要解决教学内容和教学内涵问题,专题搞得好,教学内涵可以得到提升,辅以生动活泼、丰富多样的教学形式,效果即得以显现,质量也随之提升.实施专题教学是提升思想政治理论课教学内涵、增强教学实效的根本出路,也是教学改革中较为复杂的一项工作.

概括提炼社会主义核心价值观,是近年来学界研究的一个热点问题,既形成了许多富有意义的思想和主张,也提出了不少亟须深入研究的新问题.从价值、核心价值的基本概念出发,分析反思学界关于社会主义核心价值观研究中所存在的主要问题及其原因,并就进一步提炼概括中国特色社会主义核心价值(观)提出了四项基本要求.

正确的思想道德信念的形成,是认识、情感、意志等诸因素辩证发展的结果.对于大学生思想政治教育来说,要提高受教育者的思想认识水平,培育大学生正确世界观、人生观、价值观,就需要借助于社会实践、互动、情绪感染等诸多要素,将主流意识形态转化为受教育者内心的信念.思想政治教育作为一种特殊的培养人的德性的精神生产过程,要求它不仅要遵循教育学的一般规律,而且要符合思想政治教育自身特点,尤其注意过程育人在思想政治教育中的特殊重要性.与此相适应,思想政治教育考核方式不能简单地套用其他学科的考核方式,而是要通过弹性考核的导向性作用,强化过程育人,以此增强思想政治教育的实效性.

针对高校思想政治理论课在教、学、管、考中所存在的突出问题,温州大学通过全面推行“一化六制”综合改革,即教学专题化、《学习手册》制、学习小组制、教学互动制、竞赛教学制、现场教学制、弹性考核制,在一定程度上提升了教学内涵,丰富了教学方式,激发了学习兴趣,强化了教学管理,细化了教学过程,改善了课堂氛围,拓展了实践教学,创新了考核方式,从而增强了教学实效.

在市场经济发展的今天,人们的需要日益多样化,单一的课堂教学很难满足学生的要求,需要我们在立足课堂教学的基础上,探索多样化的教学模式.近年来温州大学的探索:一是以《思想政治教育理论课学习与实践手册》为抓手,促进课堂教学与管理;二是以专题教学提升思想政治教育的针对性和深刻性;三是推行读书报告法,拓展思想政治理论课教育的新途径;四是创新实践教学,探索"寓教于行"和"实践育人"的思想政治教育方式.

课堂教学氛围直接关系到课堂教学效果.为营造良好的课堂教学氛围,温州大学依据思想政治理论教育教学的一般规律,积极推行"《学习手册》制"改革,为教师加强课堂教学管理、规范教学过程提供了一个有力抓手,为学生参与教学过程、领悟教学内涵、获得优异成绩提供了一个有效助手,同时也为全面客观实施过程评价提供了可靠依据,辅之以免试制、小组制及专题化等相关措施,课堂教学氛围得到了明显改善,教学效果也得到了显著提升.

推进思想政治理论课教学改革要求我们必须注重竞赛教学这一种实践形式,而要保证思政课竞赛教学长效化、制度化,尤其需要将其以实践教学的一种方式纳入教学计划,并在具体实施中精心组织、整合力量,不断完善竞赛教学的运作机制,以增加其吸引力,增强实践效果,调动大学生对思政课学习的积极性,培养大学生对主流意识形态的认同.

围绕中国特色社会主义理论体系的研究和建构,在一些基础性问题上包括概念术语、历史起点、主题主线、核心价值以及两大理论成果关系等,出现了较大的认识分歧.化解分歧、科学建构中国特色社会主义理论体系应遵循四个原则:一是遵循理论发展与社会实践相统一的原则,二是遵循开放吸收与主体自觉相统一的原则,三是遵循严谨规范与朴实管用相统一的原则,四是遵循继承坚持与创新发展相统一的原则.

把握中国特色社会主义的起点,是全面深入准确研究中国特色社会主义道路、理论、制度内涵及其发展史的一个极其重要的基础问题.化解“起点”问题上的认识分歧,关键在于对判断中国特色社会主义起点的主要根据达成共识:一是社会主义制度在中国基本确立的时间;二是社会主义建设在中国全面启动的时间;三是马克思主义与中国实际第二次结合的开始.

名词、概念是建构理论体系的基本要素,科学的理论需要严谨规范、简洁准确的名词和概念.就中国特色社会主义理论体系的建构看,至少有两对基本概念需要认真研究:一是“中国特色社会主义”与“中国社会主义”;二是“中国特色社会主义理论体系”与“中国特色社会主义理论”.这两对看来相近的名词概念,是中国特色社会主义研究中不可回避的两大基础性问题,有必要对其含义和关系作出历史和逻辑的分析和回答.

要消除两极分化、促进公平正义、构建和谐社会,执政党必须旗帜鲜明地把共同富裕作为现阶段中国特色社会主义全面发展的“中心课题”加以重视和解决,必须在全社会加强推进共同富裕的理念.要消除人们对共同富裕的质疑和误解,必须深入研究、大力宣传和普及共同富裕的内涵、价值及其与中国特色社会主义的统一性.

中国特色社会主义的起点问题,是研究中国特色社会主义历史发展及其理论体系的一个关键性的基础问题。不同的起点必然有不同的历史、不同的内容和体系,其功能也必然有所不同。厘清分歧、统一认识的关键在于确认判断中国特色社会主义起点的主要根据。

为了进一步增强思想政治理论课对大学生的吸引力和感染力,提高思想政治理论课的实效性,必须进一步深化改革和坚持创新。根据教学实践,提出把思想政治理论课教学与入党积极分子的培养、把教师讲授与组织学生登台演讲、把课堂教学与定期组织社会考察及举办相关竞赛活动、把学生平时表现与期末考试结合起来,把大学生红色社团与高校思想政治理论课教学部门、把全国硕士研究生政治理论课入学考试与大学思想政治理论课学习成绩挂靠起来,以充分调动大学生对思想政治理论课的学习兴趣。

高校红色社团在大学生思想政治教育工作中发挥重要作用,是开展思想政治教育的重要载体,但其发展现状却存在诸多困难和问题。高校可以通过提高认识、转变观念、打造学生喜闻乐见的红色社团、完善管理机制等途径加强高校红色社团建设。

农村村干部队伍建设直接关系到村民自治制度的运行,也直接关系到社会主义新农村建设的成败。文章结合学界研究现状,对村干部的角色、行为和作用,村干部的培养、选拔和公职化管理,村"两委"的关系和矛盾,村干部、村治与乡政和国家的关系等涉及村干部队伍建设的几个重要问题,进行了综合分析和思考。