基于新形态教材的内涵特征分析,提出应用型本科新形态教材建设的实施路径——教指委指导教材建设,审核评估引导教材建设,评选标准引领教材建设,校企合作强化教材建设,制定政策激励教材建设,以期为应用型本科高校加强新形态教材建设提供启示.

教材是教学活动的主要载体,也是人才培养的重要保障.基于新时代背景下应用型本科高校教材建设的新要求及内涵特征分析,建立了应用型本科"三新"(新时代、新工科、新形态)、"一融"(将学生价值塑造、知识传授和能力培养融为一体)的教材建设评价指标体系,以期对加强应用型本科高校教材建设,保障应用型本科人才培养质量提供参考.

阐述了重庆科技学院《传输原理》教材建设过程、特色和使用评价,在冶金、材料类专业核心专业基础课程——传输原理课程教材建设上积累了一定经验,以期供应用型本科专业基础课程教材建设借鉴.

立德树人是高等教育的根本任务,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措.从冶金传输原理课程目标、课程内容、课堂教学、课程考核等方面,探索了思政元素的融入方式与途径,以期对专业基础课程的课程思政建设有所启示.

利用稳态球体法测量添加转炉渣的高炉喷吹煤粉的导热系数,考察温度和添加剂的添加量对煤粉导热系数的影响.结果表明,添加微量的转炉渣(添加量0.5％)即可使煤粉的导热系数增加13.16％;随着转炉渣添加量从0.5％增大到4％,煤粉的导热系数逐渐降低,且导热系数随温度的变化程度逐渐减弱.

“新工科”背景下,社会对工程人才能力的要求正在发生变化,培养一批顺应时代发展、满足行业需求的高等工程教育教师队伍是应用型本科发展的迫切需要,专业课教师能力体系建构是前提.阐述了“新工科”背景下应用型本科专业课教师应具备的能力,建构了能力结构体系,拟定了能力标准要求.

随着教育部"新工科""卓越工程师教育培养计划2.0"等项目的启动,高等教育的形势发生了很大的变化.从教师队伍的思想政治素质和师德建设、教学能力、科研能力和工程实践能力的提升途径等方面,对应用型本科高校教师队伍建设进行探讨,以期为提高应用型本科教育人才培养质量和服务地方经济社会高质量发展提供重要支撑.

This work reports the first results on the conjugated hot carrier diffusivity (D) and thermal conductivity (kappa) of suspended nm-thick WS2 structures. A novel nET-Raman technique is developed to distinguish and characterize these two properties by constructing steady and transient states of different laser heating and Raman probing sizes. The nET-Raman uses a nanosecond pulsed laser and a continuous wave laser for exciting Raman signals and heating samples. kappa is found to increase from 15.1(-0.4)(+0.3)to 38.8(-2.4)(+2.6) W.m(-1) K-1 when the sample's thickness increases from 13 to 107 nm. This increase is attributed to the decreased effect of surface phonon scattering in thicker samples. Also, hot carrier diffusion length (Delta r(HC)) for these samples are measured without knowledge of hot carrier's lifetime (tau). Measured D of these four samples are in close range (except the thickest sample). This is due to the fact that lattice scattering for all these samples is similar and there is no substrate effect on our suspended films, nET-Raman is very robust and has negligible effect from laser absorption depth, sample thickness, and laser spot drift during measurement. (C) 2019 Acta Materialia Inc. Published by Elsevier Ltd. All rights reserved.

Under different Ca/S, the desulfurization experiment of calcium base sulfur CaO, Ca (OH)2,CaCO3 and CaO2 was studied, and analyzed their thermodynamic.It provided a theoretical basis in the presence of high temperatures coal combustion.From the experimental results show that when the Ca/S is 2 to 3,the calcium base sulfur desulfurization capacity is best all of them;at high temperature,the desulfurization better is Ca(OH)2,followed by CaO and CaO2,the CaCO3 is poor.

基于大规模在线开放课程("慕课")的特征,阐述了慕课对教师信息技术应用能力的要求及应对措施,以促进信息技术与高等教育教学深度融合,提高人才培养质量.

通过冶金工程概论课程慕课改革,探索理工科概论类课程的慕课教学模式创新,有效提升了课程教学质量,取得了显著效果.

