教师运用读写结合教学可以提高学生的语文素养,培养学生的思维能力和创造力,促进学生的情感发展,培养学生的写作习惯和自主学习能力.当前小学语文读写教学中存在学生对语文读写的重要性认识不足、教师教学方法单一导致学习效果欠佳、学生缺乏语文读写的基础知识和技能和教学环境不佳影响学生读写能力的提高等问题.对此,教师应创新教学方式,激发学生学习热情;整合课程资源,优化课堂教学效果;借助群文阅读,深化写作知识累积;丰富教学内容,营造语文读写环境.
新一轮基础课程改革把核心素养放在突出位置,强调其对学生终身发展的意义."双减"政策的出台,呼吁教育要"提质减负",各学科教师积极响应,在核心素养方向标的指引下,认真研究学生核心素养培养路径.本研究以初中语文学科核心素养的培育理念为支点,通过文献梳理及实践观察总结出初中语文学科核心素养培育现状,分析在核心素养培育过程中存在的问题,探寻可行性提升路径,为高质量教育教学长效赋能.
信息化打破了时空的局限,使教学活动不再局限于课堂,让教与学趋向于便利、高效.我国中小学教育信息化建设取得的成果为广大中小学校利用信息化手段开展线上线下混合式教学夯实了坚实的基础.实际上,线上教学既有"利"也有"弊".利用信息化手段开展线上线下混合式教学,中小学校应努力做到"趋利避害",通过有效使用多种互联网教学平台,强化教学师资力量与课程建设,积极探索线上线下混合式教学模式等,充分发挥线上教学和线下教学的优势,实现混合式教学的有机融合.
调查发现,高中生考场议论文写作呈现出语言风格文采化、论证方法叙事化、语义内容模糊化的特征.针对这些特征,教师在议论文写作教学中要激发学生表达欲,引导学生正确看待和运用论证方法,培养学生的文体意识.在高中新课程、新高考改革的背景下,从逻辑思维等角度对高中生考场议论文进行考察,并对语文教师提出教学建议,可以引发对高中生议论文学习现状的反思,并对高中议论文写作教学思路和教学策略进行调整.
经过多年的实践探索,武汉大学附属中学立足学生核心素养,以小组成长共同体为基础,聚焦学会求知、学会做人、学会做事、学会相处、学会健身等五项能力,探索构建了"六二一"班级自主管理模式.通过阶段性、过程性和结果性等多元评价,将班级自主管理与学生的学习、生活、成长有机融为一体,实现由"知识本位""主客对立"到"核心素养""互利共生"的思维范式转向,促进小组成员形成相互联系、休戚与共的成长共同体,有助于落实立德树人根本任务,彰显教育公平,促进学生全面成长.
近年来,体育特岗教师在我国贫困地区学校体育发展中发挥着重要作用.基于此,本研究以范伦特职业认同理论为依据,以体育特岗教师为研究对象,深入了解体育特岗教师职业认同状况及其影响因素,为特岗教师重新认识自我提供参考.经研究发现,体育特岗教师具有较高的情感承诺和规范承诺,但离职意愿依旧存在,补偿表现为享有更多的福利待遇和成长机会,职业满足感受工作中人际互动的影响较大,而职业胜任感在追求卓越和自我价值实现中不断增强.研究显示,促进体育特岗教师职业认同需要政府、社会、学校以及个人等多方支持和共同努力.
随着"立德树人"根本任务的贯彻落实及新课程标准的推行,课程思政建设在义务教育阶段上升到了前所未有的高度.初中美术课程中含有大量的思政元素,能够对学生进行潜移默化的道德教育.本文从立德树人、艺术新课程标准及美术课程特点三方面分析思政教育融入初中美术学科教学的价值意蕴,提出初中美术课程融入思政教育的实践路径,并结合初中美术"设计·应用"学习领域的具体案例,以单元教学的形式进一步阐述思政教育融入美术教学的有效策略.
大概念是学生数学学习的重要支撑,是学生数学学习的重要工具.在小学数学教学中,教师要善于提炼大概念,建构知识结构;聚焦大概念,完善认知结构;迁移大概念,优化思维结构;应用大概念,完善素养结构.
美术鉴赏课作为一门融入审美体验的艺术教育课程,具有潜在的心理疗愈价值.美术创作有助于学生释放无法用言语表达的情感和经历,学会感受情感与接纳情感,帮助他们释放压力、减轻焦虑和抑郁情绪.高中美术教师可以采用共情和表达以及团体创作活动的策略发挥高中美术鉴赏课的心理疗愈功能.
[编者按]2019年,中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》,打造"国际一流湾区和世界级城市群".推进粤港澳大湾区(以下简称"大湾区")发展既是新时代推动形成全面开放新格局的新尝试,也是深化"一国两制"事业发展的新实践.大湾区的高质量发展需要以高质量的教育和人才作为保障.
