朋友讲了一个小故事:有一次,他去一座古寺游玩,他前面是一对年轻夫妇带着一个三岁左右的小孩.在一个大殿前面,夫妇俩停下来念念有词地祈福.这时妈妈对小孩说:"你要好好听话,将来上清华."哪知小孩冷不丁地冒了一句:"我不想上清华,我想上游乐场."弄得夫妇俩十分尴尬和恼怒,而小孩也是一脸的茫然,不知道自己错在哪里.
《义务教育语文课程标准(2022 年版)》(以下简称"新课标")十分重视学生的整本书阅读,首次明确了目标、内容及要求,构建了各学段整本书阅读的内容体系和能力体系.而且小学语文统编版教材"快乐读书吧"板块,分别给不同年段的学生推荐了不同类型的图书,有机地将书籍的阅读与课内课文的学习进行整合,并引导学生尝试将课内掌握的阅读策略和方法迁移运用到整本书阅读中,以实现依托课内阅读带动课外阅读.但从实际阅读教学和目前小学生的阅读现状上来看,激发小学生阅读整本书的兴趣,并保持阅读的热情,仅仅依靠读前推荐、读中推进、读后交流这三堂阅读课是远远不够的,还需要教师在阅读书目的训练要素、阅读主体的个性学情、阅读展示的多种途径等方面下功夫.
2020 年 3 月 3 日,教育部发布了《关于加强"三个课堂"应用的指导意见》.2022 年 6 月,中国福利基金会开展"授渔计划"帮扶工作,长阳土家族自治县成为项目县."授渔计划"致力于破解优质教育资源短缺、教育发展不平衡等突出问题,着眼于缩小区域、城乡、校际差距,发展更加公平、更有质量的教育.长阳县将"授渔计划"与"三个课堂"结合,让教育技术装备与教育教学研究相融相促,有力支撑构建"互联网+教育"新生态,加快推进农村教育现代化.
家校共育与传统意义上的家校沟通有着本质区别.打个形象的比方:家校沟通好比两个人各伸出一只手,"把两只手握在一起",但这两只手是相对独立的存在;家校共育则好比"一个人的一双手",任何时候都是不可分割的.
武汉市汉阳区墨水湖小学教联体由墨水湖小学、五里墩小学、楚才小学、七里小学和车站小学五所学校组成,有着悠久的发展历史.早在 2011 年 9 月,在区教育局的整体部署下组建了五里墩小学联合学区;2016 年,更名为墨水湖小学联合学区;2022 年 11月,联合学区升级为汉阳区墨水湖小学教联体,成为湖北省教联体试点单位,全力打造"特色协作型教联体".
秉承陶行知先生的"生活即教育""社会即学校""教学做合一"教育理念,宜都市杨守敬幼儿园2020年开始启动"自然生长"园本课程建设三年计划,并将劳动教育作为课程建设的突破口之一,致力于为幼儿提供丰富的生活劳动实践资源和场地,将幼儿园变成孩子健康成长的田园、乐园、家园.
"我们亲手做的这些扎染兔兔,每一个都独一无二,这种扎染艺术来自云南大理,有着上千年的历史,真是太美了!"在云梦县伍洛镇花开十月植物染坊,来自恩施利川的土家族姑娘陈露由衷地赞叹道.
案例背景.走进课堂是督学收集信息,履行监督、评价、指导等职能的重要途径.在落实《襄阳市 2023年"双减"教育督导"一号工程"工作方案》专项督导中,我选择走进挂牌督导学校优秀青年数学教师魏老师的课堂,通过观课,研判"双减"背景下学校课堂改革发展及青年教师专业成长情况.
深化教育改革,落实立德树人根本任务,培育时代新人,需要家庭、学校和社会的密切配合,推进家校社共育已成时代必然.亟须构建完善家庭、学校和社会协同育人网络,以学校为主导、以家长为主体、争取社会支持,从而形成优势互补的新机制和新格局.
按照襄阳市委、市政府赋予东津新区"汉江新都会、襄阳新中心"的发展定位,襄阳东津新区教育部门紧紧围绕"三区、四中心、两高地"目标,以基础教育优质均衡为重点,坚持学校布局合理化、合作办学示范化、义务教育特色化发展战略,努力打造汉江流域教育中心,助推襄阳都市圈经济社会高质量发展.
