El artículo se propone describir las principales características que se adscriben en la actualidad a las prácticas de aula correspondientes al enfoque denominado “enseñanza centrada en el estudiante” o “enseñanza constructivista”. En base a una revisión de un cuerpo de trabajos de investigación publicados en revistas internacionales se identificaron, mediante el método comparativo constante, 15 rasgos que expresan el modelo didáctico. El análisis muestra que la versión actual del constructivismo propone, en continuidad con su línea histórica principal, un modelo de baja estructuración del ambiente instructivo y social y de alta autonomía de los estudiantes. Se concluye que, en el marco del debate didáctico contemporáneo, esta configuración presenta cuatro aspectos problemáticos: la relación entre conocimiento subjetivo y conocimiento público, las exigencias sobre la función docente, la progresión en el logro de autonomía y la eficacia de los dispositivos de enseñanza en relación con el desempeño de los estudiantes provenientes de sectores populares.
O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que, considerando as demandas de atuação postas aos enfermeiros no contexto brasileiro do século XXI, problematiza quais são, ou quais devem ser, as finalidades educativas da formação de futuros enfermeiros. O objetivo foi compreender a visão de dirigentes das entidades de classe de enfermagem Sistema COFEN/COREN e ABEn, sobre as finalidades educativas da formação de futuros enfermeiros para atuarem no atual contexto do século XXI. Realizou-se uma pesquisa com abordagem qualitativa, tendo como participantes presidentes destas entidades de classe, que concederam entrevistas. Os dados foram analisados por categorização e são apresentados aqui os resultados referentes à categoria Finalidades desenvolvimentais e suas subcategorias. Os participantes apontaram as seguintes finalidades: aprendizagem ao longo da vida profissional; capacidade de atender demandas da sociedade; apropriação do conhecimento científico da enfermagem; incorporação de tecnologias; desenvolvimento da prática participativa coletiva; promover reconhecimento social da profissão; desenvolvimento da autonomia profissional; clareza das finalidades da formação do enfermeiro; desenvolvimento da identidade da enfermagem, do enfermeiro, e seu objeto, formação para o mercado; habilidades reproduzíveis e de base para a profissão; empregabilidade. Conclui-se que, na visão dos dirigentes participantes da pesquisa, as finalidades da formação de futuros enfermeiros no contexto brasileiro do século XXI devem abranger aspectos de natureza cognitiva, científica / epistemológica, tecnológica, social/ coletiva, articuladas com a autonomia profissional e o reconhecimento da profissão. Há uma explícita preocupação e compromisso com a finalidade de formar enfermeiros compromissados com o atendimento das necessidades de saúde da população e elevada capacidade científica e de pensamento crítico.
A criação de produtos educacionais voltados à formação de professores é fundamental no âmbito educacional e para o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para a discussão das práticas pedagógicas. Dessa forma o objetivo é identificar produtos educacionais elaborados nos programas de mestrado profissional direcionados a orientação de professores acerca da psicomotricidade e atividades psicomotoras. A pesquisa caracterizada como uma revisão bibliográfica a partir de banco de dados de Programas de Pós-Graduação Strictu Sensu – Mestrado profissional em Ensino – com um recorte de tempo de 5 anos (2019 a 2024). Como resultado, foram encontrados 366 produtos educacionais em programas de mestrado de 16 Universidades. Destes, apenas 4 atenderam aos critérios de inclusão, apresentando conceitos, atividades psicomotoras ou orientações que poderiam ser utilizadas por professores no cotidiano da sala de aula. No entanto, os conteúdos analisados mostraram diversas lacunas, suscitando questionamentos sobre a eficácia do material produzido. Conclui-se, portanto, que há uma carência de materiais educacionais sobre psicomotricidade nos programas de mestrado profissional, o que aponta para a necessidade de uma reflexão mais aprofundada sobre a elaboração desses recursos, bem como, sobre a profundidade dos conteúdos, os objetivos propostos e a forma como esses materiais são disponibilizados.
