A Estatística tem se consolidado como uma linguagem fundamental para a interpretação da realidade em uma sociedade marcada pela circulação intensa de informações. No contexto educacional, ainda não se apresenta de forma sistemática na Educação Infantil. Diante desse cenário, este artigo tem como objetivo mapear e analisar as produções acadêmicas brasileiras que investigam o ensino de Estatística na Educação Infantil, a partir de teses e dissertações disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2018 a 2025. Trata-se de uma revisão sistemática da literatura, conduzida segundo as diretrizes do PRISMA 2020, com abordagem qualitativa. Inicialmente, foram identificados 624 estudos nas bases consultadas. Após a aplicação dos critérios de inclusão, trabalhos disponíveis integralmente, vinculados à área educacional e que abordassem diretamente o ensino de Estatística na Educação Infantil, e de exclusão, duplicatas, estudos fora do campo educacional ou sem relação direta com a temática, foram selecionados sete trabalhos, que constituíram o corpus de análise. Os dados foram examinados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados evidenciam a viabilidade e a relevância da introdução da Estatística na Educação Infantil, destacando a ludicidade, a articulação com o cotidiano das crianças e a formação docente como aspectos centrais. Conclui-se que o ensino de Estatística nessa etapa contribui para o desenvolvimento do pensamento lógico, da curiosidade investigativa e da formação cidadã, embora ainda haja lacunas que demandam aprofundamento em futuras pesquisas. Palavras-chave: Educação Infantil. Ensino de Estatística. Revisão Sistemática. Teses e Dissertações. Abstract Statistics has increasingly consolidated itself as a fundamental language for interpreting reality in a society marked by the intense circulation of information. In educational contexts, however, its teaching has not yet been systematically incorporated into Early Childhood Education. In light of this scenario, this article aims to map and analyze Brazilian academic productions that investigate the teaching of Statistics in Early Childhood Education, based on theses and dissertations available in the Capes Theses and Dissertations Catalog and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), covering the period from 2018 to 2025. This study consists of a systematic literature review conducted according to the PRISMA 2020 guidelines, adopting a qualitative approach. Initially, 624 studies were identified in the selected databases. After applying the inclusion and exclusion criteria, seven studies were selected and constituted the corpus of analysis. Data were examined using content analysis, following Bardin (2016). The results highlight the feasibility and relevance of introducing Statistics in Early Childhood Education, emphasizing playfulness, connections to children’s daily experiences, and teacher education as central aspects. It is concluded that teaching Statistics at this educational stage contributes to the development of logical thinking, investigative curiosity, and citizenship education, although gaps remain that call for further research. Keywords: Early Childhood Education. Statistics Teaching. Systematic Review. Theses and Dissertations.

Este estudo sistematiza critérios avaliativos para a competência crítica em estatística, articulando os referenciais de letramento, raciocínio e pensamento estatístico às vertentes sociopolítica e epistemológica da educação estatística crítica (EEC), organizados em rubricas. Trata-se de pesquisa qualitativa, de abordagem documental e interpretativa, derivada de tese de doutorado, que analisou rubricas existentes e mobilizou referenciais teóricos para elaborar descritores de desempenho progressivos. Os resultados indicam que a integração dessas competências às dimensões críticas possibilita critérios avaliativos que contemplam tanto a compreensão técnico-conceitual quanto a análise sociopolítica e a reflexão epistemológica de informações estatísticas.

Este artigo apresenta uma sequência de ensino voltada ao desenvolvimento de conteúdos de Estatística para acadêmicos(as) do curso de Licenciatura em Pedagogia, com o propósito de capacitá-los(as) a tratar dados provenientes de situações-problema do cotidiano. A proposta busca promover a aprendizagem, aproximando conceitos estatísticos da realidade prática dos futuros professores. A elaboração e a aplicação da sequência foram fundamentadas na metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas, conforme proposta por Andrade e Onuchic (2017). Essa abordagem favorece a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento, estimulando o raciocínio crítico e a autonomia na resolução de problemas reais. A sequência também contribui para a formação docente ao preparar os licenciandos para integrar o ensino de Estatística nos anos iniciais, de forma contextualizada.

