This article reflects upon the possibilities of remote teaching in the context of Emergency Remote Teaching (ERT), a response to the suspension of in-person activities during the COVID-19 pandemic. Against this backdrop, the article examines resources, strategies, and pedagogical possibilities mediated by digital technologies experimented with by higher education institutions (HEIs) to ensure the continuity of academic activities. The reorganization of educational practices has driven the incorporation and reappraisal of digital technologies and environments, expanding possibilities for interaction, communication, access, and student monitoring. In this context, remote teaching highlighted not only the availability of technology but also the need to articulate it with methodological approaches consistent with educational objectives and students’ concrete conditions. It is concluded that emergency remote teaching has enhanced possibilities already present in the educational landscape while simultaneously revealing challenges regarding interaction, pedagogical mediation, and the participation of those involved in the educational process.
This article wanders through “fiction” and “reality,” art and science, bringing to light a complex theme, although discussed with some frequency in the field of Education and Language Sciences. Based on a social and cultural perspective, situated within a qualitative approach, it aims to reflect on/with and from it, challenging certainties and uncertainties inherent in the field of Education and Language Sciences about dislexya, with the hope that such a movement may sensitize professionals to discussion and/or pedagogical practices in the context of inclusive education. The narrative of the film highlights the lack of understanding about what dyslexia is on the part of the school and family, as well as just there is a shortage of inclusive pedagogical practices. In this context, Universal Design for Learning is considered as an inclusive pedagogical approach that understands the rhythm, manner, and time of learning of each individual in teaching and learning processes.
Este artigo buscou analisar a importância da diversidade linguística e o processo de tradução como garantia de direitos humanos. Trata-se de um estudo com abordagem qualitativa, baseado em pesquisa documental. Os resultados sinalizaram que os estudos na área das Ciências da Linguagem e da Educação são incipientes em relação à discussão sobre a relação entre diversidade linguística e direitos humanos. Considera-se que é preciso valorizar a diversidade linguística, compreendendo-a como um direito humano básico, considerando o lugar de onde se constituiu/constitui o sujeito que está fora de seu domicílio, por qualquer motivo que seja. Ressalta-se ainda a importância do acolhimento dessa pessoa, especialmente em ambientes públicos, em que é necessário garantir os direitos essenciais, como o acesso à segurança, à saúde e à educação, para seu bem-estar individual e coletivo.
O objetivo do artigo é apresentar uma revisão bibliográfica sobre o papel do Poder Legislativo no desenvolvimento de políticas educacionais nas produções científicas brasileiras do período de 2007 a 2024. Para tanto, analisa pesquisas disponibilizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações no referido período. A análise resultou em seis pesquisas, sendo quatro dissertações de mestrado, três na área da educação e uma na área de administração pública, e duas teses de doutorado na área da educação. Como se nota, há um baixo número de referências acerca do tema, o que demonstra que o campo, apesar de fundamental para a melhoria da política pública educacional, tem sido pouco explorado. Não se observou apreciação sobre o papel do Legislativo na construção de agendas educacionais, na definição de problemas públicos em educação e na fiscalização da eficiência das políticas já implantadas. Essa lacuna subestima a importância do Legislativo na elaboração de políticas públicas e evidencia a necessidade de uma abordagem detalhada para compreender sua influência e contribuição.
Estudar a influência da espiritualidade do professor no contexto educacional tem ganhado cada vez mais importância tanto em contextos cristãos como não cristãos. O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão integrativa da literatura, com o propósito de analisar estudos encontrados na literatura nacional e internacional sobre a espiritualidade docente no contexto educacional, com ênfase na Educação Básica. Para isso, foram realizadas pesquisas nas bases científicas CAPES PERIÓDICOS, ERIC e SCIELO, abrangendo um período de cinco anos, com a utilização dos descritores: “Spirituality” AND “Education” AND “Teacher”. Após a aplicação de critérios de filtragem, foram selecionados 10 artigos para análise qualitativa. Os estudos analisados reforçam que a espiritualidade não é um elemento secundário, mas sim um pilar bastante importante da atuação docente, promovendo a resiliência, a ética profissional e a qualidade das práticas pedagógicas. para uma educação mais humanizada e transformadora.