教研工作是基础教育质量的重要保障,也是引领基础教育不断发展的重要引擎.青岛市S区教体局联合四方主体(高校专家、管理人员、教研人员、中小学教师)开展了区域协同教研工作的实践探索,其超越了传统S-T(高校专家-中小学教师)校本教研中的固有弊端,是一种新型高效的协同教研模式.
数学实验是借助于物质仪器、技术手段以及学生的思维想象来展开探索的一种活动.数学实验根据形态来划分可以分为操作性实验、思维性实验、媒体性实验以及共享性实验.从体验属性的视角来看,操作性实验能让学生获得具身性体验,思维性实验能让学生获得想象性体验,媒体性实验能让学生获得替代性体验,共享性实验能让学生获得交往性体验.
课例研究能够帮助教师读懂课堂、优化教学经验、形成反思意识.理解语文课例是有效开展课例研究的关键,但在实践中还存在碎片化、浅表化、盲目化的倾向.要实现理解语文课例,需要从两个维度深入理解语文课例.一是语文课例的内在结构,包括课例的形式结构及内容结构;另一个是语文课例的外在结构,包括时代背景、授课背景以及观评课背景.
本研究旨在探讨培训需求分析在教师培训课程内容研发中的应用,通过SmartAnalyze软件的文本挖掘和可视化智能技术,对P区641名学前教师专业发展中的1122条困惑进行可视化分析,从非结构化信息中发掘学前教师的共性培训需求,并建立区域学前教师培训课程内容需求体系.该研究呈现了课程建设者在大数据环境下,快速准确地洞察教师专业发展的需求,制订符合需求的教师培训课程内容的探索过程.结合实践经验,提出了教师培训课程研发的流程、策略和进一步研究的方向.
乡村教师培训是乡村教师成长的重要抓手.当前,乡村教师培训存在培训态度两极化、培训形式化、培训内容泛化、培训动机功利化等问题.教师参与度与学习动力不足、学校资源和支持不足、培训设计与内容不合理、管理层对培训缺少规范因素制约着乡村教师培训工作的推进.鉴于此,本文基于学员立场,从培养教师的自主学习意识、构建学习共同体、打造学习研究型课堂、培养骨干培训师、构建科学的培训体系这几个角度,提出实施乡村教师培训的改进策略.
初中道德与法治课程是培养学生道德观念和社会责任感的重要途径,需要在教学方式方法上进行改革创新.议题式教学是一种新兴的教学方式,具有开放性、探究性、实践性、互动性等特点.初中道德与法治课程开展议题式教学,有利于学生更深入地理解课程内容,提高学生的道德与法治意识,培养学生的创新思维和实践能力.在开展议题式教学时,教师需要精心设计合适议题,引导学生参与讨论,培养学生多元思维,加强学生情感教育.
推论演绎法,简称推演法,在议论文写作中能让学生的思维符合逻辑地呈现出来.推演的源头是材料,要求学生扣住材料内容所包含的意义,结合任务要求进行判断;推演的本质是联系,学生可综合运用"由表及里""由此及彼""由存在到过去及未来"三种推演方法建构合理而清晰的写作思路;推演的结果是逻辑,学生只有遵循逻辑思维"同一律""不矛盾律""排中律"的推演,才能建构恰当合理的议论文写作思路.
读后续写是近年来高考英语中新增的一种写作题型,该题型要求学生在阅读原文后,延续文章的思路、立意及风格进行续写.作为一种新的高考题型,读后续写创新地将阅读与写作、语言的输入与输出紧密结合在一起,除了考查学生语言运用的准确性、丰富性之外,更关注语篇上下文的连贯性和情节构建的逻辑性.因此,构建合理的续写情节是读后续写至关重要的一步.本文以2022年新高考全国1卷读后续写题为例,从续写原文文本的解读、续写情节思路的构建与续写情节内容的拓展三方面探讨英语读后续写情节构建的策略.
历史生动课堂是指以学生为中心的和谐、活泼、创新型课堂.建构高中历史生动课堂有助于践行新课改和新课标的要求,培养学生的历史学科核心素养和提高教师历史专业素养.高中历史生动课堂的建构策略包括:建立学生中心课堂,完备基本教学环节;运用多种教学方法,培养学生核心素养;借助智能媒体教学,激发学习兴趣.
识字能力是学生必备的能力之一,是学生阅读和写作的基础.游戏是学生释放天性的重要方式,将游戏精神贯穿于识字教学是提高低年级学生识字兴趣、提升识字效率的重要方式.游戏识字教学法顺应了新时期现代化课程建设的需要,推进了识字教学方式的革新,回应了全面发展的素质教育要求,体现了"寓教于乐,以乐促学""以文育人,教学相长""艺术指导,科学规划"的理念与原则,进一步从学生、教师、教学三个层面探讨游戏识字教学法的实施路径,为小学识字教学实践提供相关理论指导.
