本文基于北京教育学院协同创新学校计划,在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的指引下,结合北京市义务教育阶段体育与健康考核评价方案提炼的"双新"课堂理念,旨在构建以梳理与提炼学校体育课程实施路径为核心的培训项目.该培训项目以新课标理念下的学校体育课堂教学"四动课堂"为主要目标,包括问题驱动、情境调动、工具撬动和平台互动.通过强化市、区、校三级联动,突出校本发展和个性化发展方式,旨在为实现"无体育、不教育"的培训目标做出努力.
一、指导思想 以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》为依据,坚持"立德树人"的指导思想,落实"教会、勤练、常赛"的理念,以2022年卡塔尔世界杯为契机,营造属于学生自己的世界杯场景,充分发挥学生的主体作用.以信息技术为依托,综合运用讲解与示范、分组讨论与合作练习等教学策略,引导学生积极参与小足球的学习与挑战,提高学生参与足球运球突破练习的主动性和实效性.同时,挖掘足球比赛中丰富的文化元素,让学生了解足球比赛汇总的基本礼仪,发挥育人功能,不断促进学生身心健康发展.
"多动多练"的运动密度是改善"体育说教课""上课不出汗"等当下体育课堂教学劣象的着力点,也是中国健康体育课程模式的关键要点内容.本研究立足一线教学的教育经验,采用文献资料法、经验总结法、逻辑分析法等,在探讨运动密度内涵要义、功能作用的同时,提出优化提高运动密度"增时多练"的教学策略:教学原则的"精讲多练"是核心,不同课程的"以密补强"是要点,教学设计的"单元结构"是基础,教学方式的"任务分组"是关键,教学场域的"多元情境"是保障.
一、教学价值和意义 体操是一项集力量、技巧、柔韧等于一体的综合性运动,头手倒立需要个人技术和他人保护与帮助的完美配合.学习头手倒立,不仅能够增强学生力量、平衡等素质,还可以提高心血管系统的机能水平,增强对外界自然环境的适应能力,对学生形成和塑造健美的体型有独特的作用.它还可以培养学生用于挑战的心理品质,通过互帮互学促进学生的团结协作和人际交往,并增强安全意识.
近期,《义务教育课程方案(2022年版)》及《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]的颁布实施成为学界讨论和研究的热点.为了引导和帮助教研员及广大一线教师尽量少走弯路,理解方案和新课标精神,课程综合专家和学科顶层专家均积极用理论观点去阐释此次基础教育课程改革的意图.
阅读,是一种美好的遇见.2023年10月29日,《体育教学》2023年第10期导读研讨会举行.本次活动由《体育教学》编辑部主办,浙江省钱勇名师网络工作室承办.温州市教师教育院副院长钱勇以《月读约享,悦见成长》为主题,从文化建设、阅读文化、阅读形式、阅读收获四个方面分享了工作室的阅读案例.工作室十分注重培养教师们的阅读素养,在每天改变一点点,争取一点点改变阅读理念下,致力于营造浓厚的阅读氛围.
为贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》《北京市义务教育体育与健康考核评价方案》等文件精神,以北京教育学院"新时代学校体育综合发展研究"学科创新平台为基础,以体育学科各类培训项目为主体,聚焦"新课标、新义考"变革,以教学改进与育人方式变革为核心,举办首届中小学体育与健康三师优课展示活动,引导深化体育与健康课程教学改革,展现高质量体育课堂,促进体育教育高质量发展,促进三人行必有我师的三师理念,培养新时代高素质、专业化、创新型三师教师.本次活动分为小学组和初中组进行,通过北京教师学习网同步直播,北京市各区体育教师、全国数千名体育教师观看了线上直播.
根据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的课程理念,坚持"以学生发展为本""健康第一"的指导思想,本课以发展学生核心素养、强身育人为教学目标,以"激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯",力求在新颖、趣味、独特上下功夫.以体验、观察、合作、探究为主线,让英国小学生通过了解中华传统体育类项目中的武术——棍术和民族民间传统体育——跳竹竿,在强身健体的同时了解中华传统体育,加强中英文化交流.引导学生在体验中学习和感悟中华传统民族体育项目所蕴含的精神内涵和文化价值.
在引体向上实现"质变"和"量变"的两个过程中不仅需要有效的练习手段,而且需要创新性的评价机制,激发学生练习的内驱力.本文通过驱动、互动、联动、机动的"四式"评价机制,旨在关注个体差异、重视进步幅度、挖掘内在潜力,既彰显学生主体地位,又培养学生良好的体育锻炼习惯,促进学生体质全面提升.
特级教师是市域中小学体育教育教学的"领头羊",要充分发挥其师德表率、育人模范、教学专家的示范与辐射作用,推动市域体育教育资源优质均衡发展.本文以"三个设问"话题为指引,重点阐明了特级教师的"特性""辐射性""引领性",以及特级教师利用更优的发展条件、更高的发展平台和更广的时空效应为市域一线体育教师服务的路径与抓手,展现了特级教师有站位、有情怀、有格局的大教育观.
