Resumo O Plano de Gerenciamento de Resíduos Sólidos (PGRS) apresenta-se como um instrumento inovador contemplado na Política Nacional de Resíduos Sólidos com a proposta de que os grandes geradores, instituições públicas e privadas passem a gerir seus resíduos de forma hierárquica, observando inicialmente a não geração, seguida da redução, reutilização, reciclagem e a destinação ambientalmente adequada. Assim, a Educação para gestão de resíduos é fundamental nesse processo. O Município de Foz do Iguaçu (PR), de modo a atender à legislação federal, tem paulatinamente implementado essa política de resíduos em nível municipal. Nesse contexto, a Prefeitura notificou os grandes geradores, incluindo as escolas estaduais desse município, para implementarem os seus planos. Este estudo analisa a implementação do PGRS nas escolas estaduais desse município a partir dos marcos legais relativos ao tema. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza exploratória e descritiva. O levantamento de dados foi feito por meio de entrevistas semiestruturadas aos especialistas responsáveis pela implementação do PGRS nas escolas, complementadas pela análise documental. O PGRS apresenta-se atualmente consolidado no que concerne à coleta seletiva. Ainda que sua trajetória de implementação evidencie avanços institucionais relevantes, a descontinuidade das atualizações do plano restringiu o acompanhamento de sua evolução e o monitoramento dos resultados operacionais nas unidades escolares. O diagnóstico da implementação do PGRS nas escolas sugere que Políticas Públicas Educacionais devem se fazer presentes para promoção de Educação para gestão de resíduos no ambiente escolar.
Resumo Este artigo analisa políticas de alfabetização em três redes municipais que apresentaram resultados positivos nos anos iniciais do Ensino Fundamental: Teresina (PI), Coruripe (AL) e Machados (PE). A pesquisa combinou análise de resultados educacionais, entrevistas com gestores das Secretarias Municipais de Educação e visitas a escolas das três redes. Os achados indicam que o desempenho dessas redes não se explica por uma política isolada, mas pela articulação entre avaliação, acompanhamento das escolas, formação continuada, reforço ou recomposição das aprendizagens e engajamento das famílias. Conclui-se que políticas de alfabetização bem-sucedidas dependem de arranjos sistêmicos, continuidade e adaptação às condições locais.
Resumen La convivencia escolar en Educación secundaria afronta importantes amenazas globales como la violencia y el acoso. A pesar de que la Inteligencia Emocional (IE) es una herramienta clave, existe una dispersión conceptual y vacíos en revisiones previas transculturales y recientes. El objetivo del trabajo es analizar sistemáticamente la evidencia científica (2021–2026) sobre la relación entre IE y convivencia en secundaria. Se realizó una búsqueda bajo el método PRISMA 2020 en Scopus, WOS, Dialnet, PubMed y Google Scholar, seleccionando 119 estudios en español, inglés y portugués, procedentes de 21 países y 5 continentes. Los resultados muestran que la IE impacta en la convivencia a través de cadenas mediadoras como la autoestima, resiliencia y afrontamiento. Las intervenciones basadas en aprendizaje socioemocional y mindfulness resultan eficaces con implementación sostenida. Se concluye que integrar la Educación socioemocional en el currículo de secundaria resulta indispensable a través de programas sostenidos en el tiempo, sensibles al contexto cultural y con un enfoque sistémico.
Abstract Research on ethnomathematics has been extensively conducted worldwide, yet its integration into didactic design and mathematics pedagogy in schools still needs to be improved. This study aims to explore and assess the effectiveness of didactic design and pedagogy derived from the ethnomathematics of the Bumi Segandu Dayak Community. Employing an exploratory sequential design, the research involved three representatives from the Bumi Segandu Dayak Community and 32 junior high school students in Indramayu Regency (22 females and 10 males). Data collected through interviews, observations, mathematics tests and documentation were analyzed qualitatively and quantitatively. The findings reveal that the institutionalization of ethnomathematics within the Bumi Segandu Dayak Community incorporates mathematical activities in buildings, ceremonial rituals, handicrafts, and children’s games. Moreover, this institutionalization is a valuable source for didactic (planar geometry learning module) and pedagogical (learning syntax) approaches. Furthermore, the study demonstrates the effectiveness of integrating these didactic and pedagogical sources from ethnomathematics into enhancing students’ mathematical comprehension. Consequently, this research underscores the importance of considering the integration of ethnomathematics from specific cultures into mathematics Education within school settings.