Este artigo tem como objetivo o desenvolvimento de um repositório digital, com atividades psicomotoras para a implantação de metodologias ativas aplicadas, visando o protagonismo discente na Educação Infantil. Esta é uma pesquisa documental exploratória, qualitativa, onde relacionamos diferentes conteúdos disciplinares, interdisciplinarmente conectados. Neste diálogo entendemos que a diversidade do ser social necessita de recursos didáticos diferentes para atender os saberes que os professores necessitam quando atendem as crianças na Educação Infantil. Construímos um repositório digital que pretende auxiliar o aprendizado através de diferentes estratégias na promoção de uma prática pedagógica interdisciplinar inclusiva. Elencamos atividades desplugadas (que não necessitam do uso do computador para experienciar a programação), com o objetivo de compartilhar com os docentes, para que continuamente, construam estratégias de ensino e adaptações curriculares nas diferentes disciplinas escolares. O professor necessita planejar o que e como ensinar, o que implica, antes de qualquer coisa, em saber quem é o educando, por isso é necessário o estudo do desenvolvimento humano e suas múltiplas relações. Propomos um banco de dados com materiais didáticos adaptados para alunos típicos e atípicos, adotando como base o campo do pensamento computacional. Concluímos que os materiais disponíveis repositório digital, onde trabalhamos para desenvolvimento do pensamento computacional em ambientes de aprendizagem é um fenômeno complexo que requer interação e diálogo entre várias áreas do conhecimento e que todas estas se reconheçam como importantes sem desmerecer nenhuma, propondo possibilidades e hipóteses, desenvolvendo o pensamento científico.
O artigo discute a possibilidade de utilizar o método materialismo histórico-dialético para analisar as políticas públicas de permanência nas universidades federais do Brasil. Esse método considera os fatores econômicos, sociais e históricos na compreensão da realidade. O objetivo é investigar como o método pode contribuir para uma compreensão mais profunda das dinâmicas sociais, políticas e econômicas que permeiam a implementação e efetividade dessas políticas públicas. Através de uma revisão sistemática da literatura, foram identificados os principais aspectos do método materialismo histórico-dialético relevantes para a análise das políticas públicas de permanência. Com base nesses elementos, foi proposto um arcabouço analítico para a análise das políticas de permanência, sobretudo as bolsas estudantis. O arcabouço destaca a importância de considerar as relações de poder, as contradições sociais e os processos históricos na compreensão dessas políticas. Os resultados da pesquisa indicam que o método materialismo histórico-dialético é adequado para analisar as políticas de permanência, pois possibilita uma compreensão mais profunda e abrangente das dinâmicas sociais.
A temática educação bilíngue presente no discurso brasileiro sobre educação para surdos, do ponto de vista pedagógico e linguístico, está pautada na aquisição da língua de sinais como primeira língua para os surdos e o seu uso como língua de instrução no contexto escolar, o que se configura como uma questão tão necessária de ser abordada na educação de surdos atualmente. Para abordar essa questão, este artigo apresenta um recorte da tese de doutorado “O Estado do conhecimento sobre a educação de surdos: o discurso educacional brasileiro e o internacional”, defendida por Pires em 2018. A pesquisa analisou 25 teses e dissertações. O recorte temporal considerado foi de duas décadas de estudos sobre a temática, abrangendo o período entre 1995 e 2015, e estudos que trataram especificamente dos aspectos teóricos e metodológicos da educação de surdos. O objetivo da pesquisa foi analisar a influência de Vigotski no pensamento educacional brasileiro para a educação de surdos, considerando a perspectiva de educação bilíngue. A escolha deste autor ocorreu por ser um autor clássico da literatura educacional, cuja teoria e conceitos são amplamente utilizados na área da educação inclusiva. Metodologicamente, realizou-se uma de cunho bibliográfico, com revisão sistemática da literatura. Na análise dos dados foi utilizada a Análise de Conteúdo. Os resultados mostram que Vigotski tem grande influência no pensamento educacional brasileiro sobre a educação de surdos, visto que os autores dos 25 trabalhos analisados sob a categoria “Educação de surdos” apropriaram-se da teoria desse autor como argumento para defender a utilização da língua de sinais na educação de surdos.
Este artigo oferece uma perspectiva crítica e retrospectiva sobre as pesquisas apresentadas número especial da revista Educativa intitulado “Avaliação das aprendizagens para sustentar e promover a diversidade” (Barroso da Costa; Araújo-Oliveira, 2021), com o objetivo de responder de maneira abrangente as grandes questões levantadas na introdução do mesmo e, assim, recontextualizar a questão da avaliação da aprendizagem e a necessidade de inovar para melhor apoiar a diversidade em todos os discentes, conforme sugerido pelo título deste número. Uma análise transversal dessas pesquisas, tendo em mente as orientações fornecidas aos autores, permite, por um lado, destacar os principais resultados e conclusões apresentadas pelos estudos e, por outro lado, identificar diversos desafios que surgem das pesquisas analisadas, os quais oferecem muitas sugestões para o empreendimento de futuras pesquisas.