为提高中小学生的体育中考成绩和运动表现能力,中国教育科学研究院体育美育教育研究所健康体能课题组积极探索,提出了体育中考健康体能资源库的建设思路.针对体育中考不同地区的不同考试项目,设计小学生和中学生不同阶段的体能锻炼内容,包括阶段性体能测试、阶段性体能锻炼的方案、照片和视频资源.实现小中学段体育中考体能提升的有效衔接,从而满足不同地区和学校的能力提升需求.本文主要介绍课题组建设体育中考体能提升资源库模式的整体思路、资源库应用模式和提升方案内容以及在浙江省温州市瓯海区实验小学的应用效果分享.
一、指导思想 本教学设计坚持发挥体育教师的主导性和学生学习的主体性,坚持落实《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出的"健康第一"的指导思想,坚持从学生的"身、心、社"三维健康观出发,教学中以羽毛球正手挑球和反手挑球的"技术、体能、运用"学练三个一为重点,学生通过羽毛球学习与体验,加强了羽毛球的技术学习,通过羽毛球练习发展了体能,通过羽毛球的教学比赛,发展了所学羽毛球技能的运用能力,学生羽毛球运动的基本技能得到提高与发展.
"学、练、赛、评"一体化教学模式是深化体育与健康教育教学改革、落实"教会、勤练、常赛"的重要手段.笔者在高中体育课堂践行"学、练、赛、评"一体化教学模式,"学"于单一身体练习、"练"在组合动作、"用"至游戏或比赛,"评"于赏析与指导,打造高中体育高效课堂新样态.
本人有幸作为健康教育点评嘉宾参与了第九届全国中小学优秀体育与健康教育课教学观摩展示交流活动,既为教师取得的巨大成绩而高兴,也为健康教育面对的困境而担忧.新课标的实施为健康教育提供了更为多元化发展的机遇,我们应该抓住这一机遇,不断探索和创新健康教育与跨学科主题学习、情境教学相结合,建立科学合理的健康教育学习评价体系,提高学生的健康素养和能力,为学生的全面发展和美好生活的实现奠定坚实的基础.
为了推进浙江省杭州市萧山区城乡幼儿园均衡发展,本文精准定位城乡幼儿园特点,提出了"城市引领与示范、乡镇模仿与创新、乡村替代与创造"的定位.同时,基于城市幼儿园特点,研发了小空间和大空间的"百味运动";结合乡镇幼儿园周边的企业资源创设了乡镇特质的"风味运动";利用幼儿园周边"一公里"环境资源,研发了充满野性、回归自然的"野味运动".
新目标、新内容、新形式、新评价是《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》对"新样态"体育课的新要求,本文主要以新课标理念为引领、以"教会、勤练、常赛"为抓手、以"学、练、赛、评"一体化教学为主要模式、以篮球运动项目教学为课例,着重阐述了"学、练、赛、评"视角下篮球教学多途径实施的构思、内涵、策略、成果等,对打造高效体育课堂和促使学生在"技、能、行、健"等方面得到全面提升和发展,提供了有力的参考.
新时代体育传统特色学校在展现学校体育特色和培养竞技体育后备人才等方面发挥着重要作用.本文运用文献资料法、逻辑分析法等对体育传统特色学校的演进历程进行梳理和总结,阐述体育传统特色学校的现实意义,明确新时代体育传统特色学校的定位并提出发展策略.研究表明:1.体育传统特色学校主要以青少年为发展对象,以育人为本,以促进青少年健康成长、培养竞技体育优秀后备人才为发展目标.2.新时代体育传统特色学校发展要优化统一部署,完善制度体系;创建体育传统特色学校、社会和家庭联动机制;以各项政策为契机,优化体育资源配置;提升教师专业化,创新特色课程.
教师是立校之本,兴教之源,优秀体育教师是学校体育的骨干与中坚力量.本文对优秀体育教师内涵及其对学校体育影响优势进行了探讨,并对如何发挥优秀体育教师的作用路径提出了建议:1.聚焦体育课堂:彰显教育家教书育人优势;2.拓展课外体育:展现运动家专业指导优势;3.辐射校外体育:发挥社会活动家组织优势;4.立足仁爱之心:渗透优秀教师独特人格魅力优势.
体育家庭作业是体育课堂教学的继续和延伸,是教学工作不可缺少的构成部分.近两年,相关文件均对"合理布置体育作业"作出了明确指示,可见体育作业越发受到重视.目前,它主要存在以下三个问题:一是作业内容的设计不全面,多数是以体能练习为主;二是作业过程的管理不够开放,学生的自主权较为缺失;三是作业评价的形式过于陈旧,学生的获得感不强.借此,本文通过更新作业内容设计、放宽作业过程管理、创新作业评价方式,为破解体育家庭作业的实施难点提供一些新的思路与对策,助力课外体育作业的有效落实.
对于启蒙教育来说,幼儿园不能简单地只进行知识水平方面的启蒙,还要兼顾幼儿身体与心理的健康发育.本文从实际的教育状况出发,基于幼小衔接的教育视角,从推动幼儿园五大领域与义务教育核心素养的科学衔接出发,思考在幼儿园中开展轮滑运动的策略和方法.
