英语学习活动观是指向学生核心素养培养的教学主张.本文基于对当前小学英语对话教学常见问题的分析,以一节小学英语对话课为例,归纳了基于英语学习活动观的对话教学策略,即以主题为引领,建构探究主线;以语篇为依托,推动教学进程;以活动为载体,培养核心素养.
作业是发展学科核心素养的重要途径.在高中不同阶段,学生已有水平、所需学习内容和发展目标等都有较大差异,作业也应体现阶段性特点.然而在实际操作中,作业目标、作业内容和作业评价等方面缺乏随学段推进而应体现的差异性和进阶性.本文以外研版高中英语教材为例,从目标设计、内容设计和评价设计三个方面入手探讨如何针对学段差异科学设计作业,满足学生阶段性发展需求,促进其学科核心素养的进阶式发展.
阅读教学在初中英语课堂中占有非常重要的地位.本文以英语学科核心素养为理论参照,提取第十一至第十三届全国初中英语课堂教学观摩培训活动中共44节阅读课的评委点评话语为研究对象,以《卓越教师教学能力标准》中的教学能力结构框架为编码依据,采用内容分析法,剖析评委对初中英语阅读教学的认知情况以及评委产生该认知的背后原因.语料库数据分析表明:评委主要关注教学材料、教学活动等维度,而这些维度大多也契合了《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念.
在英语名著阅读教学中融入教育戏剧突破了以精讲精练为主的阅读课堂模式.学生作为学习主体,通过参与一系列教育戏剧活动,在情境中学习并运用语言知识,深入体会人物情感.本文结合具体教学案例,探究如何将教育戏剧更好地融入名著阅读教学中,以激发兴趣、拓展思维,促进学生的阅读学习,实现课程育人价值.
在当今全球化的世界里,英语学习的重要性已无需过多强调.对于学生来说,英语学习不仅仅发生在学校,还涵盖了许多不同的场所.学校作为教育的主体场所,为学生提供了环境和系统的英语学习资源.然而,除学校之外,家庭在学生的英语学习中也扮演着重要的角色.事实上,家庭是很多学生接触、学习和使用英语的第一个场所,也是他们形成对英语学习的态度和价值观的关键环节.遗憾的是,这一重要场所的作用在英语教育教学研究中常常被忽视.
为了有效提高学生的自主阅读能力,本文以人教版高中《英语》(2019年版)必修第一册Unit 4"The Night the Earth Didn't Sleep"阅读教学为例,阐述聚焦文体、主线、策略和主题的阅读教学路径,为学生自主阅读赋能,助力学生成为独立的阅读者,为学生的终身学习奠定基础.
当前优化小学英语作业设计的探索已经广泛开展,但在实践中仍存在一些问题,如作业形式仍以机械、反复操练为主,难以拓展学生的思维或给学生提供真实的语言实践机会,学生在完成作业的过程中缺乏积极主动的思考.这在一定程度上削弱了学生对英语作业的兴趣,也使作业无法发挥其巩固和拓展学习的作用.本文基于教材和具体案例,探讨贴近真实语境、指向素养培育的小学英语课后拓展作业的创新设计途径,以切实发挥作业的育人功能.
本文以探究指向深度学习的高中英语读写课教学设计策略为目标,结合一节读写课的改进过程进行分析,在此基础上从情境创设、任务驱动、活动设计和评价等方面进行总结,旨在提升读写能力,实现学生英语学科核心素养的发展.
作业是课程的有机组成部分,也是培养学生核心素养的重要途径.本文从深度学习的视角出发,结合英语学习活动观,提出了基于深度学习的高中英语作业设计框架,并结合具体案例阐释如何设计指向深度学习的学习理解类、应用实践类和迁移创新类三种层层递进的作业.
阅读与写作是高中英语学习的重要部分,二者紧密联系,相互促进.理想的读写结合课堂教学应有丰富的阅读体验与写作支撑,综合性地兼顾两者.为提高读写结合课堂的有效性,本文以主题意义为引领,依托群文阅读的方式,阐述高中英语群文读写结合教学的设计思路与具体实施路径,旨在提高读写结合教学的有效性,实现阅读与写作的协同发展,落实以读促写、以写导读、读写结合.
