儿童的学习不应局限于教师的教,丰富的生活经验、知识储备和强大的内驱力也是诱发儿童学习发生的重要因素.数学教学应尊重学生学习的现实起点,通过恰当的问题设计,引发学生的自主思考,引导学生在表达和交流中澄清自己的想法,去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼,让学习自然地发生.

计算复习是较难把握的教学内容,稍不留神就会沦为机械的操练.计算复习的生长点在哪里?复习之后学生可以有什么新的收获?通过对《两、三位数乘(除以)一位数(复习)》的研究和实践,以沟通联系、求同存异为主要手段,可以让学生感悟数的运算以及运算之间的关系,认识计算方法的差异性和一致性,建构不同运算方式之间的联系.

单元知识讲评课是对单元知识测评卷进行讲评的一种课型.其教学应超越对试卷题目的简单讲解和对学生答卷情况的简单评论,提升学生的学习能力,让学生学会自主解题.《长方形和正方形》单元知识讲评课,引导学生在元认知体验、方法迁移和变式训练中提升学习能力.

《"神算"有秘诀》一课,安排在苏教版小学数学二年级上册《6的乘法口诀》之后。教学时,通过"谁是神算小搭档""谁猜对的多"的游戏,帮助学生熟练计算表内乘法,提高计算的正确率和速度,感悟两数相乘乘积的奇偶性规律。同时,引导学生初步感知概率、可能性的知识,为后续的学习作孕伏。

日本著名学者佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说:“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重,每个学生都能放心地打开自己的心扉,每个学生的差异都得到关注的学习.不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法,与他们心心相印.”下面就让我们一起走进这样一间用心互相倾听的教室.这是贲友林老师的一节随堂课,教学内容是“长方体、正方体的表面积”,我撷取其中的一个片段和大家分享.

新加坡数学教育因其在TIHSS(Third Internatlonal Mathematics and Science Study)中的优秀表现而一直备受国际数学界的关注.其中反响最大的是美国教育界,一个最引人注目的做法就是直接引进新加坡的数学教材,特别是小学数学教材,以期利用新加坡的教学模式来提高美国学生的数学成绩.这从一个侧面反映出新加坡经过几十年的努力,已经形成了稳定的、具有自身特色的数学课程体系.

【教学内容】三年级（上册）第92-93页。 【教学目标】1．通过摸球、抛正方体等活动，初步体会某些事件发生的可能性是有大小的。2．经历条形统计图的形成过程，初步认识简单的条形统计图，初步学会用条形统计图描述数据。

关于学生的学习方式,教育心理学家大致将其划分为两大类:接受式学习和发现式学习。接受式学习作为人类认识世界的基本学习方式,千百年来受到学校教育的推崇,数学课堂上占主导地位的也是以听讲、记忆、模仿、练习为特征的接受式学习。当下的课程改革着眼

<正>我们的学生面临着一个多元价值的时代。其价值的多元,缘于市场经济的确立、个人主体意识的觉醒;缘于全球化背景下中国的改革开放、多元文化的交流和碰撞;缘于以网络为载体的大众文化的多义和分歧。在这样一个时代,

教育博客凭借其强大的生命力,已引起我国教育界的广泛关注。本文综合阐述了教育博客的含义、特点、作用、兴起及发展,指出教育博客的研究焦点是教师博客,并对教育博客存在的不足进行反思,提出今后相关研究要进一步拓宽理论视野,研究方法和研究对象要多元化。

教育叙事研究自20世纪90年代末传入我国,以迅雷不及掩耳之势成为我国教育研究的一种重要的方法.教育叙事研究的开展,不仅对理论工作者而且对中小学教师都产生了很大的影响.本文分析了教育叙事研究在应用中及方法本身存在的问题,以期使人们对教育叙事研究有更准确的把握,更好地运用这一研究方法.