Resumo: A formação de professores no Brasil e em muitos lugares do mundo tem se cristalizado em práticas descritivas, normativas e, muitas vezes, apenas voltadas à reprodução de procedimentos e orientações tecnicistas. Essa perspectiva não atende à complexidade de que a formação necessita. Compreende-se, então, a urgência de buscar novos lugares e perspectivas para fundamentar os pressupostos de um projeto formativo que se paute em práticas investigativas, dialogais, partilhadas, que envolvam o “pensar desde” e o “pensar com”, numa alternativa que supere o não lugar que está sendo atribuído aos professores pelas políticas públicas neoliberais. Assim, o presente artigo tem como questão de investigação: como estruturar pedagogicamente novas práticas de formação docente amparadas em uma perspectiva crítica, com vistas a fomentar a consciência crítica dos docentes, de modo que possam questionar as propostas neoliberais que vilipendiam e oprimem a sua autonomia? Esta investigação, decorrente de metanálise de pesquisas anteriores, compreendeu que as políticas públicas têm conduzido a formação de professores a um modelo que aprofunda os prejuízos oriundos do neoliberalismo pedagógico, o qual passamos a denominar de técnico-repressivo.
Resumo: Esta pesquisa investiga os sentidos e significados atribuídos ao trabalho por docentes da educação básica no Cariri Cearense, analisando as implicações para a vida profissional desses(as) trabalhadores(as). Diante da contradição entre a centralidade do trabalho como elemento identitário e sua precarização no capitalismo contemporâneo, o estudo teve como objetivo compreender de que modo professores(as) significam sua atividade profissional e como as condições laborais impactam esses significados. Justifica-se o texto pela urgência em discutir as vivências de resistências e emancipação à precarização do trabalho docente no contexto neoliberal. Para a pesquisa, de natureza qualitativa, foi feito um estudo de caso, delimitado pela atribuição de significados ao trabalho de docentes da educação básica no Cariri Cearense, especificamente na região do Crajubar, a partir das vivências e da experiência concreta. Os resultados revelam que o trabalho foi fortemente associado à realização pessoal e à contribuição social, evidenciando significados positivos à atividade. No entanto, as docentes mencionaram sobrecarga, com reflexos na saúde. O relato de desvalorização salarial e institucional foi unânime, o que afeta a autoestima profissional. Conclui-se que, apesar da dimensão positiva atribuída ao trabalho docente, a precarização exige políticas públicas urgentes para garantir condições dignas de exercício profissional.
Resumo: O presente artigo se debruça sobre as publicações da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP), a fim de investigar como o ensino da arte circulou nos artigos ali veiculados desde sua criação, em 1944, até o ano de 2019. O procedimento metodológico adotado foi a noção de arquivo, tal como formulada por Michel Foucault, por meio da qual foi possível isolar as publicações que mobilizam noções como criatividade e expressão em torno das artes visuais (ainda que não exclusivamente). Com base nessa montagem discursiva, verificou-se que tais conceitos, atribuídos às artes, são apresentados como universais atemporais. Ao final da pesquisa, observou-se que, tendo a infância como diapasão, a criatividade e a expressão invocadas pelos discursos da arte, no arco temporal analisado, configuram um condão formativo que perpassa as narrativas da arte na educação presentes na RBEP em torno do que chamamos de proselitismo artístico-pedagógico.
Resumo: Este artigo analisa como se configura a prática docente em uma escola da rede Serviço Social da Indústria de São Paulo quando o currículo cultural da Educação Física se torna a principal referência da política pedagógica do componente. Em vez de tomar essa correlação como contradição a ser denunciada, o estudo investe em uma análise dos efeitos produzidos pelos entrecruzamentos entre currículo cultural, currículo regente e Base Nacional Comum Curricular. Metodologicamente, recorre-se à cartografia para acompanhar o trabalho de dois docentes de Educação Física com turmas dos anos iniciais do ensino fundamental, em diálogo com a análise dos documentos curriculares da rede. A pesquisa permitiu nomear nove efeitos curriculares: compartimentalizador, articulador, desterritorializador, técnico-administrativo, emersão arbitrária, babel, integração, inicial e marimba. Os resultados indicam que a oficialização do currículo cultural não produz sua incorporação direta à prática, mas engendra mediações, traduções, desvios e reterritorializações que o convertem, em larga medida, em referência documental mais do que em princípio organizador das aulas.
