学业负担过重向来是义务教育改革难以攻破的瓶颈,"双减"政策从校内教学和校外培训两方面为当前的减负工作指明方向和路径.从校内教学的视角来看,减轻学生过重学业负担的关键不仅在于作业的减"量",更需要课堂教学的增"质".人工智能技术可以为课堂教学减负提质提供支撑引领,助力教学过程精准高效,为学生量身定制个性化作业,全流程数据驱动教学评价降低考试压力.然而技术理性使课堂教学面临人本关怀缺失,教学评价重量轻质,学生学业负担再度加重的风险.对标"双减"目标坚守教学育人本义,人机协同教学实施因材施教,动态监测学业负担,科学精准减负,统整量化质化评价是减负提质的可行路径.

教育研究范式是教育学术共同体在教育研究过程中所公认的教育信念、教育价值取向以及在研究教育问题时遵循的研究程序和研究方法论等所形成的体系.目前对教育研究范式的分类与阐释众说纷纭,包括二元对立说、多元整合说、范式变迁说、范式创新说等.现有范式分类繁多且存在诸多问题.遵循教育研究范式分类的方法论原则,可将教育研究范式分为思辨研究范式、量化研究范式、质化研究范式、混合研究范式四种.思辨研究抽象概括,量化研究客观精确,质化研究深刻具体,混合研究互补全面.这种"四分法"体现范式转型对教育学科发展的革命性影响和教育研究范式的发展趋向,避免当前我国教育研究范式转型陷入误区.

“淘汰水课,打造金课”是教育部向高校明确提出的课堂教学要求.“水课”局限于知识本位,课程内容陈旧且脱离实践,教学方式以知识传授为主.“两性一度”的“金课”体现以学生为本的教学理念,课程内容综合化,教学方式多元创新,支持学生个性化学习,注重多维度的学习评价.重塑课堂教学形态是信息技术助力课堂变革的关键.信息技术铸造“金课”,要深入课堂教学各个环节和要素中,实现各要素的重新配置和协同改变,以学生发展为中心,构建虚实融合的教学环境,强化实践育人;开发优质慕课,促进开放共享和高效利用;变革教学方式,深化课堂互动;突显学生地位,支持个性化学习;提升教师信息素养,重塑教师角色;完善课程考核体系,实现多元评价,以重塑教学形态,实现课堂的整体性变革.

教育信息化建设是当前高校发展的抓手。基于河南某高校的调查,发现高校教育信息化建设中存在着很多问题,而"使用率低、使用效果差"则是其中的关键问题,是当前教育信息化建设中的主要矛盾,该矛盾在图书馆电子资源、精品课程、网络教学平台、各种管理系统的应用和多媒体教学中均有体现。"有效应用"是解决该矛盾的适切方法。若想有效使用,需从认识上、政策上、宣传上、人员素质上、相关研究上等多方面入手,多视角地提升信息化资源的使用频率和使用效果。

多媒体课件是一种重要的教育信息资源,随着教育信息化的逐步深化,多媒体课件的网络共享也在不断扩大,但随之而来的是其面临的非法复制篡改等问题,多媒体课件的版权保护问题不容忽视。把握多媒体课件网络共享与版权保护的对立统一关系,分析现状,是研究该问题并提出对策的关键。