Este artigo apresenta um mapeamento sobre a Educação Matemática Crítica (EMC), a Formação de Professores e a Licenciatura em Matemática em Teses e Dissertações resultantes da pesquisa realizada na Base de Teses e Dissertações da CAPES. A fim de responder à questão de pesquisa: A Educação Matemática Crítica é explorada na disciplina de Instrumentação para o Ensino de Matemática no curso de Licenciatura em Matemática no Ensino Superior? Os encaminhamentos metodológicos seguiram os pressupostos de uma Revisão Sistemática de Literatura por meio de três momentos. Inicialmente foram selecionadas as produções referentes a Educação Matemática Crítica, posteriormente uma síntese foi elaborada em relação ao uso da EMC na Formação de Professores e por fim no curso de Licenciatura em Matemática referente as produções pesquisadas. Os resultados apontam para diferentes usos da EMC no curso de graduação em Licenciatura em Matemática, levando dessa forma, um olhar crítico e reflexivo aos acadêmicos e futuros professores.

Este artigo tem como objetivo avaliar a possibilidade do desenvolvimento das Competências Estatísticas por meio da integração da Aprendizagem Baseada em Problemas. Este artigo é um ensaio teórico relacionado à Educação Estatística (EE) e a metodologia de ensino Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e quanto a análise é classificada como qualitativo destacando aspectos relacionados às mudanças qualitativas que ocorrem nos objetos ou fenômenos estudados. Foi constatado que a metodologia de ensino ABP pode ser uma abordagem eficaz para o ensino de Estatística, fomentando o desenvolvimento das Competências Estatísticas. Para isso, é necessário que os problemas sejam bem formulados para despertar o interesse dos estudantes em explorar o seu contexto e desenvolver as Competências Estatísticas, fornecendo-lhes capacidades para agir de forma consciente e responsável em questões sociais e profissionais, preparando-os para compreender a Estatística aplicada à sociedade, seja nas áreas de negócios, ciências, governo, comunicação e outros campos, de modo a formar cidadãos crítico e reflexivos sobre essas questões, promovendo, dessa forma, uma educação libertadora.

O nível de isolamento em transações assíncronas em Sistemas Gerenciadores de Banco de Dados NoSQL é um assunto de difícil compreensão pelos alunos de graduação em computação. Por isto, este artigo usou como estratégias de ensino a criação de um aplicativo para dispositivos móveis, denominado de SGBDAssync, para motivar e auxiliar a aprendizagem de acadêmicos de uma instituição de ensino superior da região centro-oriental do Paraná-PR. A pesquisa é exploratória e o protótipo para tecnologia móvel – SGBDAssync - foi desenvolvido em sete estágios: Expor Ideia, Verificar Aceite/Rejeição, Relatar o Problema, Orientar o Desenvolvimento do Aplicativo, Criar o Aplicativo, Simular o problema e Avaliar a Aprendizagem. Para a avaliação da aprendizagem foi elaborado um questionário contendo perguntas categorizadas com a finalidade de medir o nível de motivação dos alunos ao criar o aplicativo e, também, verificar o conhecimento adquirido por eles sobre o conteúdo proposto. A partir das respostas, foi possível analisar os dados de forma qualitativa e qualitativa. Os resultados mostram que a criação de dispositivos móveis pelos alunos durante o processo de ensino os motivou para um melhor entendimento sobre o conteúdo e favoreceu a aprendizagem. Além disto, os alunos ficaram interessados porque foi uma forma diferente de expor o assunto. Mesmo diante das dificuldades na elaboração do aplicativo e do conteúdo abordado, os estudantes conseguiram compreender e solucionar o problema. Palavras-chave: Aplicativos Móveis. Ensino Superior. NoSQL. Banco de Dados. Abstract The Isolation Level of Asynchronous Transactions in NoSQL Database Systems is a subject that is difficult to understand by undergraduate degrees student in Computer Science. For this reason, this paper created a mobile device strategies application, SGBDAssync, to teach higher education in an institution in the region central-eastern Paraná-PR. SGBDAssync was developed in seven steps: Expose Idea, Accept/Reject, Report Problem, Guide Application, Create Application, Simulate or Evaluate Learning. For learning, it was elaborated on the development of categorized questions with the content evaluation and the proposed knowledge of the students. From the answers, it was possible to analyze the data qualitatively. The results show that the creation of mobile devices during the teaching and learning process motivates students. In addition, students learned to approach the subject differently and did not export mobile technology and knowledge content of solutions; they knew and solved the problem. Keywords: Mobile Apps. Higher education. NoSQL. Database.

