目的:探究3D动画结合微信公众平台在"组织学与胚胎学"教学中的效果及其应用价值分析.方法:选取广东江门中医药职业学院2022级康复治疗技术专业两个班共103名学生为研究对象,随机选取其中一个班49人作为对照组,采取传统教学法进行教学,另外一个班54人作为实验组,在传统教学法基础上采取3D动画结合微信公众平台进行教学.课程完成后,对两组学生进行考核,并对考试成绩进行统计学分析,以评价其教学效果.结果:实验组的考试成绩[(73.72±12.31)分]优于传统教学组[(65.18±12.34)分](P＜0.01),差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:3D动画结合微信公众平台应用在"组织学与胚胎学"教学中可提高康复技术专业学生的考试成绩和教学质量,具有一定的推广价值.
自党的十九大以来,发展职业教育已成为推动我国教育事业实现全面发展的重要方向之一.建筑类职业教育能够为建筑行业不断输送专业人才,从而促进建筑行业实现长期、稳定发展.在课证融通大力推行的形势下,"1+X"证书制度能够助力建筑施工技术职业教育课程教学深化改革,全面创新"建筑施工技术"课程教学形式,增强企业与职业院校间的交流与合作,以校企合作的方式构建专业、合理及科学的职业教育课程教学实训基地,从而加强对建筑施工技术专业学生实践能力的培养,结合职业证书考核学生职业技能,以持证上岗的形式实现职业教育课程教学的创新,从而为"1+X"证书制度实施背景下"建筑施工技术"职业课程教学工作的有效开展提供依据.
为落实国家全面提升学生信息素养的任务,本研究分析了高职公共英语教学现状,提出以"教学手段信息化""教学内容职业化"和"教学产出信息化"为主要内容的"三化"教学策略."三化"教学策略强化了学生的职场英语应用能力,提升了学生的职业核心能力,有效培养了学生的职业精神和专业精神,促进产教融合,知行合一.
通过分析现有教学过程中学生学习效果的评定环节即教学评价中存在的问题,对项目引领任务驱动教学模式下的过程性评价的特征进行总结和归纳,探讨项目引领任务驱动教学模式下学生过程性评价的内容,为学生学习的客观效果提供新的视角和维度.
自2020年5月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来,全国课程思政的教学研究与实践逐步兴起,并将在未来深化发展.但是,目前在母婴照护与保健领域内的课程思政研究较少,且专业知识与思政元素结合不够紧密,人才培养质量有待提高.因此,本研究针对此类课程的教学内容及特点,通过明确思政教学目标、拓展教学内容、强化校企合作、创建智慧教学资源、优化教学评价体系,发挥学生主体性作用,开展课程思政的教学研究与实践,以培养学生尊重女性、关爱婴儿、耐心服务的美好品德,实现立德树人的根本目标.
在"双高计划"实施背景下,高职院校优化教师党支部党建工作模式,是践行立德树人使命的重要路径.本研究以高职院校教师党支部的建设为出发点,从健全党建工作体制机制、提升高职院校教师党支部内涵建设、强化红色文化育人成效三个方面阐述了高职院校教师党支部践行立德树人的基本策略与理路,激活了高职院校教师党支部党建新动能,为高职院校实现党建引领、践行立德树人使命提供了范式.
高校审计监督与纪检监察监督、巡视巡察监督贯通具有鲜明的政策导向、充分的理论依据和迫切的现实需求.针对高校审计和党内监督在机制、方式、队伍和结果运用上贯通薄弱的问题,提出强化监督贯通和完善监督体系的对策:以"两个永远在路上"指引高校监督体系构建,优化高校监督体系的协同机制,数字化赋能高校监督体系建设和强化高校监督成果的综合运用.
随着"互联网+职业教育"的不断发展,传统的职业教育课堂教学模式已经不适应当下信息技术时代教育教学的发展需求,信息化概念应运而生,信息化建设在课堂教学改革中起到了重要的作用.基于此,本研究以福州英华职业学院为例,对信息化在职业院校课堂教学中的应用现状进行研究,探索提升信息化在职业院校课堂教学中的应用水平的对策,以期提升信息化在职业院校课堂教学中的应用水平和教学质量.
"培养担当民族复兴大任的时代新人"体现了党对新时代要培养什么人这一问题的深刻把握,为教育发展和人才培养提供思想前提,明确育人任务,为实现伟大梦想凝聚青春力量.本研究以高校培养时代新人育人体系为依托,阐述时代新人的思想底蕴,提出从思想引领、课程体系、党史学习教育"三位一体"构筑高校时代新人育人体系,优化人才实践路径,为思想政治工作指明育人方向,培养引领未来的时代新人.
高职扩招不单是教育改革的行为手段,结合国家社会治理的角度来看,更具社会治理政策工具选择的动因,且有一定的可行性.与此同时,随着社会经济的转型升级,机制不够完善、高级技能人才短缺等问题也日益突出.将包括下岗职工等人员列入高职扩招的生源范围,在保护其学习权利等群体权益的同时,使职业教育能够打破壁垒,面向全社会,有效缓解结构性就业矛盾.本研究在解读高职扩招及经济转型背景的基础之上,结合现阶段面临的困境,围绕下岗职工学历再教育及就业机制进行深入研究与探索,指出深化教学模式改革,探寻人才培养新路径;三位一体统筹兼顾,提供全程精心服务;深化"1+X"证书制度,促进学历技能融合,以期为精准培育和实现高质量就业提供参考.
