以中药分析课程为切入点,从教师思政教育能力的提升、课程思政资料库的构建、课程专业内容与思政内容的有效融合、课程思政在中药分析相关行业的渗透实效等四个方面论述课程思政建设的改革思路与方法,充分发挥中药分析课程的育人功能.
随着新医改和健康中国建设的推进,大众对健康的要求不断提升,临床药学专业成为国际药学发展的趋势和方向,承担着培养"懂医精药"高素质人才的重任.教学团队探索临床药学专业教育管理新模式与新理念,培养具有医学、药学和临床药学知识结构的专业人才.
海南大学药学院基于海南健康岛建设对药学人才的需求,综合改革药学专业本科教学模式,将思想政治教育渗透进专业知识教育,将基础知识教育融合课外实践教育,在共性教育中突出学生个性教育,在从严管理中结合教师的人格感化,探索集思想指引、知识引领、生活关心、心理关怀、职业规划于一体的教育机制.多方面、多层次、多角度对药学生进行全面培养与教育,培养具有创造力的药学专业人才.
根据药学专业药用植物学课程特点,教学团队挖掘其课程思政的元素.探索从美育、德育、文化等方面,将生命之美、家国情怀、职业道德、科学探索精神、文化自信、劳动价值观等思政元素融入专业课程教学,以提升学生的综合素养.
科学的一小点进步经常是战胜各种风险和困难,经过无数次的试错最终取得的.科学的思维方法是科学进步过程中的一大利器,可以大量减少不必要的错误,增加成功的概率.药物分析是药学专业一门重要的专业必修课,也是培养学生科学思维的重要课程之一.在教学过程中,教学团队探索结合药物分析的教学内容,通过合理设计融入科学思维训练,培养学生的科学思维能力,进而提升其专业素质.
在本科生课程中导入天然药物化学国际前沿研究进展,多学科交叉融合,对于优化知识体系、提高教学质量、开阔学生视野、激发学习兴趣、培养创新意识、强化专业逻辑思维能力具有重要意义.教学团队梳理目前教材内容和教学中的不足,为天然药物化学前沿性内容融入课堂提供教学素材和方法,以培养面向新世纪的药学人才.
随着"新医科"和"健康中国"战略的推进,中医药大健康产业快速发展,社会对创新型、复合型中医药专业人才需求量不断增加.首都医科大学通过制定一项创新创业激励政策,开设一门创新创业课程,建设一个创新创业项目库,组织一系列创新创业主题活动,整合教育教学资源,总结出一套创新创业能力培养模式,以"五个一"工程助力中药学本科生创新创业能力的提升.
中医药作为中华传统文化的珍宝,属于世界文化重要的组成部分之一.在与新型冠状病毒疾病的斗争中,中医药发挥了独特的优势.文章分析中医文化国际传播的意义,通过"5W"模式理论框架分析现阶段文化传播领域的现状,探寻更好的中医药文化传播方式,从而加速中医药文化国际传播,让中医药在国际交流中大放异彩.
医药职业精神是医药类职业教育的软实力和主心骨,与专业知识和专业技能的培养同样重要.教学团队探寻医药职业精神与思想政治教育的共性,结合职业院校学生职业精神培养的核心内容,将医药职业精神的培养融入思想政治教育,让学生在接受思想政治教育的同时,医药职业精神也得到滋养.
药物化学实验是制药工程专业一门实践性很强的核心课程.基于先前教学中存在的诸多问题,文章针对性地提出了解决方案.这些改革措施有效提高了药物化学实验的教学质量、学生的自主学习能力和综合素质.
BOPPPS教学模式是一种逻辑清晰、教学节奏紧凑的教学模型,按照模块设置顺序,包含了导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六大部分.针对临床专业有机化学课时数少、知识点零碎、理论抽象等特点,教学团队运用BOPPPS教学模式,以"羧酸"章节授课为例,探讨该模式在有机化学课程中的应用.
北京中医药大学良乡校区自2015 年投入使用以来,校园植物组成现已趋于稳定.为了解校园中药用植物的分布,教学团队探究并整理药用植物的种类、药用部位及功效、毒性情况,充分利用校园环境资源,以期为相关学科教学提供帮助.调查结果显示:北京中医药大学良乡校区共有药用植物 103 种,隶属于 51 科、89 属.校园内药用植物生活型多样,其中草本植物占有绝对优势(52.7%);药用部位以全草最多,占31%.从功效上看,具有清热功效的药用植物数量最多,占比达45.6%.其中,有40 种收录于《中华人民共和国药典》2020 版,含有毒植物 4种.因此,在未来校园环境建设中,可以适当丰富植物配置、增加药用植物种类、增设药用植物标牌,并建立校园药用植物图库,增设线上教学资源,以助力实践教学.
培养一流药学人才是国家赋予药学研究生培养单位的重要使命.为适应生物医药企业对本领域药学综合素质人才的需求,福州大学开设了新药研发的跨学科知识和技能研究生课程,出版了配套教材.教学设计跨学科涵盖完整药学知识结构,致力于提升研究生科研能力及创新能力,拓宽学生视野,培养高素质复合创新型药学人才.
教学团队采用迪·芬克的整合性课程设计模型(ICD)结合专业背景、科学前沿与课程思政优化教学内容,从分析情景因素、确定学习目标、设计反馈与评估以及教学活动设计几方面着手进行整体课程设计.采用雨课堂、钉钉等信息技术辅助构建混合式教学生态与环境,基于道格拉斯·克尔提出的有效教学模型(BOPPPS模型)进行教学设计,通过问卷和访谈的方式进行过程性评价和形成性评价,利用决策导向型评价模型(CIPP)对课程教学效果进行终结性评价.结果表明,这些改革措施能有效促进学生参与式学习和深层学习,锻炼学生批判性思维能力;提高学生终身学习能力,课程隐性思政效果显著提升.
针对天然药物化学在线教学中存在的知识碎片化、逻辑性不足、应用性不强等问题,教学团队以OBE教学理念中的"预期学习产出、调整教学内容和教学体系、评估学习产出"为主线,提出以"培养专业人才"为主体,以"调整教学内容""改革教学手段""优化考核方式"为三翼的"一体三翼"在线教学模式.该模式有利于实现学生以掌握基本理论知识为基础、以熟练的应用能力为拓展、以综合运用知识与应用能力的思考性与创新性能力为提升的教学目标.
学习者对教学满意度的调查研究是准确把握教学实施情况、及时发现实施过程中存在问题的重要方法.针对379 名英语词汇与文化学习者,教学团队对英语词汇与文化混合式教学的学习环境、学习资源、教师素养和能力的满意度进行问卷调查,结果表明学生对课程混合式教学模式总体比较满意,学习环境、学习资源、教师素养和能力尚有改进空间.
以践行社会主义核心价值观为基础的课程思政教育理念是培养和铸造大学生核心竞争力的必要前提和重要保证.教学团队在新药研制与开发课程教学中坚持"价值引领,德育与能力同行"理念,遵循"专业主导,能力与信念并进"原则,采取"资源拓展,线上与线下共举"模式,从而有效提高了学生的核心竞争力,为复合型药学人才的培养提供了有效途径.
生物药剂学是一门药学专业主干课程,也是一门典型的交叉学科.由于课程性质所限,生物药剂学课程思政建设存在诸多难点.基于往年的生物药剂学教学实践,文章探索生物药剂学课程思政建设,从而有效规避传统教学模式中的误区,进一步提升专业课程和交叉学科思政教育的建设水平.