Este artigo apresenta uma revisão sistemática sobre os trabalhos de teses e dissertações, realizados no Brasil, destinados a jovens e adultos com deficiência intelectual, a fim de fornecer um panorama das pesquisas que abordam as estratégias de ensino e de aprendizagem que contribuem para a formação destes alunos. A busca usou como repositório o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de busca de 2010 a 2022. Foram analisados 14 estudos em sua íntegra. Os resultados obtidos evidenciaram que a 78% desses estudos destinaram-se a estratégias aplicadas à aprendizagem em disciplinas, como, Matemática e Língua Portuguesa e, 22% relacionados ao uso ou criação de tecnologias digitais em sua formação. Dessa forma, recomenda-se que novas pesquisas sejam desenvolvidas para favorecer o ensino e a aprendizagem desse público, no que tange aos recursos tecnológicos digitais e a outras áreas do conhecimento.

Este artigo teve como objetivo realizar uma análise sobre as partidas de um jogo sério Querida Floresta usando algoritmos de aprendizagem de máquina para identificar características de comportamento quando o aluno com deficiência intelectual executa as atividades. A análise considerou as três atividades interativas do jogo que são: contar e clicar, arrastar e soltar e quiz. A metodologia para o desenvolvimento desta pesquisa considerou duas fases principais: Geração de uma Nova Versão do Querida Floresta e Identificação de Características. O jogo foi disponibilizado a estudantes com deficiência intelectual de uma instituição da região Sul. Por meio dos dados coletados e a aplicação dos algoritmos J48, KMeans e JRip identificou-se as atividades interativas que apresentam menor dificuldade de execução para o público com deficiência intelectual.

This article analyzes the Brazilian research on teachers' training for the early years of El-ementary School carried out in graduate programs in Education. To this end, exploratory research was carried out with theses and dissertations published from 2000 to 2020 at web -sites of the programs recommended/recognized by Capes. An analysis of the thirty-one productions mapped allowed for an organization of five categories: training practices, dis-cipline analysis, practice analysis, and development of resources. The results show dif-ferent emphases and groups of teachers in the analyzed publications. From the survey, eleven publications deal with teachers' knowledge, with an initial or continued focus on content knowledge. The studies suggest superficiality of this knowledge, even after train-ing practices carried out by some researchers; difficulties in analyzing students' strategies for solving statistical knowledge issues; superficial approach to statistics in many schools, and the support of the textbook. We conclude that the area of statistics teacher training needs more studies about the teacher's critical thinking, the development of pedagogical resources for teaching, and a better discussion about a knowledge basis for teaching statis-tics to children.

Este artigo tem como objetivo analisar as pesquisas brasileiras sobre a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizadas em programas de Pós-Graduação na área de Ensino. Para tanto, foi realizada uma pesquisa exploratória com o levantamento das teses e dissertações publicadas entre os anos 2000 a 2020, a partir das páginas web dos programas recomendados/reconhecidos pela Capes. A análise interpretativa, das trinta e uma produções mapeadas, permitiu a organização de cinco categorias: verificação de conhecimentos, práticas de formação, análise de disciplina, análise de práticas e desenvolvimento de recursos. Os resultados mostram diferentes ênfases e grupos de professores nas publicações analisadas. Das pesquisas levantadas, onze analisam os conhecimentos docentes, daqueles em formação inicial ou continuada, com foco no conhecimento de conteúdo. As pesquisas sugerem a superficialidade nesse conhecimento, mesmo após as práticas formativas realizadas por alguns pesquisadores; as dificuldades em analisar estratégias de resolução de alunos para questões que envolvem conhecimentos estatísticos; a abordagem superficial da estatística em muitas escolas e o apoio no livro didático. Conclui-se que a área das pesquisas sobre a formação de professores para o ensino de estatística carece de mais estudos que abordem o pensamento crítico do professor, o desenvolvimento de recursos pedagógicos para o ensino e que discutam a base de conhecimentos necessárias para o ensino de estatística para crianças.

