主题意义承载育人价值,是实施单元整体教学的重点抓手.在小学英语教学中,单元主题意义可以通过自上而下的方式进行提炼,即选择单元话题中心词、串联单元话题相关词和寻找语篇关键词句三种路径,也可以通过自下而上的方式进行提炼,即基于各板块育人价值的内容、基于各课时共同指向的目标、基于单元子主题的逻辑关联和基于单元子主题的上位整合四种路径.在教学实践中,教师可根据单元实际情况分析比较,充分挖掘并提炼出单元主题意义.
演讲是与听众进行有效沟通的常见公共交流方式,因此演讲类语篇的阅读与写作在中外语文教学中有着较为重要的地位.本文基于林肯的"盖兹堡演说",探索演讲类语篇教学设计的原则.本研究指出,教师应从背景介绍、文本细读及模拟演说三个视角来设计教学,帮助学生在了解演讲类语篇如何道之以信、晓之以理及动之以情的基础上,赏析演讲类语篇文本,尝试演讲类语篇写作.
目前我国中学语法教学课堂普遍存在教学碎片化和浅表化的问题.以单元主题为主轴,利用语篇语境实施语法课堂深度教学是解决这一问题的有效途径之一.本文基于深度教学理念和教材语法板块的编排特点,提出了语法板块深度教学策略,并结合课例阐述教师如何在确定语法板块定位后,通过感知语法、探究规则、内化知识、迁移运用、布置作业等关键教学环节,实施语法课堂的深度教学.
本文尝试以融合提升学科核心素养为目标,借鉴单元整体教学的思路,提出高三英语大单元整体复习的三条基本原则并结合教学实例探讨其具体实施,即"语篇资源聚焦主题语境,指向核心素养融合发展;活动设计服务单元产出,对接学生真实发展需求;学习支架保障学习效果,发展学生自主学习能力",旨在提升高三英语复习质量,全面高效培养学生英语学科核心素养,实现促进学生全面发展,落实立德树人的根本任务.
问题是思维的源泉,课堂提问及应答是培养学生思维能力的重要手段,对提升英语课堂教学效率和学生思维品质起着举足轻重的作用.为此,本文在总结实践经验的基础上,探索在小学英语阅读教学中应用以Judgement、Evidence、Truth为组合的"JET"问答方式.研究发现,"JET"问答方式不仅能助力学生理解语篇、透过浅表信息领悟深层内涵和完成对语篇主题意义的探究,而且也有助于学生有条理地表达和提升学科核心素养.
