初中物理跨学科实践活动的内容具有跨学科性和实践性的特点,旨在发展学生的各项能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神.开展跨学科实践活动要立足本学科知识,选择综合性和实践性的课题,科学引导和循序渐进地设计方案,注重成果的展示交流和评价.跨学科实践活动的一般流程是明确目标、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、检验评价等.
与教读课文相比,自读课文侧重于学生的自主阅读,但是自主阅读并不意味着不需要教师的指导,而是需要教师开发出一套与其相适应的阅读方法和教学策略.首先,落实单元教学目标是自读课文的基本功能;其次,评点内容是学生自读的辅助手段;最后,教师应该结合具体的学情进行有针对性的指导.
"双新"背景下的学校学习空间面临数字化转型的发展契机."双新"背景下学校学习空间的数字化转型存在诸多现实问题:其一,数字资源建设缺乏人文关怀;其二,教学场域囿于学校空间边界;其三,教师智能素养培育发展机制不健全.借鉴无锡市学习空间建设的实践经验,应注重数字资源建设的人文渗透,实现教学与学习效果双重提升;打通空间联结通道,盘活多重场地并拓展学习边界;基于数字化培训,构建教师智能教育素养培育和发展机制.
"美术表现"素养是美术学科核心素养之一,指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象.《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生通过学习能"了解并运用传统与现代媒材,结合美术语言,通过观察、想象、构思和表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感;联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用美术表现能力,解决学习、生活和工作中的问题".这就要求高中美术教学要将学生引向"鉴赏知识—鉴赏能力—鉴赏感悟"三位一体综合发展的审美目标,为学生创设展示审美能力的机会,让学生的审美思想产生碰撞和共鸣,从而完成审美任务,形成审美素养.
课堂教学中,教师应精心设问,点在关键处,挖掘表层知识内隐的逻辑关系,体现代数推理教学的内在价值;巧妙追问,引导学生沿着问题链的脉络深度思考,挖掘代数推理教学的深度;适时反问,打破学生思维的局限性,提升代数推理教学的广度.