This article presents the main results of doctoral research in Science and Technology Teaching that aimed to analyze the contributions that a didactic material of Mathematics, elaborated in the light of didactic transposition and contextualized with themes of Agricultural Sciences, could bring to the teaching in this area. The results reveal that the use of examples and exercises contextualized to their areas of training promoted, motivation, facilitation, increase, and stimulus of learning.

Este artigo descreve um objeto digital de aprendizagem fundamentado no modelo hierárquico de Gagné para o ensino de Segurança Alimentar às pessoas com deficiência intelectual (DI). O modelo hierárquico permitiu ao objeto conter um conjunto de atividades para o acompanhamento do ensino e aprendizagem do aluno em fases e de forma gradual. As atividades elaboradas consideram as características dos alunos com DI, que foram identificadas por meio da coleta de dados realizada em uma escola da modalidade de educação especial, em um município do estado do Paraná, na turma de informática. Como resultado o objeto permitiu conduzir o ensino e aprendizagem dos alunos investigando seu conhecimento prévio sobre o assunto e ampliando o conhecimento sobre o tema de forma progressiva.

Este artigo apresenta a criação de um aplicativo para dispositivos móveis denominado AMesa como motivação para alunos com deficiência intelectual (DI) de uma instituição de ensino na modalidade de educação especial. O aplicativo é no domínio da Saúde Alimentar, que é um dos planos de ação da Agenda 2030 adotados pelos estados membros das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável. O aplicativo foi desenvolvido durante a pandemia de Covid-19 como uma forma de incluir alunos com DI no ensino remoto. AMesa contém as funcionalidades de registro de questões com alternativas, realiza a leitura do texto contido nas questões com a exibição de imagens que permitem sua utilização por alunos alfabetizados ou não. O professor ao utilizar o aplicativo pode elaborar diferentes questões de acordo com a necessidade do domínio desejado para a aprendizagem. O dispositivo móvel foi implementado usando o framework Flutter com a linguagem Dart.

Machine learning algorithms and gamification applied in educational environments promote more accurate information gathering as students interact with games. They allow you to evaluate and analyse data from how to improve gamified tools to stimulate teaching, retain student attention and interest, and optimize learning. This paper has performed a systematic mapping to identify how machine learning algorithms are applied at

O objetivo desta pesquisa é compreender de que maneira se efetiva o processo de aprendizagem da Matemática, em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública do Paraná. Para tanto, analisamos a execução de jogos de quiz no decorrer de um ano letivo, segundo os ‘eventos de instrução’ externo para a aprendizagem de Robert Gagné. Utilizando a base metodológica da Grounded Theory para a coleta e análise dos dados da pesquisa, os resultados revelam que os eventos de instrução se fazem presentes em estratégias didáticas de jogos de quiz em sala de aula, na aprendizagem da Matemática. Apontamos ainda o ‘cativar o questionamento’ como um possível evento de instrução externo que pode satisfazer ou mesmo fornecer condições para o aprendizado com quizzes elaborados e desenvolvidos pelos próprios estudantes.

Este artigo tem como objetivo analisar o ensino de conteúdos de Estatística realizado por meio da metodologia da resolução de problemas com acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática. Os procedimentos de coleta de dados foram a observação e o registro das produções dos alunos geradas no desenvolvimento de uma situação-problema abordando os conceitos de população e amostra, variáveis qualitativa e quantitativa, coleta e apresentação de dados em tabelas e gráficos e medidas de tendência central. O pressuposto teórico que fundamenta o estudo foi apoiado nas sete etapas da metodologia da resolução de problemas proposta por Onuchic. Os resultados da análise dão indicativo de que a metodologia da resolução de problemas no curso de Licenciatura em Matemática pode constituir um diferencial para o ensino de conceitos estatísticos, pois favorece um ambiente motivador e desafiador, ao mesmo tempo em que propicia condições necessárias para o envolvimento ativo do acadêmico no processo de construção de seu conhecimento. Também pode-se perceber que a metodologia da resolução de problemas pode contribuir tanto para o desenvolvimento do pensamento e raciocínio estatísticos, com vistas ao alcance do letramento estatístico, quanto despertá-lo para o uso de diferentes formas de ensinar na sua futura atuação docente.