To solve the problems of the original Coati Optimization Algorithm with low exploration ability, insufficient exploitation ability and easy to fall into local optimum, an improved coati optimization algorithm based multi-strategy is proposed. Firstly, the initial solution traversal is improved through Circle chaotic mapping to lay the foundation for global search; secondly, the local optimum is jumped out through Lévy flight to improve the global search ability of the algorithm; finally, the performance of the proposed algorithm is evaluated using numerical analysis and convergence analysis in comparison with four algorithms such as PSO and WOA. The experimental results show that the algorithm in this paper has better search accuracy and convergence speed and has better performance in solving high-dimensional problems.
Cao Yu is one of China's leading playwrights,with classics such as Thunderstorm,Sunrise,Field,Peking Man and Home.The poetry in Cao Yu's classic plays has been the focus of academic re-search,and the image research directly related to it should not be ignored.If we can give the definition of universal image,natural image and human image to Cao Yu's classical plays,then,studying the artistic techniques of symbols,hints,metaphors,renderings,unity of opposites,concatenation of simple meanings and superposition of double meanings in classic plays of Cao Yu seems to be helpful to better understand Cao Yu's understanding of fate and the world around him,and can also understand the unique artistic charm of classic plays of Cao Yu more effectively.
This study had the purpose of testing two methods for teaching grammar in English as a Foreign Language (EFL) class: the deductive and inductive approaches in terms of effectiveness and rapport.This research was conducted in a public high school in Ecuador.Seventy students enrolled in the second year of senior high school participated.One in-service teacher taught the EFL classes during the process of intervention (10 weeks), and two EFL teachers observed all of these classes and recorded the information by filling in observation sheets.The students were administered grammar pre-tests and post-tests in order to assess their grammar knowledge.The results of the tests showed a significant difference in the scores in favor of the inductive approach.After the statistical analysis of the data obtained from the tests and observation sheets, we concluded that the inductive approach is more effective for teaching grammar in the EFL classroom in terms of instruction and rapport.
本研究在国内外相关文献的研究基础上，历时三个月的教学实验，结合调查问卷和访谈法，以师生合作评价理论和《新课标》具体要求为指导，验证了师生合作评价模式（TSCA）能有效提升初中生英语总体写作能力及在语言、结构、书写和内容等方面的分项能力；实验班学生对此教学方法持积极认可态度。基于此，本研究提出初中英语写作教学相关建议：重视课前准备，挑选典型样本；科学设置标准，层层深入递进；注重课后反思，强化评价效果；精选学生佳作，重视激励机制；合理划分小组，促进写作共同体。
段落是文本主题信息的有效载体。段落解析可成为学生阅读思维的触发点。当前阅读教学中，教师忽略基于段落的文本解析和实践，不利于学生阅读技能的训练、阅读策略的掌握和阅读思维的形成。本文从结构、意义、功能和语用四个角度探讨了基于段落解析的可行性策略和途径，旨在实现学生对文本内涵的深层理解，进而发展学生的阅读思维。
全国小学生英语能力测评（NEPTP）自1998年起，每年举办一届，截至2022年已成功举办24届。2023年将继续举办第二十五届全国小学生英语能力测评（NEPTP），本届活动由国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会主办，英语辅导报社和考试与评价杂志社联合承办。
