党的十八大以来,高校辅导员队伍建设进入了守正创新的发展阶段.党和国家高度重视高校辅导员队伍建设,完善顶层规划设计,聚焦发展瓶颈问题,把握关键点位,在理念和实践上双重助力高校辅导员队伍建设高质量发展.立足当下,高校辅导员队伍建设需着力加强队伍制度化建设,着力发挥辅导员协同育人功能,关注其职业幸福感,进一步促进高校辅导员队伍建设朝着规范化、科学化方向持续发展.
2022 年美国高等教育学生工作管理者协会发布了《指南针报告:描绘学生工作未来》.该报告指出了美国高校学生工作专业有待探索的四个关键领域,提出了未来 5-10 年五个必要的发展战略.其未雨绸缪、引领发展的战略思维,以学生需求和期望为出发点的工作理念,强调专业贡献、证据为本的质量观念,确保学生工作准备和人才管理方法与不断变化的专业需求保持一致的发展思路,强调学校领导、学生工作人员、研究生培养院系和专业协会等相关主体责任的实施策略,对加快建设我国高校学生工作高质量教育体系具有重要启示.未来制定高校学生工作发展战略,建议把高校学生工作纳入加快建设高质量高等教育体系框架内予以系统谋划,注重发挥战略领军人才在构建高质量发展新格局中的战略引领作用,明确高校学生工作相关主体的具体责任,实施高端引领、整体开发战略的高校学生工作队伍质量建设方略.
为厘清高校"最牛考研宿舍"现象的形成机制,通过对访谈资料的分析,以布迪厄的场域理论作为分析框架对"最牛考研宿舍"现象进行了解读.在这一框架下,高校"最牛考研宿舍"的形成是宿舍学生"惯习"生产的历史.学生的"惯习"受到考研宿舍"场域"的形塑,考研宿舍"场域"的形成则又是学生的"惯习"长期建构、塑造的结果.研究发现,考研宿舍"场域"对"惯习"的形塑是通过"压力互给"和"支持互给"机制实现的.同时,考研宿舍"场域"的形成是全体宿舍成员长期共同建构的过程,在这个建构过程中,少数优秀考研室友的"惯习"发挥着"示范""引导""动员"等作用.但是,考研宿舍"场域"的建构可能受到宿舍成员同质性的影响.在此基础上,本文对高校宿舍管理提出了针对性的建议.
友善作为社会主义核心价值观重要一维,于个人幸福生活、社会和谐发展、人类命运共同体构建均具有重大意义.通过对 1130 名大学生问卷调查和对 32 名大学生深度访谈资料分析,发现当代大学生对友善现状评价较好,但对社会风气较为不满;友善认同度较高,但友善认知具有模糊性;友善情感较强烈,但行为评价具有纵容性;友善意志较明确,但具有波动性;友善信念初步确立,但具有犹豫性;友善行为较自觉,但具有差等性.为此,促进当代大学生友善价值观生成,要建立友善的社会支持系统,营造友善社会氛围;注重学校培育引导,优化友善价值观生成主渠道;重视家庭教育,打造友善价值观生成的高效路径;强调自我教育引导,疏通友善价值观生成的内在路径.
推动研究生高质量就业关乎高等教育人才培养成效,关乎社会稳定与发展,更关乎国家人才强国战略目标的实现.本文以某高校一工科专业方向近十年毕业研究生的就业数据为样本,通过分析就业行业、就业区域、单位性质、升学深造、签约时间和就业质量等方面的变化与规律,剖析就业结构变化成因,形成对策,启示工作,积极在研究生人才培养的学科建设调整、育人机制完善、就业观念转变、质量内涵提升等方面做好工作,创设符合国家战略定位、符合学校办学使命、符合学生成长成才规律的就业引导工作格局.
为研究突发公共卫生事件对大学生健康焦虑和主观幸福感的影响,并检验大五人格在其作用机制中的调节效应,在我国新冠疫情的感染暴发期,对国内六所高校的 201 名大学生进行健康焦虑、主观幸福感和大五人格的问卷调查.结果表明:(1)大学生健康焦虑水平显著高于健康焦虑阈值;(2)大学生健康焦虑对主观幸福感有显著负向预测作用;(3)神经质人格在大学生健康焦虑和主观幸福感之间有显著正向调节效应,外倾性人格在大学生健康焦虑和主观幸福感之间有显著负向调节效应.研究揭示了突发公共卫生事件背景下大学生人格在健康焦虑和主观幸福感之间的调节效应.这为高等院校人才培养,特别是塑造大学生健康人格,增强大学生应对风险事件能力,提升其主观幸福感提供了学理依据.