Resumen Este estudio analiza los perfiles de liderazgo directivo en el contexto educativo español con el fin de identificar la interacción entre las dimensiones del liderazgo distribuido y variables demográficas y contextuales. Se adopta un diseño descriptivo con enfoque cuantitativo, utilizando el análisis de componentes principales para reducir la complejidad de los datos y determinar los factores más determinantes. Los resultados evidencian la creciente complejidad de las funciones directivas y destacan la relevancia de competencias personales como el compromiso, la motivación, la ética y la humanidad para un liderazgo distribuido eficaz. Se subraya la necesidad de movilizar esfuerzos colectivos y alinear recursos pedagógicos, humanos y financieros en favor de la calidad y la equidad educativa. El estudio concluye con propuestas para fortalecer la gestión escolar mediante la implementación de un liderazgo distribuido capaz de generar innovación y mejorar los resultados educativos.
Resumo O artigo analisa a expansão da Educação Superior privada na Região Nordeste do Brasil, tendo como referência as matrículas dos três maiores Grupos de Capital Aberto que atuam na região – Cogna, Yduqs, Ser Educacional – entre 2010 e 2022. A análise considera a expansão do setor privado mercantil como parte do capitalismo financeirizado, que, no campo educacional, se expressa pela formação de grandes oligopólios, estreitamente conectados ao setor financeiro. A pesquisa fundamenta-se no referencial teórico do materialismo histórico-dialético e utiliza como metodologia a revisão da literatura e a elaboração de séries estatísticas, com base nos microdados do Censo da Educação Superior do Inep. Os resultados apontam uma significativa expansão do setor privado mercantil, impulsionada por estratégias como a governança corporativa, plataformas digitais e a Educação a Distância, o que vem reforçando a mercantilização da Educação.
Resumo Trata-se de um estudo documental que teve o objetivo de analisar a presença da Educação Física no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) entre 2009 e 2023. Tem como fontes de análise os itens (questões) relacionados ao componente curricular Educação Física abordados no exame e a matriz de referência do Enem de 2009. Localizamos 56 itens, identificados nos microdados a partir das três habilidades referentes à Educação Física: habilidades 9, 10 e 11, sendo os temas relacionados ao esporte, corpo e saúde os mais abordados. Apontamos os limites do Enem para balizar a avaliação da aprendizagem escolar, ainda que o exame possa potencializar reflexões críticas sobre temas como diversidade e participação dos grupos sociais no âmbito das práticas corporais e saúde em contexto ampliado. Por último, pontuamos que o exame expressa a desigualdade entre os campos de conhecimento que se transformam em componentes curriculares. Tal aspecto pode ser exemplificado com o caso da Educação Física, que apresenta apenas três habilidades dentro de um total de 120 na matriz de referência do Enem.
Abstract This study examines whether the benefits of decentralized governance in Higher Education can be empirically observed through a comparative analysis of Canada and China. An exploratory qualitative approach was adopted, based on a multiple case study. Data were collected through semi-structured interviews with government representatives and open-ended questionnaires applied to specialists and student leaders. The analysis followed a categorical content approach, guided by governance, funding, and equity dimensions. The findings show that decentralization produces different outcomes depending on the institutional context. In Canada, it is associated with high autonomy and flexibility, but also coordination challenges and regional disparities. In China, it operates under strong central coordination, supporting expansion while raising concerns about quality and inequality. The study concludes that decentralization is context-dependent and suggests balancing central coordination with regional autonomy, alongside mechanisms to reduce inequalities and improve policy coherence.
Abstract Value-added (VA) models are widely used to evaluate educational effectiveness, yet their conceptual and methodological development remains insufficiently systematized. This study conducts a scoping review, complemented by an exploratory bibliometric analysis of studies published between 1971 and 2024, focusing on the seminal contributions of Hanushek (1971) in Education economics and Bryk and Weisberg (1976) in educational statistics. The findings reveal persistent gaps in the literature, notably the limited evidence from developing countries and the underexplored roles of school leadership and causal inference within VA frameworks. The review highlights a growing diversification of methodological approaches alongside an increasing alignment with accountability policies. From a policy perspective, the results underscore the need for context-sensitive VA applications, stronger school leadership, improved longitudinal data systems, and closer collaboration between researchers and policymakers to support more effective and equitable educational interventions.