Resumo: Este artigo deriva de uma pesquisa motivada pelo interesse nas lideranças escolares, considerando sua relevância para o aprimoramento dos processos de ensino-aprendizagem em uma perspectiva democrática e cidadã. Buscou-se preencher uma lacuna de conhecimento em nosso País, tanto em relação a essa temática em si como também no que concerne a instrumentos de investigação que pudessem identificar e caracterizar essas lideranças. Desse modo, o objetivo da investigação foi desenvolver um instrumento subdividido em três questionários destinados aos segmentos de estudantes, professores e equipe gestora para identificar e caracterizar três tipos de lideranças que se destacam na literatura internacional - pedagógicas (instrucionais), distribuídas e participativas (democráticas). Esses questionários, que se encontram atualmente em fase de testes, foram constituídos de dois tipos de questões: perguntas de escalas Likert, cujos itens devem ser respondidos de acordo com diferentes níveis de frequência, e questões censitárias, adequadas a cada segmento de respondentes, baseadas nas últimas edições da Prova Brasil. Espera-se que esse instrumento possibilite a pesquisadores e equipes escolares o levantamento de dados que possam subsidiar tanto políticas públicas como ações locais voltadas ao desenvolvimento de lideranças no campo educacional. Dessa maneira, sintetizamos o percurso teórico metodológico percorrido para sua construção e descrevemos as aprendizagens amealhadas durante o seu desenvolvimento.
Resumen: El artículo tiene como objetivo abordar uno de los debates más intensos en el ámbito de la educación: el de los métodos o enfoques para la alfabetización inicial en el contexto específico de habla inglesa. La disputa sobre los métodos o enfoques en alfabetización inicial tiene larga data, alcance internacional y está presente en diversos contextos nacionales y lingüísticos. Se elige abordar el debate en el mundo angloparlante porque hallamos una vasta literatura producida sobre el tema, lo que facilita un análisis retrospectivo que todavía no es posible en otras latitudes. Si sumamos el poder de difusión que tienen las investigaciones y modelos del mundo anglosajón, se entiende la relevancia del objeto. El análisis, sin embargo, considera las diferencias que existen entre la alfabetización en una lengua de ortografía transparente como el español o el portugués y la de una lengua de ortografía opaca como el inglés, por lo que los resultados no se trasladan sin más a nuestros contextos nacionales y lingüísticos. Con estos recaudos el trabajo comienza con una reconstrucción histórica del surgimiento de la discusión, describe las características contemporáneas que adquiere la misma, aborda, analiza y evalúa la evidencia científica producida en torno a ella y finalmente llega a la situación actual que propone un enfoque balanceado o coordinado de posturas. Por último, se presentan consideraciones acerca de cómo este debate puede informar el debate similar que se da en el contexto de América Latina.
Resumo: Os institutos federais (IFs) representam a maior parte da Rede de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, com 38 instituições distribuídas pelas 27 unidades federativas do Brasil. Em virtude dessa ampla presença, a educação profissional e tecnológica assumiu um papel estratégico, diversificando suas atividades para atender a diferentes públicos. Nessa perspectiva, tornou-se necessário repensar as estruturas institucionais para ofertar um ensino acessível a todos, incluindo estudantes com deficiência. Desse modo, esta pesquisa documental analisa os contratos de servidores terceirizados que atuam como tradutores intérpretes de Língua Brasileira de Sinais (Libras) nos IFs, considerando o impacto do Decreto nº 10.185/2019, que extinguiu o código de vaga para esse cargo efetivo. O estudo compara os contratos com as legislações vigentes, como a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 e a Lei nº 12.319/2010, avaliando exigências de formação e atribuições da função. A coleta de dados seguiu critérios definidos para selecionar documentos públicos acessíveis via plataforma ComprasNet. A análise comparativa dos contratos e das normativas permitiu identificar o grau de conformidade das contratações e revelou padrões, divergências e possíveis lacunas em relação às exigências legais para garantia dos direitos do profissional e do estudante surdo.
Resumo: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que problematizou os estudos de revisão na área de Educação e que foi referenciada pela revisão sistemática, cujo objetivo é identificar e analisar as evidências das pesquisas, em um conjunto pré-determinado de fontes, conforme critérios específicos. O estudo empreende uma compreensão social dessa tipologia e busca ultrapassar a sobreposição entre os métodos quantitativos e qualitativos. O corpus foi constituído por três modalidades de publicações, no período 2000-2016: livros, artigos de revistas nacionais cadastradas na Scielo e a Série Estado do Conhecimento, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Os critérios para a composição do corpus incluíram a presença de termos alusivos à revisão e/ou análise bibliográfica no título e nas palavras-chave dos textos fontes. Ao todo foram mapeadas 113 publicações e, nesse universo, o recorte proposto deu relevo a 37 delas, em face do distanciamento observado quanto aos regramentos compartilhados pela literatura especializada que balizou a pesquisa relatada. Evidenciou-se que, apesar do uso crescente dos métodos de revisão, nem todas as produções compartilham os aspectos sinalizados em parte importante da bibliografia, inclusive quanto às tipologias, suas diferenças e seus usos no campo da Educação. Isso resulta em níveis diferentes de profundidade, notadamente quanto à problematização das concepções de pesquisa em disputa.
