基于国际期刊《高等教育评估与评价》(AEHE)的文献计量分析发现:高等教育评估的国际研究呈现出以学生为中心的研究倾向、将反馈作为研究重点、探索多样评估方法和技术、重视形成性评估等四个共性特征;澳大利亚研究更为关注高等教育评估设计,英国研究更为关注学生的高等教育学业成就,美国研究更为关注信度和效度问题,中国研究则更为重视学生感知与看法;国际研究可以被划分为教学与学习评估、科研与学术评估、评估信度与效度等三类议题,其中,教学与学习评估、评估信度与效度两个领域将继续作为学界研究的"基本面",而科研与学术诚信的评估研究将成为新的学术"增长点".未来我国有关研究要深化实证研究方法的探索,注意议题领域的微观化与聚焦化,更加关注研究的信度和效度,重视数字时代的高等教育评估理论与实践.
高校学术评价具有重要的价值导向和指挥棒作用,对于提升教师学术水平、推动教育高质量发展意义重大.当前,高校学术评价实践存在较多争议,已经引起国家及各级教育行政部门的高度重视.高校应以开展代表作同行评议为重点、以分类评价为引领、以弱化行政主导为突破、以激励教师发展为目标,积极构建科学的学术评价生态体系,对学术评价异化现象进行治理.
新时代,我国高度重视劳动教育,劳动教育的良好氛围正逐步形成并初见成效,在高等教育领域也不例外,然而,高校劳动教育仍然面临高校内部尚未形成完整教育体系、高校外部相关主体协同乏力等诸多困境.为此,构建"多主体双循环"劳动教育模式,即高校内部劳动教育的"三维联动"(课程教学、实践活动、文化型塑)内循环和外部劳动教育的"五位一体"(学校、家庭、社会、企业、国家)外循环,多主体双循环融通协同,能够更有效地推动劳动教育实现内涵式发展,促进我国高校劳动教育理论研究与实践创新.
人是一种修辞动物,具有说服他人、被他人说服的属性,诉诸人的这一属性,思想政治教育可以实现用彻底的理论说服教育对象的目的.彻底的理论本身不会说服人,还需要诉诸彻底的言说方式才能达到说服之目的.以说服为导向的思想政治教育修辞,旨在通过"使观念适应人、使人适应观念"的策略与方法,达到折服人心的最终目的,完成影响、改变教育对象认识、情感、态度乃至行为的任务.
构建大中小幼德育一体化体系是新时代教育系统落实立德树人根本任务的重要着力点.受教育理念、思维定式、经验惯性等影响,当前大中小幼德育一体化实践存在学生主体地位不突出、学生主体成长不充分、学生主体效能不强劲等情形.因此,各级各类学校必须对标新时代立德树人使命,凸显大中小幼不同学段学生在德育过程中的主体地位,促进学生的道德主体性生成并增强其道德认知、道德养成、道德实践的主体效能.
《颜氏家训》是一部经典的家庭教育著作,其家庭教育思想主要包含"守道崇德,孝亲懂礼;及早施教,勉励学习;教管结合,一视同仁"等观念.目前,家庭教育存在对孩子的人生观引导不到位、功利性强、重智轻德、溺爱和偏宠孩子等问题.《颜氏家训》中家庭教育的全面发展观、注重早期教育以及精神富养的教育思想、倡导终身学习的教育理念以及宽严相济的教育方式对当代家庭教育具有借鉴价值.
元宇宙是互联网未来发展的目标和进阶形态.元宇宙介入高校思想政治教育是数智技术迭代聚合发展的必然趋势,将对高校思想政治教育产生深刻形塑.元宇宙打破了传统思想政治教育的信息输出模式,为高校思想政治教育提供了新场域和新模式的价值功能.元宇宙赋能高校思想政治教育的实践进路包括:强化规范元宇宙中意识形态行为,确保高校意识形态安全;探究高校思想政治教育的虚拟情境教学模式;实现元宇宙与高校思想政治教育的交叉互融和有效衔接;依托虚拟与现实"双线"协同,提升高校思想政治教育合力.
