大学英语隐性思政实践中存在育人目标模糊化、育人过程碎片化、育人效果浅表化问题.借鉴"三因"理论(因事而化、因时而进、因势而新),遵循"三全"育人方针,探索解决"三化"(目标泛化、过程浮化、效果虚化)对策,以期实现价值引领、知识传授和能力提升三维育人目标.
阐述了研究生导师制的发展历程与改革现状,指出研究生导师制改革的不足,探讨了以导师制为核心的研究生培养机制改革对策,提出研究生思想政治教育"导师负责制",健全导师培训考核评价机制,推行导师小组负责制模式,促进改革模式多元化等措施.
从协同主体"功能差异"和"功能互补"视角出发,分析文物保护专业实践教学现状和非物质文化遗产传承困境.以天水师范学院文保专业非遗文化创新实践教学为探索案例,通过构建社会协同实践教学机制实现文保专业小课堂与非遗保护社会大课堂的融合.在社会人员、社会资源多方面社会协同实践教学过程中,提出非物质文化遗产保护背景下职业创新能力培养的实施途径.
随着"双碳"战略的实施,绿色低碳成为汽车产业发展的重点方向,加大研发投入或提升企业创新能力,进而改善企业绩效.以上汽集团为研究对象,将其研发投入和企业绩效相结合,借助多元回归分析方法,发现利润总额、研发投入、资本化研发投入、企业规模、资本结构、现金实力等变量,得出研发投入对企业绩效有显著的正向影响.由于研发滞后性的原因和企业升级转型的关系,研发投入强度和资本化研发投入对企业绩效存在负向影响.
回顾中国气象局气象干部培训学院法治培训历史发展过程及主要做法,分析了存在的主要问题,包括培训对象和培训内容范围较窄,培训课程体系不健全,培训方式和渠道较为单一,培训效果评估机制不健全等.提出相应对策:加强干部职工培训;完善气象部门法治培训课程体系,精准开展基于气象事业发展需求的法治培训;创新法治教育方式.
结合工程教育专业认证要求及"新工科"内涵,以提高学生解决复杂工程问题能力为目标,优化实践教学体系.将人工智能和机场特色课程融合到实践教学体系,既提高了学生解决复杂工程问题的能力,又兼顾了"新"和行业特色.专业实践教学体系围绕"一个理念、一个主线、一个依托"构建,以"成功的工程必定是技术因素和非技术因素共同作用的结果"为理念,以层层递进的基本素质培养、基础实践能力培养、综合实践能力培养为主线,以"四个课堂"为实施依托,构建了自动化专业实践教学体系.
针对教学过程中存在的问题,提出重构课程体系、改进教学方法、丰富实训内容等对策建议并付诸实施,提升了教学质量,增强了学生解决实际工程问题能力.
融媒体时代教学形态的嬗变不但颠覆了人们对传统教学理念的认知,而且对政产学研各主体间的协同育人关系产生越来越深刻的影响,在协同内容更加宽泛、协同方式更加多元的同时,协同机制在育人实践过程中不断优化,协同模态不断拓展.
为推动安全科学与工程类专业课程思政教学改革,落实立德树人要求,提高安全人才培养质量,以安全法学课程为例,从教学大纲、教学组织方式、教学实践、教学活动、典型案例等多方面提炼思政元素和开展教学改革,将安全法学知识传授与课程思政教育融合,实现了课程思政目标.
剖析电力电子技术课程教学,对标工程教育专业认证,聚焦行业发展前沿,对接节能减排国家战略,提出融合"问题导向+对接战略+前沿教学+拓扑创新+卡脖子难题"五位一体思政教学模式.思政深度融合在线共享课、翻转课堂、雨课堂等数字化教学平台,结合项目、讨论和小论文等多种手段传授知识.多平台融合进行课程思政实践,多元化考核学生对知识点掌握,焕发课堂生机与活力,打造优质高效课堂.
一、期刊背景 《中国冶金教育》是由国家一级学会——创办于1981年的中国冶金教育学会(业务主管单位为教育部)主办的以教育教学改革和人才培养研究为主的学术性刊物,是全国冶金材料院校及其教职员工和冶金企业及其职工自我打造和共同享有的平台性刊物,是经国家新闻出版署批准、国务院新闻办审核备案的国内外公开出版发行的国家级刊物(国内统一刊号:CN11-3775/G4,国际标准刊号:ISSN1007-0958),是《国家哲学社会科学学术期刊数据库》《中国期刊全文数据库(CJFD)》《中国学术期刊综合评价数据库(CAJCED)》《万方数据——数字化期刊群》和《维普中文科技期刊数据库》来源期刊.
STEM是美国科学委员会提出的科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)多角度融合的综合教育概念,旨在培养学生成为具有创新能力、科研兴趣和国际化视野的人才.以大学阶段清洁能源与可持续发展(全英文)教学与STEM相结合为例,对教学理念创新、教学内容改革、教学方法优化等作出了本土化解释.通过多元化课程考核与调查问卷对学生学习效果做出评价,总结存在的问题并对其未来发展方向进行展望.
将科研成果与教学内容融合,进行特色创新,拓宽学生视野,通过具体科研实例,培养运用知识解决实际问题能力.在知识传授的同时进行价值引领,通过课程中贯穿始终的思政教学,使学生具备社会责任感和工程职业道德、组织管理能力和终身学习能力等基本素质.
梳理了研究生"双创"教育模式研究态势,强调加快中国研究生教育从规模化发展向高质量提升对于提高创新人才的创新力和竞争力,支撑并引领创新型国家建设具有重大战略意义.在厘清"并行工程"基本理念及其在教育教学领域应用现状的基础上,建构了"定位、标准、方案、培养、评价"并行的研究生"双创"教育模式.这种并行不能只是各向度之间的并行,而应是各向度、各指向间的全方位交错并行,相互修正、相互促进,有效提升研究生"双创"能力培养效果.
以行业背景为依托,结合专业特点,以课程为载体,融入思政教育元素,提升课程育人效果.结合课程特点及学生特征,深度交融知识点与和思政元素,对课程教学目标、教学内容、教学方法及成效评价等方面进行改革探索和实践,有效落实立德树人根本任务.
以"有意沉默"的方式应对教育过程当中的困难问题,是一种逃避且不负责任的表现,不利于师德师风的养成.通过借助社会角色相关理论分析教师"有意沉默"现象的成因,为减弱这种消极现象提供建议,对良好师德师风建设提出看法.
挖掘在钢筋混凝土结构基本理论和工程应用中做出突出贡献的大连理工大学(以下简称"大工")老一辈科学家的科研经历和事迹,凝练形成了"科研在大工""创新在大工""奋斗在大工""奉献在大工"等课程思政元素,将知识传授、科研能力培养和科学素养养成融为一体,全面提升课程教学效果和人才培养质量.
针对机械原理课程采用传统考核形式与新教学模式不匹配,无法充分培养学生工程能力的问题,突出课程性质及学生主体地位,发挥考核方式激励作用.从具体实践出发,在保障学生适应性良好的前提下,考核中引入多项侧重于培养学生工程能力和创新能力的措施.学生对实践项目的关注度、课业成绩及大赛成绩较以往有明显提升,在一定程度上反映此次探索的成效.