Resumo: A política afirmativa de cotas para o ingresso de estudantes de escolas públicas em universidades federais é uma ação pública que objetiva atender às reivindicações de pessoas e grupos sociais afetados por injustiça educacional. Implementada no início do século 21, foi normatizada em âmbito federal pela Lei de Cotas em 2012, estabelecendo cotas socioeconômicas, raciais, étnicas, para pessoas com deficiência e quilombolas. O objetivo deste artigo é compreender como e se a Lei de Cotas incorporou a justiça social e a interseccionalidade no seu processo de produção enquanto política afirmativa. O referencial teórico centra-se na concepção de justiça social multidimensional (redistribuição, reconhecimento, representação) elaborada por Nancy Fraser, na perspectiva da convergência das contradições do capitalismo do século 21. A interseccionalidade é mobilizada como instrumento epistemológico-metodológico que evidencia as múltiplas desigualdades e seus entrelaçamentos por meio de marcadores sociais das diferenças. Os resultados indicam que a política afirmativa de cotas é embasada na justiça redistributiva socioeconômica, com alguns traços das dimensões de reconhecimento cultural e de representação política. A interseccionalidade entre os marcadores sociais de raça, classe, etnia e capacitismo foi fundamental para as reivindicações dos(as) sujeitos de direitos, dando origem à própria política afirmativa.
Resumo: Este artigo objetiva analisar como a investigação matemática pode contribuir para a formação integral dos estudantes do ensino técnico integrado ao ensino médio no contexto da educação financeira, por meio da implementação de uma sequência didática. A pesquisa, de abordagem mista sequencial explicativa, foi realizada em uma escola do estado de Mato Grosso, com duas turmas organizadas em grupo experimental (GE) e grupo de controle (GC). A intervenção pedagógica incluiu uma sequência didática voltada para o planejamento financeiro, com o tema “Planejamento para aquisição de um celular”. O GE aplicou conceitos de investigação matemática à gestão financeira pessoal, ao passo que o GC seguiu o ensino tradicional. Os resultados qualitativos revelaram maior engajamento, reflexão crítica e conexão com a realidade no GE, enquanto os resultados quantitativos, obtidos mediante questionários pré e pós-teste, indicaram avanços significativos no GE em todas as dimensões avaliadas: planejamento e autocontrole; hábitos e valores; e conhecimento e escolhas. Este estudo reforça a relevância de estratégias pedagógicas ativas e conectadas à realidade para promover o letramento financeiro e a formação integral dos estudantes.
Resumo: Este artigo teve como propósito mapear as investigações realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) entre 1940 e 1970, as quais abordaram a temática da família. Por meio da metodologia da pesquisa histórica, empreendemos a busca, a organização e a constituição de um corpus composto por 25 documentos, entre os quais pesquisas, duas propostas curriculares e alguns registros de eventos, que se encontram sob a guarda do Arquivo Histórico do Inep. Na análise desse conjunto, foi possível observar que o tema da família foi gradualmente incorporado à agenda de estudos do Instituto. Dialogando com métodos de pesquisa então em voga, mas também com as ideologias governamentais, os trabalhos inventariados envolveram investigadores brasileiros e estrangeiros que em grande parte buscavam - por meio de análises e diagnósticos e tomando o modelo idealizado da família de classe média urbana - pensar formas de intervenção junto às famílias, sobretudo das classes populares, para modificar seus hábitos e melhorar os resultados educacionais. Os resultados deste estudo preliminar apontam um quadro vivo e complexo das realidades experimentadas pelas famílias do Brasil da Era Vargas à Ditadura Civil-Militar, demonstrando que, muitas vezes, a partir de um viés classista e intervencionista, elas estiveram no radar dos que pensavam as políticas educacionais no País, sendo elevadas à causa do sucesso ou fracasso dessas mesmas políticas.