Tendo em vista que a reforma do ensino médio, é um assunto de grande impacto educacional e social que afeta o futuro de estudantes de escolas públicas brasileiras, pesquisa-se sobre a Reforma do Ensino Médio: negação do direito à educação a estudantes de escolas públicas em Soure - Ilha de Marajó - PA. A qual, parte do seguinte questionamento: quais as determinações inclusas na lei nº 13.415/17, que destacam sua negação ao direito de aprender à estudantes de escolas públicas em Soure no Marajó? A vista disso, o trabalho tem como objetivo geral analisar quais as determinações inclusas na lei nº 13.415/17, que destacam sua negação ao direito de aprender à estudantes de escolas públicas em Soure no Marajó. Realiza-se então, uma pesquisa de caráter e abordagem qualitativa e quantitativa, documental e bibliográfica. O que impõe a constatação de que os aspectos que interferem no âmbito educacional do ensino médio no município de Soure de acordo com os resultados da pesquisa são, os altos índices de vulnerabilidade social, altas taxas de reprovação, abandono e distorção idade-série, baixa frota de transportes escolares, infraestrutura escolar precária, escassez de políticas públicas que assegurem o acesso e a permanência na escola dos estudantes em vulnerabilidade. Por isso afirma-se que tal reforma além de negar o acesso à educação a estudantes de escolas públicas em Soure, no Marajó, ainda propagará as desigualdades escolares e sociais já presentes nesta etapa da educação básica. Palavras-chave: Reforma do ensino médio. Educação. Estudantes.
O objetivo deste texto é identificar o(s) projeto(s) de vida que impulsiona(m) os jovens de 18 a 29 anos, estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental do Programa de Educação de Jovens e Adultos (PEJA) do município do Rio de Janeiro, a permanecerem na escola e almejarem a dar continuidade ao seu processo de escolaridade. Metodologicamente, se tratou de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, que fez uso de questionários e dois grupos focais como procedimentos para levantamento das informações. O estudo priorizou os estudantes de quatro turmas do 9º ano do PEJA, do horário matutino, de uma escola localizada na Favela Nova Holanda/Complexo da Maré. Com base na Análise do Conteúdo, os resultados indicaram que ter um projeto de vida ou de futuro motiva a permanência dos jovens na escola e que esses projetos não se restringem a ordem econômica, envolvendo também a família, o sonho da profissionalização e a emancipação das relações afetivas abusivas, indicando, assim, que nos territórios de favela a escola assume um papel para além do desenvolvimento da dimensão cognitiva. Palavras-Chave: Jovens. Educação de Jovens e Adultos. Projeto de Vida. Permanência escolar.
Esta é uma pesquisa teórica de cunho filológico, bibliométrico e bibliográfica, que assume à dialética materialista, como alicerce para análises. O objetivo é identificar e compreender a categoria adolescência na obra de T.V. Dragunova. Para isso, realizamos: 1º) Pesquisa exploratória, em periódicos nacionais, para compreender o cenário da produção tomando esta autora; 2º) Tradução do espanhol para o português, do texto de Dragunova (1985), a partir do método filológico de pesquisa e tradutibilidade; 3º) Uma pesquisa bibliométrica e bibliográfica, no texto traduzido; 4º) Para a análise qualitativa, tomaremos o método da dialética materialista, buscando uma síntese sobre o conceito de adolescência para a autora. Como síntese, identificamos que a apreensão sobre a autora é incipiente na produção do conhecimento (1º), considerando que a única obra incorporada é a versão em espanhol do texto aqui traduzido e investigado (2º). A categoria adolescência aparece de modo transversal em todo texto (3º), representa um momento crucial na periodização do desenvolvimento humano, marcado por Crises de transição, formação da personalidade, um movimento de desenvolvimento em unidade biológica e social, inserção nos grupos sociais, essencialidade da educação escolar, autoconsciência, mimetismo com o adulto referência, impactos da luta de classes, e projeções para o mundo do trabalho. Como considerações provisórias (4º) estabelecemos aproximações com as elaborações e acúmulo sobre a adolescência no âmbito da Psicologia Histórico-Cultural, sobretudo acerca do desenvolvimento e educação escolar na adolescência.
