设计学是兼具艺术性和科学性的综合型学科,因为"中国创造"的历史使命,消费主义的价值桎梏,教育内容的迭代更新,工匠精神成为设计教育现代化发展的内在诉求.中国工匠精神与设计教育有天然契合度,能够满足人民对美好品质生活的追求,同时响应国家对"以美育人"的号召,在中华民族伟大复兴的系列重要举措中占有重要地位.通过构建工匠平台,深化产业与教育融合;落实工匠举措,促使认知与动手结合;营造工匠氛围,强调显性与隐性配合,重点探索工匠精神的培育路径,为我国设计教育发展探索有益的方向.
高考科目设置是高校人才培养的重要影响因素.探讨新高考自由选科对于理工类大学生专业学习的影响状况,具有明显的学术价值和现实意义.通过对"3+3"高考选科模式下的理工类大学生进行访谈,发现成绩与兴趣是理工类大学生高考选科的主要考量因素,等级赋分制和教师指导对学生选科具有重要影响;高考未选考物理、化学科目导致理工类大学专业学习困境,高校难以寻到有效应对措施;多数受访学生认同教育部"2021版选考科目指引"关于理工类招生专业大多须同时选考"物理+化学"政策规定.为此,应深入完善职业生涯规划教育,科学设置招生专业选考科目范围,增强高校转专业的灵活性.
联合入学考试作为印度理工学院选拔本科生的重要制度,对印度工程教育事业乃至世界卓越工程人才培养作出了积极的贡献.印度工程教育的发展过程,实质上就是印度联合入学考试制度的历史演进过程,经历了面向国家建设的人才选拔探索实践期、走向公平选拔制度的反思调整期和构建包容与多元选拔制度改革期三个阶段.印度现行的联合入学考试制度具有竞争性、综合性、合理性和包容性的鲜明特征.在我国高考制度的深化改革过程中,应从考试命题内容设计、考试过程管理、特殊考生优待政策质量、处理考试与教育关系等方面,吸收和借鉴印度联合入学考试制度的实践经验.
文章对近三年来Z省四大国家教育考试违规现象进行数据分析,发现考试违规比例与考试类型(违规成本、考生类型)密切相关;相同考试项目违规类型集中,规律一致;具体违规类型与考试科目、考试时间密切相关.建议根据规律对不同考试考风考纪建设各环节有所侧重,即因考制宜,分类施策,让考生不敢违规、不能违规、不想违规.
自20世纪50年代起美国在线高等教育质量标准历经三个阶段,从一开始以民众对机构的信任为标准,发展到各种高等教育机构和组织自行出台标准,再到现阶段形成体系化的标准框架.本文以约翰·霍普金斯大学教育学院的综合评估系统(CAS)为例,对现阶段美国在线高等教育标准下高校的具体评估实践进行研究.但CAS也存在不足之处,这从侧面反映出当前美国高校对在线教育的质量评估仍需进一步完善.