With the goal of adding the appropriate amount of SrCO3 to coal, the synergistic effects of SrCO3 and desulfurization agents were studied by using a sulfur determination device and a carbon–sulfur spectrometer. Mineral constituents were investigated with an XRD diffraction analyzer. Results show that, at a given temperature, desulfurization efficiency increased in varying degrees based on the proportion of added SrCO3. An increasing amount of calcium sulphoaluminates also appeared in the ash residue. Meanwhile, SrCO3, sulfur capture capacity improved when the temperature reached 1200°C because of the large amount of generated calcium sulphoaluminates (3CaO·3Al2O3·CaSO4) and the controlled decomposition of CaSO4. At temperatures of 1200°C–1300°C, the ascending rate of the sulfur-fixing ratio decreased due to the sharp decomposition of CaSO4 and the pyrolysis of a small amount of calcium sulphoaluminate. From 1300°C, the decomposition of increasing amounts of calcium sulphoaluminate gradually worsened the desulfurization. The diffraction peak of calcium sulphoaluminate was the strongest at 1300°C and the sulfur-fixing ratio was also the largest. Therefore, calcium sulphoaluminate reached the highest level at this temperature.

重庆科技学院冶金工程实验教学中心坚持“以学生为本”的实验教学理念下，构建了“三层次九模块”实验教学体系，不断完善丰富实验教学内容，建设虚实结合的“大冶金、全流程”实验教学平台，积极探索应用型冶金人才实验教学新体系。

对虚拟仿真实验教学的功能性进行了分析,结合重庆科技学院钢铁制造虚拟仿真实验教学平台的建设实例,阐释了虚拟仿真实验教学手段对新时期冶金类高校实验教学模式改革和实践的意义.

通过综合热重实验、发热量实验、燃烧实验,对生物质与煤混合燃烧特性及SO2和CO排放特性进行了实验研究.研究结果表明,生物质与煤混合燃烧可以改善煤粉的着火温度、燃尽温度等燃烧特性;混合燃烧对发热量有较大影响,故生物质不能单独使用;混合燃烧烟气中的SO2和CO都相应减少,降低污染排放物,提高燃烧效率.

冶金工程实验教学中心在总结实验教学方法不足和质量监控体系缺失的情况下,探索并采用了问题式、项目式、研讨式、情景体验式、网络交互式、案例研讨式等现代实验教学方法.按照实验层次与实验内容的不同,建设了实验教学质量考评标准及考核方法,提出由学生评价、课堂听课评议和集体评价组成的考核模式,针对基础性、设计性、创新性实验以及实习实训,制定不同考核方式,着力培养学生的实践能力和创新能力,并取得良好效果.

采用Fluent软件对小剂量煤粉在滴管炉燃烧过程进行数值模拟,分析了不同富氧率、风温、风速及煤粉给料量对滴管炉内煤粉燃烧的影响.结果表明:提高风温有利于煤粉燃烧;满足煤粉能完全燃烧所需氧量情况下,适当降低风速有利于煤粉燃烧,反之,过度提高风速可能导致煤粉不能完全燃烧;提高富氧率能加快煤粉燃烧,导致生成CO量增加;一定条件下,煤粉给料量增加,煤粉完全燃烧位置有先增加后减小趋势.

以重庆科技学院为例，阐述了校企合作共建虚拟仿真实验教学资源的建设思路，探讨了在合作共赢、互利互惠的基础上构建校企共建、共管和共享的建设与管理模式。为高校学生、企业员工的工程实践能力与创新能力提升创造平台，又为企业的科技服务与长远发展提供助推动力。

实施“卓越工程师教育培养计划”对青年教师的教学能力提出了新要求。以重庆科技学院为例，分析了青年教师教学能力存在的不足，认为应采取强化上岗前的三种“经历”、鼓励参加实践教学与科研、“走出去”开阔国际化视野、“请进来”传授实践教学经验和组织交流实践教学体会等措施，提高青年教师的教学能力。

基于"卓越工程师教育培养计划"(以下简称"卓越计划")的实施,分析了目前应用型本科院校教师队伍建设存在的主要问题,提出明确定位、充分认识教师在卓越计划实施中的重要性,构建"三位一体"的教师培养培训体系,校企联合、企业全程参与教师培养培训过程,专项投入、加强校内外培养培训基地建设,合理评价、正确处理教师科研与教学关系等五方面应对措施,以期对加强基于卓越计划的教师队伍建设,进而提高应用型本科教育人才培养质量有所启示.