O presente estudo teve como objetivo compreender como a Educação Física Escolar tem contribuído na formação do conceito de beleza enunciado por escolares do ensino médio, considerando-se a influência da mídia nesse processo. O estudo é de natureza bibliográfica, realizado a partir da seleção artigos científicos publicados de 2014 a 2020 que tratam da temática que foram organizados, sistematizados e submetidos a uma análise interpretativa. Foram selecionados nove artigos científicos, minerados nas bases de dados Scielo, Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da CAPES, Google Scholar e em revistas eletrônicas da área de Educação Física. Observou-se que, além das ações educativas desenvolvidas na escola, outras mediações constroem o conceito de beleza no universo de significações dos jovens escolares de ensino médio. Uma das mais potentes é a mídia. Os escolares adolescentes e jovens estão sempre em busca da construção da sua identidade, da aceitação do seu corpo e projeção em outros corpos, sendo influenciados significativamente pelo que é propagado nas mídias, que os faz ir em busca de um padrão de beleza idealizado e que, por vezes, utilizam-se de meios não saudáveis para isso. Assim, a Educação Física deve sempre relacionar essa temática aos seus conteúdos, incentivando o autoconhecimento, promovendo aprendizagens que estimulem a autoestima e a criticidade dos educandos em relação aos padrões de beleza corporal idealizados pela mídia e inalcançáveis pela maioria desses jovens.
Este texto apresenta os resultados de uma investigação realizada nas comunidades quilombolas de Laranjal e do Distrito de Cangas, situadas em Poconé, Mato Grosso, Brasil, a partir da implementação das políticas de ações afirmativas na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT, 2024)[1]. Adota-se uma abordagem a partir da pesquisa bibliográfica e análise de documentos institucionais. Examina-se o Programa de Inclusão de Estudantes Quilombolas (PROINQ, 2016), instituído pela Resolução CONSEPE n. 101/2016, que promoveu a oferta de 100 vagas anuais com o objetivo de permitir a inclusão de estudantes quilombolas no Ensino Superior, por um período de dez anos, a partir de 2017. Evidencia-se percepções de jovens remanescentes das comunidades quilombolas sobre a educação, considerando os desafios enfrentados no acesso e permanência no ensino superior. Destaca-se a importância do ciclo educacional associado às políticas de ações afirmativas, com a compreensão de contribuições para a inclusão e empoderamento da juventude e das comunidades quilombolas nas localidades em estudo. Argumenta-se que as políticas de ações afirmativas representam uma resposta às desigualdades históricas enfrentadas por grupos marginalizados, como os povos quilombolas, como garantia de acesso equitativo à educação superior. Em síntese, o PROINQ (2016) surgiu como uma iniciativa concreta nesse sentido, promovendo a inclusão desses estudantes em um ambiente acadêmico distante de suas realidades sociais e culturais. O Programa possibilitou um aumento significativo no acesso de jovens quilombolas à universidade, representando uma quebra de barreiras históricas de exclusão. Em relação aos jovens quilombolas de Laranjal e do Distrito de Cangas conclui-se que a maior dificuldade para acessarem o ensino superior está ligada aos desafios vivenciados com as questões financeiras e ao investimento financeiro necessário para residirem fora de suas localidades. [1] Pesquisa financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Processo número 408437/2023-5 e Processo: 313334/2023-4 -Bolsa Produtividade em Pesquisa - PQ - 2.
A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996, a escola vem recebendo alunos com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e com altas habilidades/superdotação. Esses alunos frequentam hoje as salas de aula junto a seus pares sem transtornos do desenvolvimento. O aluno surdo, que enfrenta desde o nascimento diversas dificuldades que se iniciam no contexto familiar, também encontra no ensino regular um ambiente desafiador. Na escola, onde geralmente se desconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e elementos da cultura surda, esse aluno, muitas vezes enfrenta uma visão capacitista. Neste artigo, discutiremos as falas de intérpretes de Libras que relatam contextos capacitistas em sala de aula no tratamento do professor para com o aluno surdo e atribuem a isso a falta de conhecimento do processo de inclusão. Foram entrevistadas cinco intérpretes de Libras com formação em Educação Básica ou em Educação Superior, que em suas percepções, acreditam que o aluno surdo, dentro da escola, muitas vezes é tratado de forma capacitista pelo professor, sendo relatado que este profissional o percebe como vítima, não acredita que possa aprender e que, por isso, facilita sua promoção escolar em vez de investir em recursos didáticos que colaborem com seu aprendizado. Esse fato, entre outros relatados, se opõe às prerrogativas dos direitos humanos, que preconizam que todos sejam tratados equitativamente para que tenham as mesmas oportunidades.
