中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,蕴含着丰富的治国理政思想和智慧,是制度创设、法治建设、国家治理的文化支撑,同时也为思政课改革创新提供了深厚的文化底蕴和丰富的文化养料.教学统编普通高中思想政治教材必修3《政治与法治》,要求教师拓宽文化视野,从中华优秀传统文化中汲取智慧,以文化自信夯实道路自信、理论自信、制度自信,发挥好文化育人功效.教师应充分利用教材现有资源,补充适切资源,创新教学活动,实现中华优秀传统文化教育与思想政治教育有机融合.
素养导向的化学教学要求教师进一步增进化学学科理解,化学学科理解为教材内容分析提供了新的学科视角.基于化学学科理解,从学科本原性问题、认识视角和认识思路、概念层级结构三个维度对高中必修教材"原电池"内容进行分析,发现教材在本原性问题方面注重引导学生基于微观层次思考电流的产生,在认识视角和思路方面注重基于电功和电势差等视角发展学生对功能关系的理解,在概念层级结构方面注重能量(转化)大概念对原电池内容的统领作用.在教学中,建议以能量(转化)大概念为统领开展原电池教学,外显电功和电势差等认识原电池的视角,充分发挥学科本原性问题"如何实现带电粒子的定向移动"对学生思维的驱动价值.
《逻辑与思维》教材中的故事数量多、形式多样,是实现学科育人价值的重要资源.《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》特别强调用逻辑故事实施教学,论述了逻辑故事具有解读知识、激趣导学、价值引导、话语转换四个功能.领悟故事背后的逻辑学原理,需要教师潜心挖掘故事,细致加工文本.解读故事有以下四个环节:沉浸体验感知故事、巧设疑问解析故事、知识嵌入升华故事、横向对比融通故事.
这场论坛聚焦的话题是"实效",可以说,这是在我们已经初步解决了"整本书阅读是什么""整本书阅读要不要做""整本书阅读具体怎么做"这些浅表问题,面对众多一线教师已经在教学实践中积极推进整本书阅读的情势下,提出的一个更进一步的问题.我们都知道,多读书、少做题、读好书、好读书,就是引导学生落实语文核心素养最好的抓手和途径.但同时我们不是泛化地提读书,作为语文教师,怎样引导学生进行更有效的阅读,即整本书阅读如何做出实效,很值得我们思考、探究.
"双减"背景下,作业设计在落实课程育人功能、促进教学方式转变等方面责任重大.教师应重构作业观,通过统筹规划学生的学习目标与学习需要,着力探求不同作业样式设计的模式和策略,打造有利于学生"知情意行"协调发展的作业体系:单元类作业,将学习目标与学生学习需要统一;主题类作业,以主题统领学习任务群,提高综合素养;探究类作业,以问题引导学习,提升思维能力;合作类作业,在知识建构的实践中学会合作.
