对豫东乡村传统民俗文化的展示是刘庆邦乡土小说的鲜明特色,其乡土小说对豫东地区多彩斑斓的民俗事象进行了全方位、立体化的展示.一方面,小说民俗书写的背后具有深层的文化内涵,其中既有对故乡的眷恋和守望,也有对民俗文化的反思和批判.另一方面,豫东乡村民俗文化的书写也凸显出乡民们顽强坚韧的生命意识,表现作家试图重构传统民族意识和精神家园的创作心理.刘庆邦用文学怀乡的方式表达着对记忆中传统民俗事象的眷恋以及在当下社会对优秀传统民俗文化传承和发扬的期望.
精神共同富裕是共同富裕的重要内容和本质特征.精神富裕具有意识性、社会性、时代性、主体性、生成性五个方面的哲学特质.精神共同富裕是一种社会状态和发展趋势,就是在一定历史时期,社会文化繁荣,社会风气向好,人民群众的幸福感不断增强,人民群众的精神境界不断提升,在个人身心和谐、人与社会和谐、人与自然和谐上取得长足进步,这样的社会是走向人民精神共同富裕的社会.精神共同富裕的三个维度是国家、社群与个人.在精神共同富裕的实现路径上,国家统筹全局是精神共同富裕的根本保障,社群共建共享是人民精神共同富裕的基本路径,个体精神富裕是人民精神共同富裕的首要前提.
以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴是一个崭新的命题,高等教育在实现中国式现代化的历史进程中发挥着举足轻重的作用.在当前国际"人才战争"及国内"双一流"建设的背景下,高层次人才成为国内高校之间竞相追逐的重要资源.在"急功近利"目标的驱动下,高层次人才引进虽在短期内增加了高校的"GDP",提升了学校的知名度、美誉度等,但高层次人才的引进也触发了高校引进人才("外才")与原有人才("内才")之间的矛盾.为了实现两类人才的协调发展与合作共赢,切实提升高校的综合实力和核心竞争力,一是要解放思想,从战略和全局的高度,加强顶层设计,科学规划,精准引才;二是要优化人才生态,加强人才引培的环境建设;三是要树立发展性人才评价理念,健全人才评价制度;四是要引育并举,鼓励人才种群建立良好的竞合关系.
目前,我国基础教育课程改革已逐渐迈入"核心素养"时代,如何有效开展素养教育,促进核心素养在学生发展中的真实落地仍然是亟待解决的问题.建构主义理论倡导知识观、学习观和教学观的教育教学理念,符合我国教育教学改革目的和要求,与学生发展核心素养之间具有天然的内在联系.鉴于此,在对建构主义理论全面分析的基础上,从立足知识统整的大单元教学设计、立足情景的学科实践和立足学生发展的形成性教学评价的教、学、评教学系统层面探讨了核心素养的实践逻辑,以期为有效开展核心素养教育提供借鉴意义.
近年来,社会治理在人民群众生活中越来越受到广泛重视,社会治理逐渐成为衡量一个地区治理质量的重要标准,而网格化管理作为近些年来社会治理的一种新手段,也被许多地方接纳和认可,网格化管理能够主动地发现与解决问题、准确地发现问题所出现的地方、及时对出现的问题做出反应,因而正在悄悄地改变着人们的生活.目前,网格化管理还存在基础设施不够完善、人员结构有待提升、法治建设不够完善、公众参与度低和监督体系需要构建等相关问题.可以通过完善基础设施建设、加强管理人才建设、制定并完善相关法律法规等措施,不断提高网络化管理水平.