Este artigo apresenta como tema, o estudo das finalidades educativas dos colégios militares. O estudo destaca os critérios de ingresso, a disciplina, a formação discente e os valores éticos e morais que compõem o Regimento Escolar dos colégios Militares. Tem como propósito identificar e analisar como as diferentes concepções e significados de finalidades educativas escolares repercutem na materialização do Regimento Escolar elaborado pelo Comando de Ensino da polícia militar do Estado de Goiás. O texto aponta e analisa as categorias presentes no Regimento, explicitando elementos importantes acerca dos sustentáculos ideológicos e arbitrários de seleção e controle do aluno das escolas militarizadas. Por fim, tendo como referência metodológica o materialismo histórico dialético na análise do objeto em sua constituição histórica e na apreensão das determinações sociais, políticas e ideológicas que o constitui, levantam-se reflexões sobre o movimento crescente do autoritarismo e conservadorismo no Brasil, demonstrando quais as finalidades a serem alcançadas por meio do processo de militarização das escolas públicas.
Refletiu-se sobre políticas públicas educacionais brasileiras e colombianas, a partir de investigação exploratória, bibliográfica, documental e aplicação de questionários, visando captar percepções dos informantes acerca das características dos povos do campo em seus respectivos países e vizinhos. O materialismo histórico permitiu aproximar o objeto e categorias escola, currículo e seus impactos na integração cultural latino-americana. Inferimos que a escolarização e a predominância do currículo prescrito não tem proporcionado integração cultural adequada no caso do Brasil e, em menor grau, na Colômbia, demandando, assim, procedimentos que permitam um processo didático-pedagógico que se dê a partir de problemas sociais relevantes.
Este trabalho tem como objetivo compreender o impacto das orientações dos organismos internacionais na constituição das finalidades educativas da escola. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental. O aporte teórico que norteou essa pesquisa foi Libâneo (2016a, 2016b, 2016c, 2019) e Lenoir (2016). Conclui-se que as políticas neoliberais e os organismos internacionais têm direcionado as diretrizes educacionais e legislações brasileiras incidindo diretamente nos sentidos atribuídos pelos docentes as finalidades educativas da escola.
Este texto discute sobre as contribuições do método e da teoria no materialismo histórico dialético para a construção do projeto de pesquisa, particularmente durante a formação de pesquisadores mestrandos e doutorandos em Programas de Pós-graduação em Educação. É uma pesquisa bibliográfica que teve por referências principais obras de Karl Marx e Friedrich Engels. Tendo o materialismo histórico-dialético como método científico que permite desvelar o objeto empírico e construir o objeto científico, são abordadas as principais ações para a elaboração do projeto de pesquisa. Com isso, espera-se fornecer subsídios que possam servir de fundamentos e parâmetros, sobretudo no que se refere à temática dos fundamentos metodológicos da pesquisa para as investigações em educação, em particular para a elaboração de projetos de pesquisa norteados pela busca da inteligibilidade da realidade concreta da educação.
A partir da compreensão de que o tema da participação política é denso e complexo, buscou-se, nesse artigo, como parte de uma pesquisa de pós-doutorado, refletir teoricamente sobre a filosofia política em Hannah Arendt e o campo político em Pierre Bourdieu, percebendo as diferenças de abordagens teóricas dos dois autores. Após a discussão teórica das obras de Arendt e Bourdieu, partiu-se para a reflexão sobre a democracia e os obstáculos à sua concretização no Brasil, a partir de duas obras de Chauí. Para concluir, o artigo buscou discutir sobre juventude e participação política. Trata-se de um estudo bibliográfico. Foi possível perceber que os jovens não possuem necessariamente o interesse em participar das instituições tradicionais da política, como partidos políticos. Contudo, eles participam de movimentos estudantis, movimentos sociais, além do debate da política na Internet. Cabe aos partidos tradicionais, assim como aponta Bourdieu (2011), deixar de falar para suas próprias bolhas.
Este artículo expone parte de los resultados de una investigación orientada al análisis de la formación docente intercultural. El objetivo consistió en recapitular la evolución histórica de la educación indígena en México, desde la homogeneidad curricular de sus orígenes, hasta la diversidad educativa de la realidad actual. Se realizó un estudio etnográfico, asistido por entrevistas dirigidas a profesores de una escuela normal bilingüe e intercultural del estado de Oaxaca. Los hallazgos revelan que la formación docente intercultural está transitando hacia el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística de los pueblos mesoamericanos, fortaleciendo con ello las identidades étnicas en los procesos formativos de los futuros docentes de las comunidades originarias.