Resumo: O presente estudo teve como objetivo central avaliar os efeitos de intervenção pedagógica com jogos de regras digitais e concretos, junto a crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem, regularmente matriculadas em uma escola estadual de ensino fundamental I. Participaram 12 alunos, submetidos, a título de pré e pós-testes, às provas para diagnóstico do pensamento operatório (conservação do número, classificação e seriação). Para as intervenções, formaram-se dois grupos, com seis participantes cada: GC, grupo que trabalhou com jogos concretos; e GD, grupo que lidou com os mesmos jogos em modalidade digital. Os jogos utilizados durante as sessões de intervenção foram Bilhar Holandês (Sjoelback), Torre de Hanói e Blink. Os resultados indicam leve diferença nos grupos da pesquisa, sugerindo maior eficácia da intervenção com jogos concretos. Espera-se contribuir para reflexão e organização de intervenções com jogos digitais e concretos junto a crianças com queixas de dificuldades.
Resumo: O presente estudo buscou caracterizar a produção do conhecimento sobre a organização curricular de cursos de formação superior em Educação Física (EF) com base em teses e dissertações dos Programas de Pós-graduação em Educação Física (PPGEFs) do Brasil, produzidas no período de 1980 a 2021, com vistas a identificar as relações estabelecidas com as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) dos Cursos de Graduação em Educação Física. Para a seleção da amostra, foi construído um banco de dados composto por 6.106 dissertações e 1.588 teses. Foram realizadas três triagens para refinar os estudos que investigaram reformulações curriculares ou estabeleceram relação com o currículo de formação em EF com as DCNs, contando com três teses e 13 dissertações. Percebeu-se que os momentos com maior produção se referiram a acontecimentos específicos, indicando a necessidade de produção constante sobre o assunto. Foram identificados os documentos norteadores para os cursos de formação superior em EF no Brasil que pautaram as discussões desses estudos, de modo que os embates acerca das legislações, a partir dos anos 2000, envolvendo os contornos e limites da formação e atuação profissional em EF se sobressaíram. Concluiu-se que as produções apontam que nas últimas décadas os marcos legais têm buscado trazer especificidade para a atuação do campo do bacharelado e da licenciatura. No entanto, disputas entre setores da EF ainda divergem sobre os rumos da formação profissional nessa área.
Resumo: Este artigo, oriundo de uma tese de doutorado, investigou as práticas pedagógicas e os desafios enfrentados na educação de imigrantes em Blumenau-SC, sob a perspectiva da colonialidade e decolonialidade, dialogando com autores como Aníbal Quijano, Walter Mignolo, Catherine Walsh, entre outros, para propor caminhos que rompam com a lógica excludente e promovam uma prática pedagógica plural. A análise crítica aborda os discursos eurocêntricos presentes na educação e o potencial transformador da educação intercultural, buscando compreender como a escola pode se tornar um espaço de afirmação dos direitos humanos e de promoção da diversidade cultural. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa descritiva, com entrevistas semiestruturadas a profissionais da educação e análise de documentos oficiais, como marcos normativos e políticas educacionais do município. O estudo destaca a relevância da educação em direitos humanos e da interculturalidade crítica como caminhos para promover a inclusão e a justiça social no ambiente escolar. Conclui que, apesar dos esforços para acolher esses estudantes, as práticas educacionais em Blumenau ainda enfrentam desafios significativos, fortemente marcados pelo racismo estrutural, o que exige uma revisão crítica das práticas pedagógicas, de modo a valorizar e reconhecer as diversas culturas presentes nos espaços educacionais, promovendo, de forma efetiva, a interculturalidade e a educação em direitos humanos.
Resumo: Pesquisas têm demonstrado o despreparo das escolas regulares em desenvolver ações pedagógicas voltadas a pessoas surdas, em razão de carência de intérpretes educacionais, inabilidade na língua de sinais, falta de interação com as alunas surdas e os alunos surdos, indiferença e desvalorização da Língua Brasileira de Sinais (Libras), ausência de formação docente e de um currículo para as diferenças, entre outras. Diante desse quadro, este artigo, resultado de uma tese de doutorado em Educação, problematiza as fragilidades da formação docente e do currículo da escola regular e sua relação com o atendimento educacional especializado (AEE) para pessoas surdas em escolas públicas de João Pessoa, capital do estado da Paraíba. De forma qualitativa e ancorada no escopo teórico dos Estudos Surdos e dos Estudos Culturais da Educação, neste recorte, são analisadas narrativas de professoras e professores ouvintes que atuavam com alunas surdas e alunos surdos em classes regulares. As análises dos dados apontam que, diante de fragilidades formativas e curriculares, o AEE tem se configurado como um complemento, um suporte pedagógico para as(os) docentes da sala de aula regular, o que gera uma dependência do trabalho desenvolvido pelo AEE e, mais que isso, revela o caráter compensatório que ele desempenha na educação de pessoas surdas perante tais fragilidades.