"小讲坛"是学生最期待的校园活动之一.可是,自延时托管工作实施以来,中午的分批就餐及放学后的社团活动占领了学生的空余时间,受时间与场地的限制,小讲坛无法正常开展线下活动.怎么办?打开思路,我们有了开展线上小讲坛的想法.
一走进教室,记者就觉得这里的课堂有点不一样:语文课上,学生正在热烈地讨论着《骆驼祥子》蕴含的思想;数学课上,一名学生在黑板上飞快地写着解题步骤,另外一名学生在旁边认真地讲解着;英语课上,六名学生一组正在排练"拔萝卜"的情景剧;美术课上,学生围成一圈,在教师的引导下,兴致勃勃地扎布、染色;课桌也不是整齐划一地摆放,而是六个六个地拼在一起……对课堂空间和课堂形式的改变是咸宁梓山湖北大邦实验学校里再常见不过的场景,但其背后却蕴含着一场深刻的课堂变革.
进入新时代,以ChatGPT、人工智能等为代表的新科技不断涌现,并深刻地影响着社会生活各个领域.教育深化改革不断推进,新理念、新政策、新举措纷纷出炉.进入新时代,湖北省武昌水果湖第二小学(以下简称"水二小")与时俱进,积极探索更加适合学校的发展之路.在全体干部教师集体参与的行动研究与深度研讨中,"新生活教育"理念获得集体认同,并在自下而上的实践探索和自上而下的整体推进中,逐渐深入人心.经过 5 年时间的充分实践,学校在理念升级、方式变革、路径多元、多方协同等方面的积极探索中,实现教育教学质量再上新台阶.作为对水二小办学理念的继承与发展、守正与创新,"新生活教育"成为引领学校发展的新旗帜.
中小学阶段是创新素养培养、创新人才成长的关键时期,如何在这一重要阶段对青年学子进行培根铸魂、启智润心,激发创新热情,提升创新素养和实践能力,为今后取得更大创新成果奠定坚实基础,这是摆在我们基础教育人面前的重大时代课题.面对新时代新课题,宜昌市第十六中学在学校文化、课程建设、课堂教学、特色品牌、评价机制等方面不断探索和实践,以"追求未来学校,激发无限潜能"为目标,大力构建新时代创新人才培养的新生态.
教联体建设工作启动以来,武汉市汉阳区教育局紧紧围绕省教育厅和市教育局关于教联体建设的文件精神,围绕"共同缔造"的发展目标,分层推进区域教联体建设.汉阳区先后成功申报省级教联体试点一个(墨水湖小学教联体)和市级教联体试点三个(钟家村小学教联体、西大街小学教联体、芳草小学教联体).此外,延伸教联体扩面建设工作,汉阳区跟进推动初中教联体和高中教联体建设.初中与高中教联体建设已纳入第二轮教联体建设计划,教联体建设实现全区覆盖.
校园里正在进行着一场精彩的课本剧表演,学生或化身为《西游记》中的孙悟空,或成为《杞人忧天》中的主人公,惟妙惟肖的表演让人惊喜不断.老师们也都欣喜地观看着表演,不断地感叹:"给孩子们一个舞台,必将还你一份精彩."
我国民族音乐文化蕴含着丰富的历史内容和人文内涵,学习民族音乐有助于学生审美素养的提升,增强对音乐的理解和感悟.小学音乐教师在教学中应当重视民族音乐的教学,将民族音乐与现代音乐结合起来,为音乐教学提供新的发展思路.
2022年4月,教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022 年版)》(以下简称"新课标"),劳动课正式成为中小学独立设置的必修课,标志着国家对新时代劳动教育的高度重视.新课标的落地实施,有赖于一支专业化的劳动教育教师队伍.目前,中小学劳动教育教师数量严重不足,且基本上为兼职教师,教师专业化水平亟待提升.如何在实践中创新培养劳动教育教师,提升其专业化水平,成为劳动课教学实施的当务之急.十堰市茅箭区通过成立劳动教育名师工作室,创新培养劳动教育教师,探索了一条行之有效的推动劳动教育教师专业化成长的路径.
