A pesquisa analisou a complexidade das condições de permanência do público de atenção da Educação Especial na Educação Superior, a partir da percepção de estudantes com deficiência ingressantes por ações afirmativas em uma instituição pública. Trata-se de estudo exploratório, de abordagem qualitativa, com suporte quantitativo, desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica, documental e de campo (estudo de caso). A produção de dados envolveu revisão sistemática da literatura, análise documental e entrevistas semiestruturadas, com triangulação das informações. Os resultados evidenciam que a permanência é indissociável do acesso e demandam ações institucionais, especialmente quanto à divulgação de apoios no ingresso, ao diálogo com os estudantes e à oferta de acompanhamento psicológico ao longo da trajetória acadêmica.
Esta publicación sobre Educación para la Justicia Global: un paradigma en construcción que el Sur nos enseñó a nombrar ofrece a los lectores la conferencia inaugural del XXIII Seminario de Investigación, Autoevaluación y Seguimiento de Egresados del Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Goiás, la cual abordó temas centrales sobre la Educación para la Justicia Global, tales como:1. Diversidad, género y feminismos; 2. Cultura de paz y no violencia; 3. Derechos humanos, participación ciudadana y gobernanza democrática; 4. Justicia económica, social y cognitiva; 5. Justicia ambiental y conciencia planetaria; 6. Interculturalidad y decolonialidad; 7. Bienestar emocional; 8. Cuidado de la relación educativa; 9. Democracia y equidad digital;10. Enfoque crítico de las tecnologías. El investigador presenta los resultados de estudios realizados en la Universidad de Barcelona que abordan temas relevantes para el debate internacional contemporáneo en el ámbito de la educación.
Este artigo analisa a importância atribuída ao português escrito como segunda língua e a autodeclaração de bilinguismo de oito pessoas surdas com 50 anos ou mais, residentes em Rio Branco, Acre. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza a Análise Textual Discursiva em entrevistas de um inventário linguístico local. Os resultados revelam diferentes formas de autopercepção linguística: quatro participantes, com formação superior e atuação associativa, declararam-se bilíngues; três, com menor escolarização, não se reconheceram assim; e uma apresentou percepção ambivalente. Os dados sugerem relações entre trajetórias educacionais, participação comunitária e autopercepção de bilinguismo, sem permitir estabelecer causalidade. Conclui-se que essa autopercepção se relaciona às experiências sociais e educacionais.
Este artigo examina os fundamentos teórico-filosóficos que devem orientar a formação de professoras e professores da educação básica pública diante da expansão da inteligência artificial generativa (IAG) nas práticas pedagógicas. Com base em Álvaro Vieira Pinto, Paulo Freire, Dermeval Saviani e Andrew Feenberg, e em diálogo com Neil Selwyn e Ben Williamson, argumenta-se que o debate sobre IAG na educação permanece capturado por uma racionalidade tecnicista que silencia as dimensões políticas, econômicas e filosóficas do fenômeno. Propõe-se um framework de formação docente emancipatória estruturado em três eixos: a desmistificação do exogenismo tecnológico, a compreensão crítica da IAG como forma contemporânea de alienação do trabalho pedagógico e a reapropriação democrática da tecnologia como prática de liberdade. Conclui-se que a crítica só se completa em seu momento afirmativo: subordinar a IAG à intencionalidade pedagógica e à socialização do saber elaborado.
O artigo analisa o contexto social e político em que foi lançado o Instrumento de Chamamento Público nº 003/2016 da SEDUCE/GO, cujo objetivo era transferir a gestão de escolas públicas estaduais às Organizações Sociais (OSs). O texto mostra que a Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/UFG) reagiu com firmeza ao edital, denunciando-o como ameaça à gestão democrática e à gratuidade da escola pública. Essa resistência se expressou em notas públicas, manifestações e debates, contrapondo-se à lógica neoliberal que transforma a educação em serviço e o cidadão em cliente. O artigo confronta o discurso de Raquel Teixeira e conclui que a resistência da FE/UFG constitui exemplo de defesa da educação como direito social, reafirmando a necessidade de mobilização diante das tentativas constantes de mercantilização do ensino.