本文强调,不同文类的写作都非常注重文本的开头.小说常见的开头模式是设置悬念,吸引读者进入作者设置的阅读迷宫或新奇天地.有些小说的开头还需要读者颇费心力去阅读,从中寻找关于人物或事件的种种暗示或线索,领悟作者在开头的构思或谋篇布局的艺术匠心.常见的论文或散文开头往往开宗明义,简要解释概念之后便介绍写作的背景,说明篇章的结构安排.不同的开头都是为了让读者对全文结构心中有数,明白作者要言说什么、言说顺序是什么、不同内容背后的根据是什么,从而有助于读者更好地理解文本.本文选择不同类型的例子来说明什么是好的开头.
作业是课堂教学的延伸,是落实和巩固课堂所学、发展学生英语学科核心素养的重要手段.本文在指出当前高中英语作业设计存在的忽视主题意义探究、忽视语言运用实践、忽视学生间差异性等问题的基础上,基于对作业功能、作业设计理念和作业内容的再认识,提出高中英语作业设计应重视主题意义探究、关注学习能力培养,体现综合性、关联性、实践性以及分层选择的差异性,并结合案例阐述切实提高作业设计质量的实践路径,以充分发挥作业的学科育人价值,促进课程目标的达成.
《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出,高中教师应提高作业设计质量.然而,目前高中英语作业设计普遍存在"学作"分离化、结构松散化、形式试题化、内容同质化、评价单一化等问题.为提升高中英语作业质量,本文将高中英语作业设计置于课程视域下,提出高中英语作业设计应遵循的五条原则,并结合具体案例,从作业目标制订、作业内容与类型设计和作业质量评价三大环节提出相应策略.
本文结合绘本故事Lorna Is Upset,探究在小学英语绘本阅读教学中引领学生开展微项目化学习的具体策略:分析研读绘本,确立项目主题;融入项目思维,学习理解绘本;加强深度实践,凸显项目重点;借助问题驱动,迁移项目研究;展示项目成果,激发持续动力;优化多元评价,助推项目落地.通过微项目化学习,学生将英语知识与真实生活相联结,提高迁移应用所学知识解决实际问题的能力,培养项目研究思维,促进英语核心素养的融合发展.
本文基于对当前初中英语复习教学的问题分析,以一节初中英语复习课为例,阐释单元主题复习课的设计思路,即基于学情分析确定教学目标、聚焦单元主题创设情境、针对语言能力发展设计综合学习活动和关注教学实效设计课堂评估方案.
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,语法知识是"形式—意义—使用"的统一体,因此语法教学要为用英语做事情的目标服务.本文基于一节初中英语语法课探索如何在语用能力培养中探究主题意义,通过创设语境及设计真实的学习任务,将语法学习延伸至主题意义探究,促进学生核心素养的发展.
英语学习活动观的重要意义不论怎么强调都不为过,因为核心素养的培养最终要落实到课堂活动上.这就好比去健身,首先需要有一个明确的总体目标,并且能够从不同维度来描述这个总体目标.
在小学阶段开展应用文写作训练,有助于学生应对和处理生活和学习中的问题.本文针对目前小学英语应用文读写教学中存在的主要问题,以日记写作为例,探讨小学英语应用文读写结合的单元整体教学策略.
在《义务教育英语课程标准(2022年版)》的背景下,读写结合教学应在单元教学中整体设计.笔者基于小学阶段议论文的初级形态——观点写作,开展读写结合教学,并结合具体案例,尝试探索在小学英语单元整体教学中开展议论文读写结合教学的有效路径.
中国基础教育已迈入培养核心素养的新时代.当前教师需进一步探究核心素养在课堂落地的具体路径和评价方式,在此基础上,本文立足英语学习活动观,以促进学生发展为目标,从教师和学生双重视角开展听说课课堂行为分析,探究指向学科核心素养目标达成的听说课堂观察量表的建构方式.
