一、试题设计 阅读材料,回答下列问题. 沱沱河发源于青海省西南部的唐古拉山脉,为长江的西源,其上游发育了典型的辫状水系[1].研究发现,辫状河道可能成为风沙的策源地,从而对途经这里的青藏铁路线上的列车运行造成不利影响.图1为沱沱河景观,图2示意1961-2019年沱沱河地区气候变化情况[2].
魏晋南北朝是中国历史上一个政权频繁更迭、战乱频发的时期,这一时期发生了一系列重要变革,对中国古代政治、社会、文化的发展产生了深远影响.魏晋南北朝时期考古工作的开展能够揭示这一时期的历史面貌和文化特征,加深人们对中国古代历史和文化的理解.由韦正著、北京大学出版社出版的《魏晋南北朝考古》一书,是一部系统的魏晋南北朝考古论著,书中从城址、墓葬、手工业、宗教、中外文化交流五个方面,对魏晋南北朝考古进行了全面的总结和分析,探讨了各类考古学遗存的发展演化规律,揭示了考古现象与历史背景之间的关系,描绘了汉晋传统文明、胡族文明、外来文明碰撞融合的状况,以考古学方式展示了秦汉文明经由魏晋南北朝演变为大唐文明的具体过程.本文参考书中关于魏晋南北朝城址的论述,从地区考古视角探析魏晋南北朝时期的社会特点、遗存城址的具体分布等,并对各地区城址之间的联系与差异展开分析,以期帮助人们更好地理解这一时期政治中心、经济交流、文化交融等方面的演变.
作业是学生自主学习的重要载体,是教育教学的重要环节.文章以"认识大洲"为例,从"整体分析,设定单元作业目标""统筹规划,编排单元作业内容""开发量规,优化单元作业评价"3个方面给出初中地理单元作业设计路径,旨在通过单元作业进一步促进学生深度学习,落实地理学科核心素养培养.
为适应信息化时代的发展趋势,区域经济管理需要及时变革管理模式与理念,采用现代化管理技术,实施各项管理工作.基于此,笔者参阅由茶洪旺、李健美主编,中国人民大学出版社出版的《区域经济管理概论》一书,立足信息化时代背景,深入分析区域经济管理的现代化发展路径.
传统民间美术是中国民间艺术的重要组成部分,是指没有经过专业美术学习和规范化训练的广大民众所创作的艺术作品.与现代美术工艺相比,传统民间美术作品均采用手工工艺制作而成,反映了传统文化的核心思想.同时,其以生活为素材,将百姓的生产生活等信息加以整合,不仅展现了民间传说、神话故事、历史人物等多元的内容,而且体现了厚重的文化背景,蕴含着丰富的文化价值,具有深刻的社会意义.笔者参阅由李洪玮、王东、赵志霞著,延边大学出版社出版的《传统民间美术与当代艺术设计》一书,深入分析传统民间美术中的地域色彩,以准确把握地域文化与传统民间美术的联系,促进民间美术文化的可持续发展.
生态文明建设是中国特色社会主义事业的重要内容,新时代生态文明建设的核心是努力建设人与自然和谐共生的现代化,建立绿色低碳循环的发展方式和生活方式.在地理教学中渗透生态文明理念是地理学科的应有之义.文章从核心素养、主要内容和实践方式三个维度阐释了生态文明理念与高中地理课程的契合性,构建了高中地理教学中融入生态文明理念的路径,以期为中学地理教学提供一定的参考.
随着互联网的快速发展和普及,微动画逐渐成为一种新的视觉传达方式,其以生动、直观的形式,使受众更易于接受信息.地域文化具有多样化的表现形式与丰富的人文内涵,对于微动画设计具有重要的应用价值.基于此,笔者参阅由申献双著、化学工业出版社出版的《地域文化图标设计及应用》一书,深入分析地域文化中值得应用的设计元素,将创意思维与文化寓意相结合,以期探索出科学的地域文化应用路径,更好地推动动画设计的创新发展.
民间舞蹈作为中华传统文化的重要组成部分,既有着优美的表现形式,也蕴含着丰富的文化内涵,为人民群众了解地域文化与传统文化提供了良好素材.要准确把握民间舞蹈的形成机理与创作原理,必须从地理环境出发,深入审视民间舞蹈的地理特征,充分理解舞蹈内容、形式与风格的由来,以便为实现民间舞蹈文化的传承发展提供支撑.基于此,本文参阅由孙慧卿著、经济管理出版社出版的《中国民间舞蹈文化传承与技术技巧探索》一书,从地理视角分析民间舞蹈的特征与文化内涵,探索民间舞蹈的传承路径,以期促进中华舞蹈艺术的现代化发展.
一、试题设计 阅读图文材料,回答下列问题. 材料一 光伏发电是将太阳的光能转换为电能.华为智能光伏发电融合数字技术和电力电子技术,与同类产品相比,投资持平、度电成本更低,在恶劣环境下也能确保电网稳定运行.2021年,华为成功签约沙特阿拉伯红海新城储能项目,助力该国打造清洁能源和绿色经济中心.
地理概念在地理知识体系中处于核心地位,是学习其他一切地理知识的基础.APOS理论具体论述了概念形成的4个阶段,即操作或活动(Action)、过程(Process)、对象(Object)、图式(Scheme),为建构主义主张的"学习需要经历同化、顺应、平衡过程"思想在教学中的应用指明了途径和方式.文章将APOS理论应用于"大气受热过程"概念教学中,具体阐述了如何运用APOS理论进行教学,引导学生亲自体会地理概念的形成过程,从而达到感知、理解、形成、内化新概念的目的,以期提高地理概念教学效果,落实地理学科核心素养培养.