上海探索倡导的"新三同"理念,推动了高校思想政治教育工作从传统"同吃、同住、同学习"实体功能向"同场域、同频率、同成长"虚实融合功能的转向,为"一站式"学生社区建设提供了重要牵引."新三同"视域下的高校学生社区,作为大学生思想政治教育的重要载体,在"同场域"下的阵地优势、管理模式和联动机制,"同频率"下的师生关系、课堂联系和系统活性,"同成长"下的育人队伍、学生地位和专业发展等维度尚存一些现实挑战.推动"新三同"理念在高校学生社区落地生根,加速社区建设立体升级,促进育人生态全面优化,引领师生共同体双向赋能,能够有效回应"围绕学生、关照学生、服务学生"的工作要求.
高校辅导员存在多重角色身份,承担思政教育和学生管理的双重职责,是承担"形势与政策"课的骨干力量.本文立足于高校辅导员角色身份,应用扎根理论的研究方法,归纳角色多重性对辅导员承担"形势与政策"课在动力和实效方面的影响及问题.研究发现,辅导员存在并能感知到多重角色堆叠.而多重角色能转化为教学资源,这也是辅导员承担"形势与政策"课的比较优势.但角色过载会导致辅导员承担"形势与政策"课陷入时间挤压、非专业化、动力不足的困境.要想提升辅导员承担"形势与政策"课的实效性,应从其多重角色及张力结构的调节着手,包括理顺辅导员的多重角色身份,促进角色融合而非堆叠;优化复合动力,形成辅导员承担"形势与政策"课的长效机制;以动力促能力,提升辅导员承担"形势与政策"课教学的实效性.
随着人民生活水平的不断提高和旅游研学的兴起,大学生逐渐成为旅游活动的主力军之一,大学生在旅行过程中的旅游环境责任行为对环境产生了较大的影响,关于大学生旅游环境责任行为,目前国内理论界相关研究刚刚兴起,因此进行探究性的研究有一定现实和理论意义.文章基于扎根理论,对福建省5所高校35名大学生开展深度访谈,依照扎根理论研究范式步骤,依次对访谈文本进行开放式编码、主轴编码和选择性编码.研究发现,大学生旅游环境责任行为由文明型旅游环境责任行为、维护型旅游环境责任行为、贡献型旅游环境责任行为和推广型旅游环境责任行为四大维度构成;大学生旅游环境责任行为主要受认知因素、情感因素、群体因素、促进因素四种因素影响.
为考察求职被拒与未就业大学毕业生抑郁的关系,以及心理韧性和社会支持的调节作用,采用SCL-90 抑郁分量表、心理韧性量表、求职被拒问卷和社会支持评定量表对 865 名未就业大学毕业生进行调查.结果表明:求职被拒显著正向预测未就业大学毕业生的抑郁;心理韧性和社会支持对求职被拒与未就业大学毕业生抑郁的关系均具有调节作用.
"伪精致"现象是大学生对美好生活追求的错位反映,主要表现为过度追求"物质化"、盲目追捧"仪式感"、片面强调"个性化",其产生的深层次根源是消费主义、享乐主义思潮的泛滥,网络技术的发展和学生精神世界的空虚导致价值观和消费观出现偏差,是大学生虚荣心理作祟的表现.要正确引导大学生对美好生活的追求,围绕抵制"消费异化"下的消费主义和享乐主义思潮、打破"加速社会"下的网络"圈层化"、家校共育双维度破解价值观和消费观"虚荣化"难题三个层面进行综合施策,以此消解大学生群体中的"伪精致"现象,为他们营造更好的成长发展环境.
构建思想政治工作大格局是新时代加强和改进思想政治工作的鲜明特征,体现党中央在把方向、管大局、做决策时主体力量的发挥.新时代思想政治工作者大格局思维是新时代思想政治工作内外环境、基本规律、运行规则在思想政治工作者思维过程中的能动反映,是将思想政治工作大格局理想样态、价值意蕴和实践要求内化与外化,并形成理论认知、价值认同和实践自觉的一种自觉开展思想政治工作的精神状态与思想力量.大格局思维大在视野、情怀和自觉.培育思想政治工作者大格局思维,响应了大格局人才的时代呼唤、顺应了打破思维定势的历史要求和回应了多元社会思潮的现实挑战.要从锤炼大本领、涵养大胸怀、磨砺大担当和盘活大设计上探索路径.
