RESUMO: O presente estudo tem por objetivo analisar de que maneira a educação sexual se insere nas diferentes versões da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e apresentar a percepção de professores sobre contexto de narrativas e disputas que intermediaram sua construção. Trata-se de um estudo qualitativo, que teve como fonte de dados a BNCC e entrevistas semiestruturadas realizadas com oito professores que lecionam no ensino fundamental. Os dados foram produzidos por meio da técnica de Análise do Discurso, orientada pelo ciclo de políticas formulado por Stephen Ball e Richard Bowe, cujos procedimentos demonstraram que a atuação incisiva das bancadas políticas conservadoras culminou em políticas regressivas no campo da sexualidade, deixando de evidenciar dimensões importantes no documento final. Compreende-se que a omissão dessas questões nos referenciais curriculares favorece a persistência da intolerância contra a diversidade sexual e enfraquece o combate ao preconceito e discriminações arraigados em nossa sociedade.
RESUMO: O presente artigo apresenta os resultados de um mapeamento de pesquisas acadêmicas que versam sobre o currículo e suas conceitualizações teóricas, buscando identificar de que maneira a integração curricular emerge dessas discussões. Trata-se de uma pesquisa de cunho descritivo, em que foram realizadas análises bibliométricas por meio do pacote Bibliometrix do software R, extraídos da base de dados da Web of Science, no período de 2002 a 2022. Para a realização do presente estudo, foram tratadas as seguintes informações: redes de cocitações, autores mais relevantes, rede de coocorrência, evolução das publicações, mapa temático e evolução temática. Com base nas análises dessas informações, foi possível mapear os principais eixos de discussões e redes de autoria, a fim de descrever e discutir sobre as principais concepções abordadas. O estudo permitiu verificar que as discussões teóricas acerca do currículo, especialmente àquelas em que os autores tratam da sua importância como agente potencializador de uma formação crítica e emancipatória dos sujeitos, dialogam com os princípios da integração curricular. Contudo, verificou-se um número reduzido de produções que tratavam exclusivamente da temática. Esse indicador pode ser evidenciado por meio da análise do mapa temático, em que as produções relacionadas à integração curricular são tratadas de forma periférica em relação ao campo teórico do currículo. Os estudos também apontaram que as produções relativas às teorias do currículo são emergentes e possuem estreita ligação com temas relacionados ao conhecimento e às políticas de currículo, embora ainda se apresentam bastante tímidas e carecem de ser melhor exploradas, considerando sua relevância no campo educacional.
This study aims to identify and analyze, based on the perceptions of the LETAIA-UNESP team, the adaptations, games, assistive technology resources, teaching strategies, and barriers involved in providing services to students with autism spectrum disorder. This is a qualitative, descriptive study. Data were collected via a structured questionnaire administered to five professionals, and their responses were examined using content analysis. The results indicated that games foster attention, logical reasoning, motor coordination, and social interaction. Key adaptations involved visual aids, environmental organization, and task flexibility, while assistive technology resources contributed to student autonomy and comprehension of activities. Notable teaching strategies included routine structuring, positive reinforcement, demonstrations, and continuous feedback. Primary barriers involved communication difficulties, resistance to change, and maintaining attention. Professionals also reported benefits regarding the development of cognitive, motor, and social skills, as well as increased student engagement and participation. The study concludes that, in the view of the LETAIA-UNESP team, these services contribute to inclusive practices and to the educational and social development of students with autism spectrum disorder.
This article analyzes the possibilities and limits of Artificial Intelligence in organizing pedagogical evidence aimed at monitoring the learning pathways of students who are the target audience of Special Education. It develops a bibliographic and theoretical-conceptual study grounded in research on Artificial Intelligence and education, pedagogical documentation, mediating assessment, and Inclusive Special Education. It argues that Artificial Intelligence can contribute to systematizing records, integrating different sources of information, and expanding institutional pedagogical memory, but it cannot replace the ethical, relational, and interpretive processes carried out by teachers and pedagogical coordinators. The analysis indicates that data become evidence only when contextualized and interpreted in light of school experiences. It concludes that the contribution of Artificial Intelligence to democratic and inclusive education depends on its articulation with pedagogical documentation and human decisions committed to students’ singularities and to ensuring the right to learn.
This study investigates Afrocentric children's literature as a process of representation and the valuation of African and Afro-Brazilian culture. The central problem questions how these elements manifest in contemporary works. Adopting a qualitative and bibliographic approach, the research utilizes content analysis (Bardin, 2011) to examine the works Amoras (2018), Sulwe (2019), and The Little Black Prince (2020). The analysis is grounded in the paradigm of Afrocentricity (Asante, 2009), which positions African culture and history at the center of reality analysis, promoting agency and identity restoration. Results indicate that the mobilization of ancestral symbology and Black protagonism structure the child's agency, strengthening self-esteem. It is concluded that Afrocentric literature transcends entertainment, establishing itself as a political act of symbolic reparation. Such narratives restore the right to the imaginary and ancestry, combating structural racism and promoting an emancipatory and plural education.