Resumo: Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado que buscou entender como e quais caminhos emergem ao se pensar o ensino de Matemática sob perspectivas decoloniais. A colonialidade persiste até os dias atuais, impondo paradigmas hierárquicos e subalternizando povos e culturas, conforme a Teoria da Modernidade/Colonialidade. Para confrontar as lógicas opressivas da colonialidade, é essencial uma luta contínua e insubmissa, considerando diferentes realidades, histórias e disputas sociais. Em uma ação de extensão, foi formado um grupo composto por professores da educação básica e pela comunidade acadêmica, com foco na reflexão sobre práticas pedagógicas decoloniais, o que culminou em um e-book com propostas paradidáticas para repensar acerca das práticas da educação escolar. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação pedagógica, promovendo a formação continuada dos professores e estimulando a reflexão crítica. A investigação qualitativa guiou a construção dos resultados, com base nas falas dos educadores e nos referenciais teóricos adotados. Os professores demonstraram o desejo de tornar suas práticas mais emancipatórias, apesar das inseguranças quanto ao domínio completo de determinados conteúdos. A produção coletiva da proposta didática evidencia a importância do processo colaborativo na descolonização das mentes e na contribuição para o ensino-aprendizagem.
Resumo: Este texto tem como objetivo compreender a constituição da identidade de professores do atendimento educacional especializado (AEE), partindo das concepções, características e relações estabelecidas ao longo da carreira docente. O estudo, de abordagem qualitativa, evidencia parte dos resultados de uma pesquisa-formação realizada com professoras do AEE atuantes na Rede Municipal de Ensino de Caucaia, no Ceará, em formato virtual, via plataforma Google Meet. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Como resultados, constatou-se que as concepções, características e relações estabelecidas na carreira participam intensamente da constituição identitária dos professores do AEE, sobretudo quando associadas ao processo de desenvolvimento profissional. Entretanto, as características atribuídas a esses docentes parecem ser tipificadas pelo paradigma atual da educação especial inclusiva, fazendo prescrever visões assistencialistas, caritativas e missionárias com relação à profissão. Considera-se que todas essas ideias necessitam ser superadas, em prol de uma identidade docente mais consciente e emancipada no contexto do AEE.
Abstract: This study explores how the Constructionist, Contextualized, and Meaningful (CCM) approach, in tandem with Universal Design for Learning (UDL), can be realized through Lesson Study to serve as a foundation for inclusive education. The paper provides an insight into a research project undertaken to train future teachers for inclusion within a Brazilian university. It examines how both CCM and UDL contributed to teacher development and engendered inclusive practices, providing a possible pathway through the application of Lesson Study that has relevance for educational policies and practices in teacher training contexts. The analysis suggests that the use of Lesson Study, alongside the combined integration of CCM pedagogies and UDL, leads to the promotion of effective inclusive teaching practices that address the multiple educational needs of all students. The results demonstrate that, when Lesson Study is used to ground the iterative processes required for teacher professional development, and when CCM and UDL further inform these processes, then the requisite conditions are attained for significantly enhancing diverse students’ learning outcomes, thereby enabling inclusive education to flourish.
Muitas iniciativas têm sido desenvolvidas no sentido de humanizar o tratamento hospitalar, levando atividades lúdicas para crianças internadas, entre elas sessões de contação de histórias. Já se sabe que o contato com narrativas apresenta resultados positivos para o bem-estar geral das crianças. Entretanto, faltam estudos que examinem suas preferências em relação aos livros. Esta pesquisa propõe-se a analisar o interesse de crianças hospitalizadas por livros que lhes foram apresentados, buscando encontrar padrões em suas escolhas. As reações de 174 crianças com idades entre 6 e 10 anos foram analisadas. Os resultados mostraram que as crianças optaram por livros em que figuram animais humanizados ou personagens monstruosos que demonstram comportamentos também humanizados. Essas opções foram feitas em detrimento de personagens humanos, sejam eles adultos ou crianças, e também em detrimento de animais não-personificados e de livros com capas abstratas. Ambiciona-se contribuir para a obtenção de resultados ideais no trabalho das organizações que levam contadores de histórias aos hospitais e, com isso, proporcionar melhorias na qualidade da internação pediátrica humanizada.