Resumo O objetivo deste artigo é analisar o Pibid de História, desenvolvido em universidades paranaenses, a partir da avaliação dos coordenadores de área, atuantes nos dezesseis subprojetos, no período de 2011 a 2020. Os pressupostos teóricos adotados foram as teorias da avaliação de políticas e programas orientada por/para uma agenda social, conceitos da teoria bourdieusiana e as perspectivas decoloniais. A Análise Textual Discursiva (ATD) foi utilizada no tratamento, organização e análise dos dados. Destaca-se que a avaliação do Pibid de História no Paraná evidenciou a realidade das políticas educacionais no Brasil, que buscam, por meio dos subsídios lidar com outros problemas advindos do contexto de um país que sofre as marcas da colonialidade e que, muitas vezes, não apresentam essas particularidades nos resultados das avaliações. Por isso, entende-se que as avaliações realizadas em uma perspectiva decolonial devem ser fortemente contextualizadas e utilizadas para a melhoria das políticas e programas que avaliam.
Abstract This survey study explores the impact of social media usage and its ensuing addiction on the well-being of adolescents aged 13 to 18 in Brazil, as well as their practice of cyberbullying. As a component of a comprehensive international survey, a questionnaire was administered to a convenience sampling of students enrolled in public and private educational institutions. The results indicate that adolescents use social media extensively and for long periods of time. A significant group of them are negatively impacted in their study and work activities. Addiction affects a significant proportion, and deprivation causes malaise. The internet has emerged as a platform for the perpetration of cyberbullying by a substantial proportion of teenage users. Thus, in combination with peer pressure, the Internet is a powerful competitor to institutions such as school and family in the area of Education. However, a small proportion of parents and guardians are involved in guiding or controlling social media use.
Resumo O artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura com o objetivo de analisar a produção acadêmica sobre os fatores que contribuem para a ocorrência do trabalho docente em múltiplas escolas. As buscas foram realizadas nos idiomas português, inglês e espanhol, em bases de dados de acesso aberto. Dos 183 textos selecionados, 82 mencionavam fatores explicativos para o fenômeno. A maior parte focou no contexto brasileiro, seguida pelo contexto argentino. Os principais fatores identificados incluem os baixos salários, a estrutura de contratos de trabalho, que permite o acúmulo de empregos, e a organização curricular, que pode impelir o docente a completar a carga horária em mais de uma escola. Conclui-se que faltam investigações que explorem as interações entre os fatores identificados e suas implicações para as condições de trabalho, no sentido de contribuir para reflexões acerca de iniciativas que favoreçam a atuação docente em apenas uma unidade escolar.
Resumo O presente estudo teve por objetivo compreender o papel da escola e os sentidos atribuídos por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental às experiências escolares vividas, bem como a forma desses alunos perceberem a construção do projeto de vida e suas perspectivas futuras. Para a coleta de dados, foram realizados dezoito encontros com três turmas de 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Juiz de Fora, Minas Gerais. O material coletado foi tratado pelo software IRaMuTeQ, a partir da Classificação Hierárquica Descendente, e submetido à análise de conteúdo. Como resultados, a escola se configura como objeto de tensão. Os adolescentes a legitimam como importante para seu futuro, mas o processo educativo ainda é limitado e não corresponde às demandas dos alunos. Evidenciou-se um sentimento de solidão e desamparo vivido pelos adolescentes na construção de seus projetos de vida.
Resumo A Educação é um campo complexo. Dentre as práticas educativas, os processos de avaliação educacional são particularmente desafiadores por, apesar de abranger múltiplas potencialidades, serem comumente limitados a atividades desprovidas de sentido. Por outro lado, a proposta da avaliação formativa indica que a avaliação pode ser um meio de fomentar o Ensino e a aprendizagem, atuando como mediadora do diálogo. Visando contribuir para a efetivação da avaliação formativa, este estudo adotou o paradigma da complexidade de Edgar Morin como fundamento da discussão. Esse paradigma é uma perspectiva filosófica acerca do conhecimento que dá ênfase à rede de interconexões existente entre os saberes. Três dos seus princípios epistemológicos foram destacados para este estudo: princípio dialógico, princípio recursivo e princípio hologramático. A partir deles, propomos uma abordagem complexa da avaliação formativa, preconizando que os processos de avaliação sejam concebidos e praticados como meios de transformação.