思想政治教育媒介化是媒介以媒介逻辑塑造思想政治教育场域各要素,并形成新的场域结构形态与运行机制的过程.思想政治教育媒介化的过程解构了传统教育主客体关系,走向了教育叙事的跨媒介转型,促进了教育结构内容的演进,改变了教育思维认知模式.针对思想政治教育深度媒介化的变革,须从塑造媒介化的主体、升级媒介信息适配以及加强媒介素养教育三方面来构筑思想政治教育媒介化治理的基本格局.
粤港澳大湾区建设背景下,广泛的社会参与、丰富的历史文化资源、强力的安全治理、强大的国家政治影响力、飞跃的科技发展和经济成就改变了内地高校港籍学生的政治社会化场景,并增进其国家认同感.建议充分发挥社会组织参与作用,加强历史教育交流,完善公共安全治理体系,推进科技合作及提高服务质量,提升我国的政治影响力与经济实力,以提高该群体的国家认同.
新耕读文化继承与发扬了传统耕读文化的精华,蕴含着知行合一、耕读传家、全面育人等丰富的劳动教育思想.以新耕读文化滋养大学生劳动教育,既能充分发挥优秀传统文化的育人功能,又有助于提升劳动教育的育人效果.新时代高校开展劳动教育应结合大学生实际,以完善劳动教育体系建设、丰富耕读文化教育资源、创新劳动教育实践平台、营造校园耕读文化氛围等为路径,旨在推动新耕读文化与劳动教育的融合发展,真正发挥劳动的教育性,实现劳动与教育合一,并最终促进大学生的全面发展.
虚拟数字人对培育大学生社会主义核心价值观具有积极影响.通过社会主义核心价值观公民层面量表进行问卷调查,结果显示虚拟数字人对高校学生的社会主义核心价值观公民层面的价值认同具有显著正相关.高校教育工作者可以利用虚拟数字人为教育载体,以显性和隐性思政教育相结合的教育模式提高思政教育的效果.
人工智能时代将有更多智能机器替代现有的人类劳动.人工智能时代的劳动价值体现在三个方面:智能机器无法替代所有劳动,智能机器替代一些劳动后将产生新的劳动需求,人类亦需从事一些被智能机器替代的劳动.在人工智能时代,劳动者需要拥有广博的基础知识和深入的专业知识、全面的基本技能和精湛的专业技能、正确的价值观念和持续的学习状态.人工智能时代劳动教育需要转变劳动知识、劳动技能和劳动价值观等方面的内容,发挥劳动教育的综合育人功能和对人的全面发展的促进作用,将人工智能作为劳动教育的主题和方式,从横向与纵向、量化与质性等方面辅助劳动教育评价.
收集整理近十年来网络流行语,运用统计方法对"00后"大学生群体使用网络流行语现状进行分析,从新闻学与思想政治教育的双重视角出发,关注这些流行语的传播内容、隐性表达和动态变化,描画出"00后"大学生群体画像,根据其新特点新需求提出意见建议.
大学生职业价值观的形成从进入大学开始,经历了由专业到职业、由学习到实习、由学生到职工、由学校到职场(社会)的逐步适应与转变,在自身体验与亲朋好友、老师同学、社会和网络职业文化价值观等诸多因素的影响下,心理上发生了环境浸润、典型示范、兴趣或责任驱动、意义感受、价值比较及选择、行为反馈等机制.探究和把握这一过程及其发生机制,启发我们对大学生的职业价值观教育,要致力于促进其认知从模糊到清晰、感受从单一到丰富、观念从零散到系统、情感和行为从不稳定到稳定的形成和发展过程.
职业院校数字化转型环境下,数据挖掘技术成为促进职业院校教学管理精准化、决策科学化的重要途径.本文基于K-prototype聚类算法,以宣城职业技术学院学生相关校园消费行为数据为切入点,探究职业院校学生消费行为与学生主体的交互影响,建立了四类学生校园消费行为类别,分析不同类别学生群体的基本情况、学习情况、身心健康情况的具体特征及相关性.研究得出:性别年龄因素与职业院校消费行为存在相关性;校园月均消费金额较低的学生自主学习能力较弱;校园日均消费次数较高的学生更容易产生相关心理问题.职业院校学生校园消费管理行为分析为新形势下学校数字治理和学生未来职业发展提供决策参考.
