To attract and retain rural teachers, the Chinese government has piloted the Free Teacher Education Programme (FTEP) since 2007. Examining the FTEP participants' intentions and reasons for default helps stakeholders make effective and timely adjustments to existing policies and regulations so that more capable preservice teachers may be retained and contribute to the substantial improvement of rural education. Through a blended design, we interviewed seven FTEP students who have defaulted and administered surveys to 2866 preservice teachers at 14 universities in Shandong Province. The findings suggest that 1) a substantial number of the surveyed students showed a willingness to discontinue the programme, and within this group, a minority displayed a heightened determination to leave; 2) a statistically significant difference was found in the contracting area, residential area, and age; 3) policy-related factors, professional identity, and programme cultivation process could statistically significantly predict FTEP students' default intention as independent variables or in combination with policy-related variables having the strongest impact.

以近十年"人大复印资料"转载的高等教育类文献为研究对象,使用内容分析法进行人工统计分析,发现高等教育研究以思辨与实证研究为主,行动研究使用较少.为此,应提高思辨研究的自身逻辑性,提升思辨研究的选稿标准;加强对实证研究的支持力度,加大对质性研究与混合研究的课题支持;倡导行动研究,鼓励研究人员成果转化,强化期刊导向作用;尊重范式之间差异性,推动交叉研究范式的高质量发展.

大学委派到中小学的"挂职副校长"在大学和中小学两个教育场域中产生影响,是具有"双栖"性质的教育人.根据其驻中小学的时间、学科背景、聘任方式、管理组织等标准,可对挂职副校长做类型区分.作为大学专业人员的代表、连接大学与中小学的桥梁、进行实践研究的先锋、提升师范专业人才培养质量的关键人物,挂职副校长在中小学的工作中遭遇了理实冲突、局内人与局外人的身份冲突、双重职责下的工作重心冲突、文化差异下的工作方式与取向冲突、业务开展中的语言冲突.通过进一步完善"挂职副校长"成长的支持与保障机制,提升效能,促使其向"实践型专家"的理想发展样态成长.

省属公费师范生群体是各省发展乡村教育的主要力量,近年来随着师范生公费教育政策的发展,越来越多的公费师范生走上履约服务的岗位,其违约行为引发的问题也逐渐凸显.本研究以山东省某委培高校违约的公费生师范生为研究对象,基于扎根理论分析发现省属师范生违约行为的类型主要包括:"'初心'不改"的行为、"从无到有"的转变;影响违约行为发生的因素主要包括:政策引力、职业认同、关键事件和人格特质.据此提出完善公费师范生政策,提高政策引力与约束力;多方联动,切实提高公费师范生乡村教师职业认同水平;以关键事件为抓手,牢固公费师范生从教意识的建议.

以"学习强国"APP的"教师风采"栏目2019-2021年所报道的高校优秀教师事迹为分析材料,总结提炼出高校优秀教师的品德特质、仁爱特质、创新特质和科研特质.其中老、中、青不同年龄阶段的优秀教师群体,虽具有共性,也具有各自鲜明的时代特质和群体特质.这些画像既显示出新时代高校教师专业发展以及高校教师队伍建设的特点,同时也体现了国家在高质量教育发展时期、高等教育普及化阶段对高校教师的要求.充分利用"学习强国"开展学习和研究,构建高校教师队伍发展生态,需要教师、学校、教育行政机构的共同努力.

Background STEM education, which features interdisplines and integration of disciplines, influences the reform of curriculum and teaching, and is reflected in Chinese science textbooks.Purpose This study aims to analyse how STEM and its integration factors are presented in Chinese science textbooks.Sample Three sets of high school science textbooks in China, encompass a set of current textbooks nationwide, a set of old national textbooks and a set of old local textbooks, totalling 23 volumes. Each set of scientific textbooks involves physics, chemistry and biology.Design and methods An evaluation framework was developed to analyse STEM and its integrated content from the distribution of STEM content, types, location, degree of closeness and teaching objectives. Content analysis method was used for STEM and its integrated content.Results The quantity of science knowledge is the largest, followed by engineering, technology, and mathematics. Physics textbooks are closely related to mathematics, while chemistry textbooks are closely connected with engineering. The STEM integration is more of an integration involving two subjects, which appears in the text most frequently.Conclusion Although different Chinese science textbooks covered STEM content and its integrated elements, there were differences in publishers and disciplines. The new ideas of science education and curriculum reform can be embodied in science textbooks to update the content.

教研工作是基础教育质量的重要保障,也是引领基础教育不断发展的重要引擎.青岛市S区教体局联合四方主体(高校专家、管理人员、教研人员、中小学教师)开展了区域协同教研工作的实践探索,其超越了传统S-T(高校专家-中小学教师)校本教研中的固有弊端,是一种新型高效的协同教研模式.

以2022年NARST年会中学术报告题目及摘要为研究样本,以定性和定量相结合的内容分析法对会议内容做深入挖掘与分析,透视国际科学教育研究热点与趋势.统计结果显示,目前国际科学教育研究聚焦于科学学习、科学文化与社会问题、科学教学、教师教育和教育革新五大话题领域.研究热点涉及基于STEM的科学学习情境研究、科学思维与认知、理解能力的培养研究、科学探究与实践能力的培养研究以及日渐丰富的科学教学研究四个方面.基于上述研究,提出对我国科学教育研究的启示.

基于教育硕士研究生培养目标和生源状况,积极探索原创案例教学改革.以"教学模式创新"的原创案例教学为例,在介绍其"课前阅读预习—一次课中研讨—二次课中模仿—课后拓展创编"的四个环节行动过程的基础上,总结了"读—研—用—创"四环节原创案例教学模式的教学目标、教学程序和实施策略.

