Este artigo discute o protagonismo feminino na constituição da educação escolar em comunidades ribeirinhas do município de Mâncio Lima, no estado do Acre, a partir das memórias e experiências de professoras que atuaram ou atuam em escolas localizadas às margens dos rios Môa e Azul. O objetivo consiste em compreender como as trajetórias de vida dessas mulheres contribuíram para a consolidação do ensino em territórios marcados pelo isolamento geográfico, pelas limitações de acesso às políticas públicas e pelas especificidades socioculturais amazônicas. A pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa, com objetivos descritivo-explicativos e procedimentos de estudo de campo. Participaram do estudo oito professoras, sendo quatro aposentadas e quatro em exercício. A produção dos dados ocorreu por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas, analisados à luz da análise de conteúdo, segundo a perspectiva de Laurence Bardin (2016). Os resultados evidenciam que a docência feminina nas comunidades ribeirinhas ultrapassa os limites da sala de aula, envolvendo práticas de mediação social, fortalecimento de vínculos comunitários e atuação em processos educativos formais e não formais. As narrativas revelam desafios relacionados à formação docente, às condições de trabalho e à mobilidade nos territórios amazônicos, mas também destacam estratégias de resistência, pertencimento e compromisso com a educação. Conclui-se que as professoras ribeirinhas desempenham papel central na construção histórica da escola e na promoção do acesso à educação, constituindo-se como protagonistas de processos educativos e de transformação social nas comunidades onde atuam.
Este estudo fundamenta-se na crítica de processo, em articulação com a etnografia online, os estudos da cibercultura e as pesquisas com os cotidianos. Analisamos as práticas, narrativas e artefatos produzidos por três professoras universitárias em diferentes espaçostempos do ciberespaço, buscando compreender seus movimentos de criação no interior das redes educativas. Como dispositivos de pesquisa, mobilizamos microvídeos publicados no Instagram, lives no YouTube e conversas, principalmente as que ocorreram em ambientes online. Priorizamos, neste artigo, alguns dos aspectos emergentes de duas das praticantes, suas autorias, relacionadas às redes de criação, à mobilidade ubíqua entre cidades e ciberespaço e à articulação entre fazeressaberes, pessoas, ideias e tecnologias. Os resultados indicam as redes sociais como espaçostempos de partilha, formação e consolidação de saberes docentes, bem como de sororidade e luta antirracista. Constatamos que há diferentes possibilidades de efetivação da Lei n. 10.639/2003 (Brasil, 2003) em ambiências educativas online e apontamos indicadores para a formação docente e o desenvolvimento de processos criativos, a saber: colaboração em redes, constituição de “quilombos virtuais”, escrevivências em múltiplas linguagens e indissociabilidade entre formação e docência.
Este artigo objetiva analisar os diferentes discursos dos materiais didáticos utilizados na alfabetização da modalidade da educação de jovens e adultos do município de Cametá-PA, na Amazônia do Baixo Tocantins. Metodologicamente, a pesquisa fundamentou-se na análise do discurso e na prática da história oral, em que foram analisadas imagens de cada matriz curricular do livro didático, e recortes da entrevista com perguntas abertas e semiestruturada realizada com uma professora que atua na 2ª etapa da EJA da EMEF São João Batista. O intuito foi o de observar os variados discursos e significados que o ensino na EJA pode representar na formação dos sujeitos. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didáticos são materiais que não atendem às particularidades do ser, do viver, da memória e identidade do sujeito-aluno, do coletivo da EJA da região, visto que apresentam discursos baseados no eurocentrismo, no colonialismo e no patriarcalismo, sendo pautados por um currículo eurocêntrico e monocultural. Adicionalmente, revelou que o espaço escolar é significativo apenas em suas culturas em virtude das práticas e materiais didáticos produzidos pelas ações do sujeito professora.
Este artigo analisa as disputas no campo educacional paulista nas primeiras décadas do século XX, com foco na atuação de congregações católicas femininas e nas tensões estabelecidas com a hierarquia eclesiástica. A partir da análise de fontes primárias custodiadas no Arquivo da Cúria Metropolitana de São Paulo, especialmente correspondências produzidas por religiosas e autoridades, o estudo investiga as formas de agência mobilizadas por essas mulheres na condução de seus projetos educativos. A leitura dessas fontes é orientada pelas contribuições da história da cultura escrita, em particular pelos trabalhos de Maria Teresa Santos Cunha e Ana Chrystina Mignot, que compreendem as cartas como práticas de escrita e espaços de elaboração subjetiva. Do ponto de vista teórico, o artigo articula ainda as contribuições de Giddens, Saba Mahmood e Michel de Certeau, compreendendo a agência como prática situada, exercida no interior de estruturas hierárquicas. A análise evidencia que, embora submetidas a mecanismos de controle institucional, as religiosas desenvolveram estratégias de adaptação e negociação fundamentais para a consolidação de instituições educacionais confessionais. O estudo contribui para a História da Educação ao destacar o protagonismo feminino na constituição do campo educacional paulista e ao enfatizar a centralidade da escrita epistolar para a compreensão dessas experiências.
Este estudo decorre de uma pesquisa de mestrado desenvolvida na linha de pesquisa Estado, Sociedade e Práticas Educativas, com foco em uma instituição educativa confessional presbiteriana. Para a presente análise, foi realizado um recorte que demandou adaptações, atualizações e adições de dados, com o objetivo de conferir maior consistência à investigação empreendida. Considerando a importância de compreender o alcance e a relevância da produção acadêmica em âmbito local, optou-se por realizar uma revisão de literatura sobre as pesquisas de mestrado e doutorado desenvolvidas no campo das instituições educativas confessionais. Para tanto, foram consultados o repositório da Universidade Federal do Tocantins e o acervo do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE). A metodologia adotada, fundamentada em autores como Galvão e Pereira (2014), Brizola e Fantin (2016) e Gonçalves (2019), consistiu em uma revisão de literatura, na qual os trabalhos stricto sensu, em nível de mestrado, constituíram-se como fontes de informação e objeto de análise. Os resultados das buscas indicam que as pesquisas nesse campo de estudo ainda são incipientes, evidenciando a necessidade de maior investimento investigativo por parte dos pesquisadores da área educacional.