包天仁（以下简称“包”）：崔老师你好！二十大报告把教育与科技单列，而且位置前移到第五部分，把科技、教育、人才作为一个整体性的重大问题单独论述这具有特别的深意。报告明确提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性的支撑，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。各行各业都要继承中国的优秀传统，学习、借鉴国内外先进经验，这样才有可能创新。英语外语教学这个语言教学类型决定了大的教学路径，教学要因地制宜，不能直接把国外的经验拿来就用，那是拿来主义。何况外语教学界拿来的，很多都是道听途说，难以适用于我国的国情。
命题素材是阅读理解的基础，文本难度是影响命题质量的重要因素。本文以浙江省2017-2022年高考英语阅读理解文本为研究对象，运用自然语言处理工具Coh-Metrix和Python，从文本长度、易读度、词汇、语法和衔接5个层面34个指标对文本难度进行量化分析。研究发现，浙江省高考英语阅读理解命题素材文本难度总体持平，阅读理解命题素材文本难度无显著性差异，但在文本长度、句法和衔接等方面存在显著性差异。为提高命题质量，命题人员应利用自然语言处理工具，精准调控文本难度；建立阅读文本题库，力求保证试题等值性；教师开展阅读教学时应改变传统教学策略，着重提升阅读技巧；重视文本评析能力，着力培养学生高阶思维；巧用信息科学技术，精选改编阅读文本。
本研究采用课堂观察法和会话分析法，观察并分析了四节初中英语课堂教师话语的冗余现象。结果发现：教师不同类别冗余信息的出现频率由高到低依次为重复、应酬语、宕词和迂说，消极冗余占比略大于积极冗余；教师话语中重复的出现频率高但积极冗余占比较小，应酬语和迂说出现频率较低但积极冗余占比大。针对教师课堂话语拖沓、无效冗余信息较多问题，建议初中英语教师：优化课堂话语，有效降低消极冗余的发生频率；关注冗余信息，充分发挥积极冗余的促学功能，提高课堂教学效率与效果。
本文以语篇分析为理论框架，从宏观和微观两个维度分析2020-2022年高考英语全国卷（新高考I卷）阅读试题部分在语篇体裁、语篇模式、词汇衔接、语法衔接层面的特征。结果显示：语篇体裁以说明文为主，记叙文为辅；说明文以解释为目的，多采用一般——具体、问题——解决等语篇模式，记叙文以讲述事件为主线，多采用叙事模式；说明文的词汇复杂度明显高于记叙文和应用文；阅读试题中考查语篇模式、词汇衔接等语篇知识较多。基于研究发现，命题人员有必要进一步优化试卷结构，使得体裁和题材更全面，阅读文本的布局更加合理，试题类型更多元化；高中英语教师应教授学生语篇知识、改变阅读教学方式，从而提高阅读教学的有效性。
本文以词块理论为基础，结合目前高中英语词块教学优势，开展高中英语词块教学研究，构建省时高效的技能教学模式。通过将词块理论运用于听说读写不同课型教学实践，探索高中英语省时高效的技能提升教学模式：听力课堂教学模式、口语课堂教学模式、阅读课堂教学模式、写作课堂教学模式和读写结合教学模式。
教学和测试是决定教学效果的两项关键要素。在中、小学教学阶段建立学生学习质量分析、反馈系统，对于大面积提高中小学教学质量和学生的学业成绩、促进基础教育均衡发展具有重大意义。
作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，对学生体验和建构生活的意义、发展学生素养和提升学业质量、优化师生关系具有重要的作用。良好的作业设计与实施能力应该成为教师必备的专业素养。“双减”政策的主旨是“减去繁重的课业内容、摈除盲目无效的作业形式，以保证内容的高质量、形式的创新化和主体的多样性”［3］。面向“双减”，基础教育高质量的作业设计成为新时期中学教学改革的重要议题。以素养为导向、以整体为对象、以生活为依托等理念应当成为提高作业设计质量的重要思想路径。
英语语法是高中英语教学的重要组成部分，但学生普遍觉得枯燥难懂，学习积极性不高。支架式教学理论倡导教师合理搭建支架，学生凭借已有知识经验，积极有效对所学新知识进行有意义的构建，从而提高学习信心，激发学习兴趣。基于该理论，笔者总结出适合高中语法教学的“五步教学模式”：结合学情，巧设支架；创设情境，激发兴趣；设置问题，独立探索；合作学习，提升能力；展示成果，效果评价，并以一节市公开课为例阐述了其具体运用。实践证明，基于支架式教学理论的高中英语语法教学能够增强语法课堂的互动性，提高学生学习兴趣和自主学习探究能力。
“双减”政策的出台向课后服务工作提出高质量要求，课后服务的深化实施向教师和家长提出更大的挑战。学校希望课后服务能得到学生和家长的双重认可，然而，在实际的实施过程中却存在着各种现实问题。为了更好地解决问题，教师需要发挥更大的主观能动性，从多方面进行课后服务工作的思考和探索。
2021年7月24日，中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该意见的出台，为我国义务教育工作指明了全新的方向和任务，提出了宏观科学的工作方法和思路。目前，学校在落实“双减”政策方面已经进行了大量的尝试创新，家庭教育继续提升优化还有较大的空间。基于家庭教育的视角，探究家校合作的路径方法，可以从三个方面进行思考和实践。
李永大（以下简称“李”）：包老师您好！关于英语学习理论，我们可以追寻到很多流派。行为主义学习理论提倡学习都是在刺激和反应之间建立直接联结的心理过程。最早的理想主义，其代表人物是笛卡尔和柏拉图，强调理论先于实践，重视逻辑思维，强调通识教育，主张教师发挥主要作用。随后是经验主义强调教育是一个复杂的人类活动，存在一定的内在认知规律，但是受外部影响很大。
英语教材是学生语用知识输入的主要来源之一，对语用知识传授和语用能力培养具有重要作用。语用知识的呈现问题是考察英语教材中语用知识情况的重要角度。本研究以人教版、北师大版以及外研版的高中英语新版教材（必修1-3册）为研究对象，通过内容分析法探究其语用知识中言语行为的呈现类型、呈现频率以及分布特征。研究发现：三个版本的教材均呈现了阐述类、承诺类、表达类、指示类四类言语行为；人教版教材中言语行为呈现频率高于外研版以及北师大版；三个版本的教材中言语行为类型分布呈现随机性，未根据其语用习得的难易程度进行分布。最后，本研究提供如下启示：教材编写需要增加言语行为的类型；教材中需要提供充足的元语用信息和明确的语用解释；教材中的言语行为的呈现逻辑应该基于语用习得的难易程度；教师应注意课堂上的语用知识教学，以帮助提高学生的语用意识和语用能力。
崔：我不反对以学生为中心的说法，因为一切教育都是为了学生的成长。但是我反对把以学生中心作为借口来否定或弱化教师的作用。很多人错误地理解了以学生为中心这个理念，单纯地以课堂上教师讲课时间的多少来界定是否以学生为中心，有的地方甚至强性规定教师讲课的时间不能超过一定的限度。讲课时间的多少要根据学生、教学内容、教学目标等具体情况来灵活确定，需要老师给学生讲明白的，那就要花时间讲明白，否则就是失职，更谈不上什么以学生为中心了。