"教学评一致性"即基于课程标准,将教学过程、学习过程和教学评价有机结合,以实现关注学生发展、提升教学质量的目的.文章以人教版高中地理教材"区域发展对交通运输布局的影响"为例,以"川陕交通线的发展历程"为情境主线,创设问题链,搭建"教—学"过程,从课中过程性评价和课后结果性评价两个方面建立评价体系,实现"教学评一致性".
跨学科是一种打破学科界限,把不同学科理论或方法有机融为一体的科研或教育理念.作为教学的重要载体,教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施.文章从跨学科视角对2019年版的人教版高中地理教材"问题研究"栏目进行定量和定性分析,研究发现:具备综合性、开放性的"问题研究"能较好地体现跨学科性,所涉及的科目范围广,且更侧重理科思维和跨学科技能的培养."问题研究"栏目的跨学科融合体现了以解决真实问题为核心的深度学习.
民族舞蹈是指在不同民族文化及其所处环境的影响下发展起来的具有民族特色的舞蹈形式.我国是一个多民族的国家,民族舞蹈种类繁多.然而,随着不同民族文化的融合,民族舞蹈的发展空间被压缩,一些舞种甚至濒临消失,民族舞蹈文化的传承与发展迫在眉睫.石裕祖主编、云南大学出版社出版的《民族舞蹈文化传承发展论纲》一书指出,民族舞蹈文化传承要遵循其发展规律,并为当前系统研究民族舞蹈文化传承与发展提供了科学指引.本文参考书中关于民族舞蹈文化保护与传承的理论,结合民族舞蹈发展现状,从文化地理学视角出发,探讨现代社会中民族舞蹈传承与发展的新路径,以期更好地促进民族文化遗产的继承与发展.
比较分析《义务教育地理课程标准(2022年版)》和《义务教育地理课程标准(2011年版)》中行为动词的变化发现:行为动词内容增减幅度大且相对集中;层次区分明显,难易适中,逻辑性和目的性较强;表述更加精准,指导性更强.反映在教学实践上,教师需要注重地理实践活动的真实性和融合性、注重核心素养培育的整体性和侧重性、注重新增加内容的时代性和思想性.
地名是伴随着人类文明产生和发展的地区称号,是地理位置的表征,蕴含着最基本的地理信息.地名是人们进行社会活动时准确定位的重要文字标识,也是承载该地区地域文化的重要载体,是中华文化的重要组成部分.通过地名,人们可以了解这一地区的行政划分、历史文化,感受当地的独特风光、民俗民风,以及居民的美好愿望.生态翻译学强调翻译的生态环境,注重译文和原著之间文化要素的完整性和适配性,为文学翻译带来了新视角.张颖所著《生态翻译学理论与应用研究》一书,对生态翻译学的核心理念及文学应用作出了系统论述,并阐释了生态翻译学的国际化进展.本文参考书中关于生态翻译学的理论,就我国地名的文化内涵及其英译进行探讨,并提出地名英译的具体措施,以期促进我国地名文化的传播与发展.
研学旅行是一种新的教育形态,界定其属性、解构其系统要素、发掘其课程标准是切实落实研学旅行育人价值的重要议题.文章揭示了研学旅行的教育属性;在合成性、去商业化和非同位性路径下厘定与解读了"游""学""娱"三大核心要素及其内涵;将风筝的四个基本构造要素引入研学旅行课程模式,建构了一宗旨、双基点、三阶段、多元评价的课程模式,为研学旅行的组织与实施提供依据和策略.
课外实践能够有效推动劳动教育与地理教育的有机结合,切实促进学生地理学科核心素养的提升.新时期,依托地理实践课程开展劳动教育,有助于学生深入大自然与社会,充分体会劳动实践的快乐,培养热爱自然的情感,建立一定的创新创造思维,在劳动中收获知识与实践成果,获取较好的学习成效.《教育理论与实践》期刊中"职业教育"栏目的相关文章,聚焦职业劳动教育课程实施现状,从课程建设理念、目标、资源、实施机制等方面,详细论述相关课程建设的问题与不足,并提出针对性解决策略,对更好地推动职业劳动教育高质量发展具有良好的参考价值.参考该栏目下的相关文章,笔者立足地理实践力培养视角,对学校劳动教育课程设计情况进行深入分析,明确其建设机理与潜在问题,有针对性地推进劳动教育课程优化设计,以促进学生劳动素养的有效提升.
地理教师专业知识发展的结构与品质制约其专业发展水平.基于知识管理视域,促进地理教师显性知识与隐性知识的转化,对于地理教师专业成长具有丰富的价值意蕴.培植共享合作的地理教师文化、建设地理教师学习型组织、完善学校知识管理技术、搭建地理教师知识转化"场"是实现教师专业发展的有效策略.
研学旅行具有"研""学""旅"三大基本属性,但在当前的研学实践中却存在"学"有进步、"研"仍不足的问题.基于此,文章构建三层PBL并行模式,以期将研学旅行之"研"落到实处,即:以问题式学习(Problem-Based Learning,PBL)构成指向知识学习的第一层理论板块;以项目式学习(Project-Based Learning,PBL)构成指向探索研究的第二层实践板块;在游戏激励机制(Points、Badges、Leader-boards,PBL)基础上创新PBL"三板斧"评价理念,构成第三层评价板块.三层PBL并行,相辅相成、互相促进,保障研学旅行育人价值的实现.
对高中地理因果关系知识的客观存在和重要性进行了解读,概括了当前学生地理因果思维欠缺的表现,总结了问题解决视角对地理因果思维培养的意义,最后通过具体案例展示了问题解决视角下地理因果思维培养的思路.