Resumo O estudo investigou a aplicabilidade da lei de cotas em concursos públicos federais para professores, analisando editais publicados entre 2014 e 2024 de universidades de três estados do sudeste do Brasil: Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito Santo. Analisou-se um total de 2419 editais, de 16 universidades. Constatou-se que o percentual legalmente previsto de 20% das vagas a serem destinadas às cotas não está sendo atendido pelas universidades. Após anos da Lei 12.990 de 2014, a meta de ampliar a diversidade racial no serviço público federal ainda não foi alcançada nas carreiras docentes. Os resultados mostram que a política pública está em curso primário e precisa avançar na efetiva reserva de vagas. Espera-se que este estudo produza insights para a melhoria da política pública e a conscientização do racismo institucional.
Abstract Drawing on the needs of teachers and students for innovative and engaging learning media, the Dominika card game was developed using a problem-solving approach. The research aims to describe the process and result of the development of the media. The type of research is R&D with the ADDIE model. There are 24 students in Al Bukhori Middle School that used as research subjects. The data collection methods are tests, interviews, observation, questionnaires, and documentation, with the analysis using presentation and t-test using SPSS. The result of the research suggests that the process of the develop as follows: analysis, design, development, implementation, and evaluation. Where the media is feasible, practiced, and effective in improving the mathematical learning interest, and is used as a mathematics learning medium for multiplication and division of integer materials. With an average validity of 3.65, the media is valid and fit for use. And so, the average response is 80% means the media is practiced. After that, for the effectiveness of the media, the results show a significant effect of media use (p < 0.05). The recommendation of the media can be developed in electronic form. Next, it is necessary to have smaller numbers so that the calculation process is easier and faster, and lastly, the material used on Dominika cards is not durable, so it is necessary to use materials that are not easily damaged, such as printed PVC cards.
Resumo Este estudo analisa avanços e desafios da legislação brasileira para a Educação infantil. O problema central busca compreender os impactos do arcabouço jurídico na etapa inicial da Educação básica e os obstáculos enfrentados pelos municípios para sua efetivação. Metodologicamente, realizou-se uma análise documental da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e do Plano Nacional de Educação (2014-2024), sendo os estudos de caso referenciados nos desafios enfrentados pela gestão municipal (Ximenes; Oliveira; Silva, 2019; Silveira et al., 2020; Marques, 2023; Bruno; Silveira, 2023). A fundamentação teórica ancora-se nas discussões sobre o direito à Educação de qualidade (Ximenes, 2014). Os resultados parciais apontam que, embora o avanço normativo seja expressivo, a implementação prática esbarra em limitações orçamentárias e estruturais. A consolidação da legislação está limitada aos esforços dos municípios, responsáveis pela Educação infantil, ainda que haja a determinação legal do pacto federativo, que, no entanto, não está sendo cumprido.
Resumo Este estudo analisa a reconfiguração regulatória da Educação a Distância no Brasil (Decreto nº 12.456/2025), com mudança paradigmática da taxonomia de “modalidade EaD” para “formatos” educacionais. A pesquisa utilizou análise documental sistemática da evolução regulatória brasileira (2000–2025) e exame de referências internacionais, com modelos de Educação digital de países da Europa e Américas. Os resultados evidenciam transição de flexibilização acelerada para reequilíbrio prescritivo, estabelecendo três formatos de oferta com delimitações rígidas. Enquanto sistemas internacionais adotam regulação baseada em risco e coconstrução de padrões avaliativos, o modelo brasileiro mantém a centralização. A análise revela contradições entre reconhecimento formal da hibridização e operacionalização das ofertas, com tensões entre garantia de qualidade e democratização. Conclui-se que a efetividade regulatória dependerá da capacidade de equilibrar controle estatal e autonomia institucional, integrando políticas de inclusão digital numa perspectiva ecossistêmica de qualidade acadêmica.
Resumen Los rankings universitarios se han convertido en instrumentos que proporcionan información para orientar a diversos grupos de interés en sus procesos de toma de decisiones, basados en indicadores que pueden aproximarse a mecanismos de garantía de calidad. Las universidades latinoamericanas fueron analizadas a la luz de los principales rankings internacionales para estudiar convergencias en términos de calidad institucional, basadas en sus respectivos desempeños. Esto implicó una investigación bibliográfica y documental, que incluyó el análisis de indicadores de desempeño de Times Higher Education, QS World University Rankings y Academic Ranking of World Universities, junto con datos recopilados de organismos gubernamentales. Se observó que pocas universidades latinoamericanas se destacan internacionalmente; sin embargo, se detectaron algunas convergencias en los casos de las entidades argentinas, brasileñas, chilenas, colombianas y mexicanas.