65所院校报名,658件作品参赛,全省技工院校掀起新媒体创作热潮!6月26日下午,由广东省人力资源和社会保障厅主办、南方新闻网承办、广东省职业培训和技工教育协会协办的"选择成就精彩"——"技能+"新媒体创意大赛颁奖典礼在粤港澳大湾区(广东)人才港成功举行.
课程思政是"三全育人"的重要路径,食品专业的课程思政建设与改革势在必行.本研究围绕高职课程思政的要求和食品专业的人才培养目标,通过分析专业课程思政教育创新教学模式的必要性和可行性,以"食品微生物检验技术"课程为例,构建了"一心三维五步法"专业课程思政教学模式,即专业课以思政教育为中心,从完成岗位工作任务所需的知识、技能、方法三个维度,按照构建课程思政教学团队、开展岗位思政目标调研、召开课程思政元素分析会、开发课程思政教学资源、课程思政教学实施与评价五个步骤推进课程思政的实施,为其他专业的课程思政建设提供参考与借鉴.
为了全面了解中职英语学科核心素养的研究现状及前沿趋势,文章利用VOSviewer软件,对中国知网2017-2022年的104篇中职英语学科核心素养研究论文的年度分布、研究机构分布、期刊载文分布、论文作者、关键词等内容进行分析研究,从而得出中职英语学科核心素养研究的发展历程、研究现状与热点,以及未来的走向.
"旅游产品策划与开发"是一门对实践能力要求较高的课程,传统教学模式使得完成这一课程目标存在较大的难度.本研究基于OBE教育理念,对"旅游产品策划与开发"的教学模式进行改革研究,即采用PBL项目驱动式的教学方法,对课程内容进行重构,形成"岗位需求—学习成果—项目任务"三位一体的教学新模式,以期构建产教融合及校企合作协同育人的教学模式.
在当前信息技术高度发展的形势下,"互联网 + 教育"的组合赋予了课程思政更丰富的内涵.本研究以高职财务管理实务课程为例,进行了课程思政教学设计,使课程专业知识与思政元素相融合.依托省精品在线开放课程,基于超星学习通一平三端、QQ、腾讯会议等,多元、立体借助互联网优势,探索财务管理实务课程基于"互联网+课程思政"线上线下相结合的混合教学新模式,并进行教学实践.通过评价考核,学生取得良好的学习效果,对学生的问卷调查分析表明,思政教育的满意度达到96%,真正实现了专业课程与思政课程同向同行,形成协同育人效应.
随着移动教学平台功能日渐完善,其在混合式教学实施过程中的作用更加显著.本研究以物流管理专业为例,对移动教学平台混合式教学改革进行研究,详细分析了混合式教学的现状和内涵.根据高职院校物流管理专业的课程特点,结合移动教学平台在混合式教学过程中所发挥的功能,提出了若干混合式教学改革措施,以提高高职院校物流管理专业课程教学质量.
为深入贯彻落实党的二十大精神,加强职教教师队伍建设,营造全社会关心关注职教教师队伍的良好氛围,6月2日,教育部举办"铸教师之魂 造良匠之师——2023年全国职业院校优秀教师事迹报告会".报告会前,教育部党组书记、部长怀进鹏亲切接见了12名报告团成员,对巡回宣讲活动和报告团成员的先进事迹给予高度肯定.部党组成员、副部长王嘉毅主持见面会并在报告会上讲话.
产业学院是实现产业链、教育链和人才链有机衔接、深度融合的有效载体.基于乡村振兴战略的背景,广东松山职业技术学院以产业需求为导向,以培养翁源县兰花产业亟须的农村电商人才、精准服务粤北地区一二三产业融合高质量转型发展为目标,联合翁源县人民政府、翁源县电子商务行业协会、中国花卉兰花分会、头部企业共同建设广东省首个农村电商产业学院,以智力赋能地方特色产业转型升级,强化了职业教育服务区域产业发展的人才支撑力,学校影响力和社会声誉也获得显著提升.本研究通过分享农村电商产业学院的建设思路、运行模式、具体做法、建设成效和经验,为高职院校建设产业学院、推进乡村振兴战略提供可借鉴、可复制、可推广的经验.
目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在医学生临床技能考核中的应用与效果.方法:采用便利抽签法整群抽取广州卫生职业技术学院2020级临床医学学生116名,依照临床实际工作设置5个考核站点,对学生进行OSCE考核,统计、分析学生OSCE考核的成绩分布及考试质量,并采用问卷星调查的方式了解学生对考核模式的评价.结果:OSCE考试总平均分为(76.5±5.5)分,考核成绩处于正态分布,信度系数(r)=0.73(P＜0.05),难度系数(P)=0.65,区分度(D)=0.38.学生对OSCE考核模式的评价积极态度＞90%.结论:OSCE技能考核模式能够客观评价医学生临床技能水平的真实情况,该考核方法是医学生临床技能水平测试的有效方法,值得推广.
创新是新时代背景下教育高质量发展的内在要求,而创客教育是培养学生创新能力的主要途径.科目割裂式的教学不利于培养学生的批判性和创造性思维,构建跨学科、深度融合的创客教育课程体系尤为必要.本研究先对高职课程进行分层,设置为通识课、专业课和实践课,将教学模式设计为学情分析、教学活动设计、空间搭建和分段学习,然后进行问卷调研,从教育运行机制、课程体系、才华空间和师资队伍等方面分析创客教育的实施成效、存在的问题,以及提出相应的策略.