五育融合背景下,综合素质评价改革进入新的发展阶段.应转换教育理念,使综合素质评价回归教育本质,对改革中存在的不足积极进行调整,以适应新时期教育发展的需要.应继续坚持"以人为本"的理念,在评价体系建构中坚持整体性和情境性原则,关注个性潜能,促进学生全面而有个性的发展.

Against the backdrop of China’s rapid development,it is vital to construct a curriculum theory with Chinese characteristics in the new era.The new theory aims at forming a Chinese discourse system based on Chinese traditional culture and Chinese practical problems,in order to reflect the socialist values in the new era.Its practical creation path is to be good at learning from Western curriculum theory research instead of being secluded from the outside world,actively seeking out Chinese traditional wisdom instead of making unwarranted innovations,focusing on the integration of various research paradigms instead of being self-sufficient,and strengthening multi-party collaboration in the practice field instead of working alone.In this way,we can make a Chinese voice,contribute to Chinese power and demonstrate Chinese self-confidence to the world.

五育融合是在全新历史方位下对教育的根本问题"培养什么样的人"做的回应,是国家对青少年全面发展提出的时代要求.在实践路径上,课程是基础,是实现五育融合育人目标的根本依据.乡土课程作为地方课程的典型代表,是国家课程推动五育融合的重要补充,在"五育"上具有特殊价值,是地方课程推动五育融合的具体表现.在乡土课程开发与实践的基础上,对五育价值进行分析,并对开发的"泛地校"模式及乡土课程的实施特点进行探究,有现实意义.

以近十年"人大复印报刊资料"转载的学科课程研究文献为样本,采用内容分析法统计发现:学科课程研究中思辨、实证、行动三种范式运用相对均衡,且以质性研究为主;变化趋势为思辨研究下降,实证和行动研究上升;各学科课程研究范式体现一定学科特色,但与一般教育研究范式差距甚大.要注重研究规范性,加强队伍建设,实现高水平发展;倡导研究融合性,建立学科教育学,推动研究深入发展;尊重学科差异性,立足学科本质特点,鼓励研究特色发展;加强期刊引导性,创办高水平期刊,引领研究可持续发展;强调基金支持性,加大立项指导力度,促进研究健康发展.

基于国家认同教育分析框架,对我国1902至2020年中学化学课程标准进行内容分析,发现我国百年中学化学课程标准中国家认同教育的演变主要体现在认知层面,由早期对国情教育中特产与资源、国家建设的重视,转向新课改后重视国情教育中现状与问题、历史与文化以及政治认同三个方面,其历史发展大体归结为"初显期""波动期""恢复发展期""呈现新态势"以及"重视发展"五个历史阶段.基于此,提出从理念上高度重视国家认同教育;从历史维度认识化学课程标准中国家认同教育;继承国家认同教育经验,不断建构新时代化学课程标准中国家认同教育.

2022年版义务教育英语课程标准是对2011年版的继承和超越,标志着我国基础教育英语课程的发展进入了一个新的历史时期.通过对2022年版和2011年版义务教育英语课程标准的设计框架和具体内容进行对比分析,发现前者在课程性质、目标、内容与实施要求等方面有诸多变化.作为课程标准的执行者,学校教师应深入学习新课程标准,积极转变思想,充分认识发展学生核心素养的重要性,开展新型教学,切实发挥英语课程立德树人的育人价值.

2021年12月18日,"双减"政策与区域教育高质量发展论坛在青岛召开.本次论坛围绕"双减"政策与区域教育生态、区域教育治理、学校办学主体、课堂教学模式创生、基础教育均衡发展等主题展开讨论.与会专家通过研究与实践,回应了"双减"政策落实过程中出现的诸多问题,并给出针对性的建议,为"双减"落实落地、区域教育高质量发展提供了有益参考.

家校合作早已成为世界各国进行教育改革的一个共同趋势.当前做好"双减"工作,更需要家校相向而行,找到帮助学生全面发展又避免负担过重的平衡点."双减"背景下,家校合作面临旧样态的解构与新生态的建构生成,在教育环境深刻变化过程中,各主体推进家校合作面临着新要求和新挑战,因此分别从教育行政部门、社会组织、学校、教师和家长角度对新形势下家校合作的顺利推进提出优化路径.

通过对历史的梳理,发现大学附属学校发展经历了大学单方行为、政府介入以及政府驱动下的多方合作三个主要阶段,从"亲子关系"到"契约合作关系"的转变成为大学附属学校扩张的基础.在大学的天然光环、大学附属学校办学成效、政策支持以及多方需求的共同助推下,大学附属学校呈现出明显的办学热现象,突出表现为数量激增且广泛分布、多元主体参与办学以及合作模式的多样化.随办学热现象共生的真假大学附属学校问题、附属学校办学与区域教育生态问题、大学附属学校办学的利益输入问题、大学支持附属学校发展的实效性问题以及大学附属学校办学评价等问题也亟待反思.

2022年版与《义务教育语文课程标准》与2011年版相比,在课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、新增学业质量、课程实施建议等方面都有了不同程度的变化,从中梳理新课标对语文教学和课程改革的新要求,有助于学校和教师深入解读课程标准的变化,并从理念和实践上作出相应转变,促进语文课程改革理论与实践的融合.

基于国家认同教育分析量表,对我国1923年至2020年中学物理课程标准进行分析,发现我国中学物理课程标准中国家认同教育百年历史发展大体归结为国家认同教育的初显期、探索期、发展波动期以及具有新时代特色的国家认同教育四个阶段.基于此,应高度重视物理课标中国家认同教育,吸收百年历史经验、紧扣新时代发展主题;充分展现百年物理中国家认同教育学科特色,并加强课程标准之间的横向学科交流;从教材、教师和教学三个方面落实物理课程标准中国家认同教育.