Este artigo realizou uma pesquisa com cinco jovens rurais assentados que estudam em uma escola urbana na cidade de Promissão-SP. O estudo procurou demonstrar de que forma tais jovens resistem ao preconceito que sofrem, por parte dos alunos e professores, ao realizarem seus estudos na escola da cidade. No texto, os jovens rurais assentados são compreendidos pela cultura que possuem e por compartilharem uma diversidade de experiências vivenciadas em um espaço que está em constante transformação, como é o caso dos assentamentos de reforma agrária. Para o desenvolvimento do estudo utilizamos como método de pesquisa a história oral o que além de tornar mais fidedignos os dados coletados, também nos permitiu uma maior aproximação com os sujeitos pesquisados. A pesquisa mostrou a necessidade de superação do preconceito, resgatando a escola como espaço privilegiado de produção e socialização, do saber historicamente elaborado e sistematizado pela humanidade. Por meio desse conhecimento pedagogia torna-se transformadora e é capaz de ressignificar a educação, contribuindo, significativamente, para a melhoria das relações entre os indivíduos. Mas tudo isso deve levar em consideração a realidade do aluno assentado, para que ele se reconheça também como o protagonista da transformação.
O evento Ciclo de Conversas sobre Café e Hospitalidade busca trazer à luz os debates e interfaces do café. O evento teve sua primeira edição em outubro de 2020 e continuação com a segunda edição em maio de 2021, de forma on-line e gratuita sob a premissa de ser um evento realizado por mulheres e com mulheres. A partir da realização das duas edições foi identificada a necessidade de compartilhar as práticas de educação não-formal vivenciadas. Para isso, este trabalho tem como objetivo apresentar os debates envolvidos na disseminação dos estudos e atuações na área do café e da hospitalidade protagonizados por mulheres. A metodologia escolhida foi de relato de experiência. As convidadas foram pesquisadoras e trabalhadoras da cadeia do café, abordando temas como gastronomia, nutrição, história, patrimônio, arte, turismo, produção e consumo, hospitalidade, etnicidade e máquinas. Ao todo, as duas edições contaram com 13 encontros, 29 convidadas e dois convidados, de sete estados e o Distrito Federal. A realização do Ciclo se caracteriza como um ambiente para debate amplo sobre o tema do café em uma perspectiva antirracista, decolonial, democrática, feminista e agroecológica. O compartilhamento de experiências abre para outras formas de aprendizagem interdisciplinar e não-formal.
Este trabalho apresenta uma experiência pedagógica vivenciada na disciplina de História, a partir da utilização das narrativas de alunos da Nova Educação de Jovens e Adultos do ensino médio sobre as histórias do bairro em que habitam entrelaçadas as suas próprias. Através das narrativas escolares, a professora pôde desenvolver uma melhor interação com os alunos, auxiliando no ensino dos conteúdos disciplinares e aprimorando o exercício de sua prática pedagógica. O papel da professora nessa experiência foi o de mediadora do processo contínuo de ensino-aprendizagem, visando esclarecimentos sobre os temas abordados e estimulando os alunos a se expressarem de forma crítica e atuante na interpretação da realidade. Nesse sentido, a professora também interagiu com os alunos, escutando suas histórias de vida e aprendendo com elas, ressignificando permanentemente sua prática docente. As metodologias utilizadas na vivência dessa experiência em período de pandemia foram entrevistas e questionários para levantar a história de vida dos alunos através de suas próprias narrativas, que se revelaram potentes elementos de uma pedagogia emancipadora e empoderadora dos sujeitos que dela participaram, numa perspectiva dialógica inspirada no ideal freireano de educação transformadora.
Este poema retrata o sentimento de saudade que alunos e professores estão sentindo da convivência diária que mantinham nas universidades e institutos de educação superior do Brasil nestes tempos de quarentena e distanciamento social impostos pela emergência sanitária de Covid-19. Munida com uma máquina fotográfica Canon PowerShot SX400 IS, a autoria desta contribuição artística capturou a imagem de uma cena incomum para uma segunda-feira pela manhã: uma parada de ônibus vazia em frente a uma instituição de ensino superior em Juazeiro do Norte/CE. Passados mais de doze meses sem aulas presenciais, os autores insistem em não aceitar esta realidade, expressada pelo poema aqui apresentado.
Este trabalho tem por objetivo analisar o emprego das tecnologias digitais nos processos educativos a partir da proposta de Seymour Papert, pioneiro no uso de computadores na educação, que buscava a inovação em práticas educativas. Pelo método da pesquisa bibliográfica a partir de fontes primárias e secundárias relativas ao trabalho de Papert, busca-se verificar se sua proposta original foi, de fato, implementada, ou se houve uma distorção de entendimento e de prática. Justifica-se o trabalho pelo interesse que o tema da tecnologia aplicada aos processos educacionais apresenta, após décadas de teoria e prática. Os resultados da pesquisa permitem concluir que a promessa de Papert, para o emprego das tecnologias digitais em práticas educativas, se perdeu - muitas vezes, na confusão entre meios e fins, e na falta de clareza sobre o real papel epistemológico das tecnologias digitais, embora seja sua proposta dotada de fundamentos sólidos para que a inovação educativa seja realizada. Palavras-chave: Tecnologias digitais; educação; inovação; Seymour Papert.