作为准教师群体,高校汉语言文学专业师范生要在将来的课堂教学中让学生的语文核心素养得到良好发展,先要增强自身的语文核心素养.调研显示,汉语言文学专业师范生在语文核心素养四个方面的表现优劣互见,存在一定问题,其根本原因是传统的汉语言文学专业长期以来存在课程体系的封闭性、教学手段的单一性、实践训练的薄弱化和学生评价的一元化等问题.因此,汉语言文学专业必须在新文科理念指引下,把继承与创新、交叉与融合、协同与共享作为解决问题的根本路径,才能走向内涵式发展的正轨.
"双肩挑"管理模式在我国高校普遍存在,已经成为高校干部管理的重要组成部分,该模式符合建设高素质专业化干部队伍的时代要求,有助于推动科研学术管理和教学工作改革,有助于调节学术系统与行政系统的关系,有助于降低高校行政管理体系的运行成本.目前,"双肩挑"管理模式仍然存在一些问题亟待优化完善,诸如岗位设置问题、角色失衡问题、管理水平问题、考核评价问题、发展路径问题等.结合实践探索,应从合理确定岗位适用范围、健全完善干部选育机制、建立健全考核评价机制、有序推进干部退出机制、不断完善岗位激励机制、共同营造良好管理氛围等方面进一步优化高校"双肩挑"管理模式.
高校归国留学人员意识形态引领有利于确保党对高校意识形态的领导权、管理权和主动权,有利于把握国际话语权,破解西方话语霸权与"他塑"难题.破解西方意识形态陷阱要讲清楚西方"民主""人权"的虚伪性,讲清楚盲目推行"私有化"的危害性.擦亮传播中国故事的鲜明标识,既要讲好百年党史中传承初心使命的故事,也要讲好中华优秀传统文化故事,更要讲好马克思主义真理性的学理支撑.意识形态引领的具体举措是:加强政治引导,掌好意识形态引领"航向标";健全体制机制,筑牢意识形态引领"防火墙";牢牢守护阵地,打好凝聚思想共识"组合拳".
"双减"政策实施后,非学科类培训快速升温,出现了超时间、超任务、超兴趣、超能力的过度培训问题.其主要原因是学生、校外培训机构、家长、学校作为利益相关者的利益指向出现了错位.学生是培训的直接利益者,校外培训机构、家长、学校都是间接利益者.其中,家长是核心利益相关者,校外培训机构是重要利益相关者,学校是边缘利益相关者.四者之间形成了利益闭环链,是学生培训的"利益共同体".引导培训需求、规范培训行为,调整利益指向、形成育人合力,构建和形成学习型利益共同体,是防止非学科类培训过度的必然选择.
具有实效性的高校思想政治教育应具备内在性、实践性和延续性,对其进行有效检验是高校开展思想政治教育的基础.目前,高校思想政治教育实效性检验仍存在检验方式经验化、检验内容复杂化和检验成果长期性等问题.大数据技术能够打破实效性检验空间和时间的限制、拓宽实效性检验范围.因此,应通过加强大数据赋能实效性检验宣传、确立大数据赋能的内容和方法、搭建思想政治教育大数据库等措施,助力大数据赋能高校思想政治教育实效性检验.
有效的家校合作不仅是促进学生全面健康发展的必然要求,也是推进教育现代化的重要途径.教师的家校合作能力是家校合作成功开展的重要前提,是形成育人合力的关键因素.教师家校合作胜任力存在认识不足、缺乏内生动力、角色错位、工具化与功利化、缺乏沟通策略等问题.基于萨提亚家庭模式,应从深化教师对家校合作的认识并树立协同育人观念、坚定学生独特生命价值的积极信念、培养教师系统性思维、促进教师自身全面发展、加强教师沟通技术等五个方面提升教师家校合作能力.
幼儿学习品质是终身学习和发展的基础要素,本研究探讨了家庭背景和家长的教育观念对幼儿学习品质的影响.本研究通过对粤北地区随机抽样的1514名幼儿家长进行问卷调查,测量了家庭社会经济地位(家庭SES)、幼儿学习品质、家长的学习观和游戏观,并采用结构方程模型分析和验证家长关于幼儿学习和游戏的信念在家庭SES和幼儿学习品质之间的关系的中介作用.结果发现,家庭SES对幼儿学习品质既有直接影响,同时通过家长的学习观和游戏观又有间接影响,家长的学习观显著地预测游戏观,家长的游戏观又显著地预测幼儿学习品质.该结果表明,必须转变家长对幼儿学习内容和学习方式的信念,以缓冲家庭SES对幼儿学习品质的影响.
我国研究生教育逐渐进入提质增效的新发展阶段,然而,当前我国研究生教育仍存在诸多不适应,严重阻碍了研究生培养质量的提高和研究生教育的创新发展.2015年,党中央提出了"创新、协调、绿色、开放、共享"新发展理念.基于新发展理念,高校应以创新发展为研究生教育注活力、以协调发展为研究生教育聚合力、以绿色发展为研究生教育夯定力、以开放发展为研究生教育挖潜力、以共享发展为研究生教育添动力,破解当前研究生教育发展困境,为探索具有中国特色、适应中国国情的研究生教育发展道路提供实践经验.
数学"学案教学"由于更能契合新课改精神而备受关注,但目前数学学案编制被简化,由集体行为简化成为个体行为、由创造性行为简化为拿来行为、由多层次行为简化为一次行为,不少数学教师还将学案等同于教案、他人学案、简易课本与习题集,在学案设计上还存在单一、缺乏变化性和丰富性的问题.为此,应对数学教师编制学案工作进行有针对性的培训与指导,构建具有操作性意义上的数学学案理论,倡导协作共享数学学案的良好氛围与编制形式,以提升数学学案编制质量和水平.
课程思政建设是课程教育性建设的中国话语,是我国新时代高校课程建设的基本逻辑与方法,也是当前高校课程教学改革的核心内容.课程思政建设是一项复杂的系统工程,其成效取决于建设过程中各利益相关者的推力与阻力的对抗.通过分析政府、教师、学生、用人单位等四类重要利益相关者产生的阻力,应强化政府资源条件及建设经费保障、促进教师育人理念转变及能力提升、强化学生价值认同并激发主体参与、深化产教融合与引企入教改革,以化解各方之于课程思政建设的阻力,提高课程思政建设实效.
中小学课后服务是一项复杂的系统工程,需要用系统化思维来抓课后服务质量的提升.从当前课后服务实践看,"四位一体"中小学课后服务保障体系存在主体权责不明确、客体参与积极性不高、内容单一、支持手段有限等现实困境.基于此,优化"四位一体"的中小学课后服务保障体系十分必要,可以达到提升课后服务品质、促进学生全面而有个性的发展的目的.优化中小学课后服务保障体系的策略有:明确各主体的责任,努力形成多元主体协同育人机制;努力提升学生主观能动性,增强参与课后服务的内生动力;构建多样化的课后服务内容,满足学生多方面发展需求;改善支撑手段,夯实高质量课后服务的保障基础.
"双一流"建设标志着我国高等教育发展进入新时代,而高校基层教学管理处于教育教学变革的前沿阵地,随着数字化思维的兴盛和技术的崛起,传统的线性管理模式正面临着多元挑战.本研究以高校教学管理的流程为框架起点,以数字技术的"技术—思维—价值"特征为分析思路,深入阐释数字化技术与管理流程的关系及价值,并从"战略管理—教学运行—业务办理—培养质量"等四大流程节点探讨数字技术运用的实践图景.为充分发挥数字技术在管理流程中的作用,教学管理部门须从制度支持、队伍优化和价值倡导等三个方面进一步强化,形成以内部思维转变带动外部技术引进的联动模式,促进建成符合新时代要求的智能化基层教学管理流程体系.
将场景化教育有效引入大学生思想政治教育,有利于实现思想政治教育内容的创新表达、思想政治教育过程的多元互动和思想政治教育效果的评价改进,然而,场景化教育或将消解思想政治教育的价值内核、削减思想政治教育的内容深度、导致思想政治教育的信息误读、造成思想政治教育流于形式.因此,要坚持主流价值观在场景化思想政治教育的主导权,构建符合大学生特征的思想政治教育场景,提升思想政治教育主体的场景运用和感知能力,营造共情共鸣的思想政治教育场景氛围,提供相对完备的思想政治教育场景搭建资源,以实现场景化教育在大学生思想政治教育领域的融合运用,着力提高思政育人实效.
